如何培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

黃春

[摘 要]為了滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象的好奇，在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供豐富的操作材料，在活動(dòng)中盡可能使組織方式的多樣性和靈活性，還要與家庭建立雙向、同步的平等關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)化，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)的良好習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]探究 習(xí)慣 創(chuàng)設(shè) 活動(dòng) 組織

[中圖分類(lèi)號(hào)] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）27-088

好奇、好問(wèn)、好探究是小學(xué)生的天性，他們渴望了解身邊新奇的事物。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，巧妙地利用他們身邊的事物和現(xiàn)象作為探究對(duì)象，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)“嘗試—總結(jié)—再?lài)L試”自主地參與實(shí)踐，最終獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們?cè)陂_(kāi)展探究活動(dòng)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以谂囵B(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣時(shí)常用的幾點(diǎn)方法。

一、教師創(chuàng)設(shè)條件

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币箤W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就必須創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的良好教育環(huán)境。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感到輕松、自由、心情愉快。教師可以經(jīng)常開(kāi)展“我和大家說(shuō)一說(shuō)”“你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)”等集體交流活動(dòng)。以下是一名學(xué)生將自己游玩的所見(jiàn)所聞與同伴交流的片段。

一天，小豪高高興興地從家里帶來(lái)了和家人一起去桂林時(shí)，所拍下的景點(diǎn)光碟。在播放時(shí)，小豪落落大方地向同學(xué)和老師介紹：“同學(xué)們，你們看，這是象鼻山公園。這座山像一只大象吧？這里還有竹排，我們可以在江面劃竹排，在竹排上可以照相，可以看兩岸的風(fēng)景，可好玩了?！毙∪o問(wèn)：“小豪，這里是什么地方？好多山??！風(fēng)景也很美麗，快告訴我們呀！”小豪說(shuō)：“是桂林的漓江，漓江周?chē)h(huán)繞著好多山，你們看，我拍的照片漂亮吧！”軒軒問(wèn)：“小豪，你和爸爸媽媽看起來(lái)好開(kāi)心，你們還去了哪里呢？”小豪說(shuō)：“我們還去了陽(yáng)溯。”軒軒又問(wèn)：“那里又有什么特別之處呢……”

在簡(jiǎn)單的交流中無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣，這樣輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍如果能伴隨學(xué)生身心成長(zhǎng)的全過(guò)程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理素質(zhì)的形成，以及對(duì)發(fā)展學(xué)生智力和能力都有著非常重要的意義。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)閷W(xué)生從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生活中?！敝挥行缕?、生動(dòng)的事物，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的自主性。因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、該階段的教育內(nèi)容及季節(jié)變化等內(nèi)容不斷創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用場(chǎng)地及自然界的有利條件開(kāi)展教學(xué)。我根據(jù)“大豆芽”和“蝸?！钡闹黝}開(kāi)展了探究活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我設(shè)計(jì)了一些小物品，如在自然角里擺放植物，建立飼養(yǎng)角等，并在自然角和飼養(yǎng)角擺放利用廢舊材料制作出各種各樣可愛(ài)的容器，引發(fā)學(xué)生的思考與探索興趣。

3.為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供更多的操作機(jī)會(huì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件。”要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提供與他們認(rèn)識(shí)發(fā)展水平相當(dāng)?shù)?，具有較強(qiáng)的操作性?xún)?nèi)容，并給予學(xué)生充分的操作時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)“嘗試—錯(cuò)誤—再?lài)L試”得出自己的結(jié)論。在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題，獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，從而不斷提高探究能力。

