初頁在教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

趙莉

[摘 要]手機(jī)APP軟件用戶量的不斷增長為小學(xué)教育開辟了新的宣傳與教育陣地。初頁軟件在小學(xué)教育教學(xué)“學(xué)講計劃”中的使用有著不可忽視的作用。因此，利用初頁在教學(xué)改革中小組合作學(xué)習(xí)中的不同視角，使其在小學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息化教育的融合中發(fā)揮更大的作用。

[關(guān)鍵詞]初頁 媒體 小組合作 培訓(xùn)

[中圖分類號] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-083

手機(jī)微雜志——初頁是一種“類PPT”的移動端設(shè)備（如手機(jī)、pad）展示與傳播的HTML5頁面，也被稱為指尖海報、翻翻看。由于制作簡單、輕松易學(xué)、題材廣泛、便于傳播，一則閱讀時間短至30秒、長不超過10分鐘的初頁作品是任何人都可以用手機(jī)拍攝并隨時制作上傳的可以把自己的成長故事和自己對世界的感受在初頁中說出來。

一、初頁開發(fā)的意義

2013年末，徐州市“學(xué)進(jìn)去，講出來”教學(xué)改革計劃頒布實(shí)施。面對著力于改變學(xué)校課堂教學(xué)形態(tài)的實(shí)施計劃，教師們積極實(shí)踐、主動反思，借鑒加德納多元智能等成果，融入學(xué)講理念，結(jié