如在中班開(kāi)展“顏色寶寶變變變”的這個(gè)活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種不同顏色混合后的變化。在活動(dòng)中，教師和學(xué)生一起嘗試做實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生提供紅、黃、藍(lán)三種顏色的顏料水，讓學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)色。學(xué)生通過(guò)與同伴的討論與交流，嘗試去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在操作過(guò)程中，小琪著急地提出問(wèn)題：“ 為什么我用黃色和藍(lán)色調(diào)不出綠色呢？”于是，她去請(qǐng)教能調(diào)出綠色的同學(xué)，讓同學(xué)來(lái)指導(dǎo)她。小羽說(shuō)：“你先加入黃色，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地加入藍(lán)色，慢慢就可以調(diào)出綠色了?！毙∪R說(shuō)：“注意不能加太多的藍(lán)色哦?！毙＄髀?tīng)了同學(xué)的建議后，再調(diào)一次，就調(diào)出了綠色，她興奮極了。讓學(xué)生在活動(dòng)中，通過(guò)“嘗試-總結(jié)-再?lài)L試”從而獲得成功。

在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考、探索并發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與幫助。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多活動(dòng)空間和操作機(jī)會(huì)，只有這樣才能真正提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)校重視活動(dòng)的展開(kāi)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！碧骄啃越逃顒?dòng)重視學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生參與活動(dòng)會(huì)有許多體驗(yàn)、感受與經(jīng)驗(yàn)，因此，教師要積極并重視學(xué)生探究活動(dòng)的組織工作，為學(xué)生提供表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，把自己的經(jīng)驗(yàn)、感受與同學(xué)分享。

1.關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)

在活動(dòng)中教師應(yīng)該認(rèn)真地察覺(jué)學(xué)生，及時(shí)傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)闹С?、引?dǎo)和鼓勵(lì)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)幼兒的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。”

有一次，我為學(xué)生提供各種各樣形狀的紙片，讓學(xué)生自由進(jìn)行折紙和剪紙。小葉拿起一張正方形的紙片神氣地告訴她旁邊的小釗：“我可以用這張紙片變出不同的形狀，你相信嗎？”小釗說(shuō)：“我才不信呢？”小葉接著說(shuō)：“你為什么不信？”聽(tīng)見(jiàn)了學(xué)生的小爭(zhēng)執(zhí)后，我走過(guò)去對(duì)他們說(shuō)：“你們倆動(dòng)手折一下不就知道了嗎？”經(jīng)過(guò)幾分鐘的嘗試，他們倆得出了各自的答案。小釗說(shuō)：“將正方形的紙片對(duì)折，就可以變成一個(gè)長(zhǎng)方形了?！毙∪~說(shuō)：“將正方形紙片的斜對(duì)著的角對(duì)著折，就可以變出一個(gè)三角形?！毙♂撏ㄟ^(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)了一張正方形的紙片，通過(guò)不同的折法可以折出不同的圖形。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再試一試用剪的方法，看看是不是還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

2.組織方式的多樣性和靈活性

在活動(dòng)中，教師要注重小組探究活動(dòng)。為了使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)支持和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。教育教學(xué)活動(dòng)不僅要注重學(xué)生小組探究活動(dòng)，還要在活動(dòng)中靈活地滲透與學(xué)生生活相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲暮闷婧鸵蓡?wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在，而天氣卻經(jīng)常很多變。因此，學(xué)生的科學(xué)教育內(nèi)容中應(yīng)更多的是隨機(jī)教育，在一日活動(dòng)散步、戶(hù)外活動(dòng)、天氣突變時(shí)都可以隨時(shí)進(jìn)行。例如散步時(shí)，學(xué)生在草地上發(fā)現(xiàn)螞蟻在搬家，教師可以告訴學(xué)生，這預(yù)示著要下雨了。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)下雨之前蜻蜓低飛，魚(yú)兒浮出水面等。又如有一次， 我?guī)W(xué)生做戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在種植園的菜地里熱熱烈烈地說(shuō)著什么，好奇的我走了過(guò)去，原來(lái)他們?cè)诓说剡叞l(fā)現(xiàn)了幾只蝸牛，正在討論關(guān)于蝸牛的事情。于是，我根據(jù)學(xué)生的談話(huà)內(nèi)容，進(jìn)行了“蝸?！敝黝}的討論賽。

3.正確定位教師的角色

探究學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式。探究性教育活動(dòng)重視學(xué)生的自主探索與自由表達(dá)，因此，需要教師正確定位在探索性教育活動(dòng)中的角色。在探究性活動(dòng)中，作為活動(dòng)主體的學(xué)生會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，在這些表現(xiàn)中往往蘊(yùn)含著促進(jìn)幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)，這時(shí)就需要教師認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的分析與正確地判斷，以此確定下一步教育的策略。作為教師不應(yīng)只是觀(guān)察學(xué)生的行為表現(xiàn)，還應(yīng)該參與到活動(dòng)中，在學(xué)生不知如何探索時(shí)用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)或有目的地操作指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究；在學(xué)生遇到困難無(wú)法深入時(shí)，教師應(yīng)恰如其分地加以引導(dǎo)，使學(xué)生的探究活動(dòng)能順利地進(jìn)行下去。另外，教師還要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行充分地交流，讓學(xué)生在交流中擴(kuò)展視野、提升經(jīng)驗(yàn)；多讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便下一次地改進(jìn)。只有這樣教師才是學(xué)生探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，才能讓學(xué)生更好地投入到探究學(xué)習(xí)中。

三、家長(zhǎng)的重視與配合

家庭和學(xué)校是學(xué)生生活的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接影響。康克清同志曾說(shuō)：“父母是子女的第一任教師，家庭是教育子女的天然學(xué)校，子女的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)父母教育和家庭的影響?！碑?dāng)今的教育是師生互動(dòng)、親子互動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，不只是教師的事，需要教師與家長(zhǎng)相互配合。

1. 家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)造健康的教育環(huán)境

家庭和學(xué)校教育目標(biāo)一致，都是為培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。因此，家庭和學(xué)校具有共同的實(shí)施原則。但是，家庭與校園又有所不同，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到和諧、愉快的家庭氣氛與家長(zhǎng)給學(xué)生充分的選擇權(quán)是非常重要的。因?yàn)樽銐虻膶捜莺统浞值男湃慰梢允购⒆有纬芍鲃?dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，同時(shí)錯(cuò)誤和失敗的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生自我建構(gòu)的過(guò)程中也是非常寶貴的財(cái)富。

2.家長(zhǎng)應(yīng)把孩子的學(xué)習(xí)興趣作為探究學(xué)習(xí)的始發(fā)點(diǎn)

在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)多花一些時(shí)間和孩子在一起，可以一起買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)，重視孩子這方面的精神需求。引導(dǎo)孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立看書(shū)和講述圖書(shū)內(nèi)容，學(xué)會(huì)聽(tīng)錄音等。家長(zhǎng)還要按照孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，寓教育于娛樂(lè)之中。在日常生活中家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)對(duì)孩子的興趣給予關(guān)注，關(guān)注的方式方法則因孩子所需而異。如當(dāng)孩子沒(méi)有興趣時(shí)，家長(zhǎng)可以設(shè)置一些有趣的提問(wèn)使孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到加強(qiáng)，還可以通過(guò)參與孩子的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)興趣。盡可能不采取威脅、打罵、壓制和物質(zhì)刺激等方法來(lái)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。

3.家長(zhǎng)積極為學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件

家庭中擁有廣泛、深入接觸社會(huì)實(shí)際的條件，這是校園無(wú)法比擬的便利條件。所以，家長(zhǎng)要經(jīng)常將孩子帶到實(shí)踐中，讓孩子接觸更多的新鮮事物。同時(shí)充分利用社會(huì)實(shí)踐，讓孩子在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并學(xué)習(xí)知識(shí)，從而培養(yǎng)孩子探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不僅需要教師的辛苦付出，還需要家長(zhǎng)在生活中的引導(dǎo)、支持與配合。只有家庭與校園間建立起雙向、同步成長(zhǎng)的平等關(guān)系，孩子才能在一個(gè)寬松、自由、支持與引導(dǎo)的環(huán)境中自主探究、大膽創(chuàng)新，以便更好地應(yīng)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)與生活。

（責(zé)編 韋 迪）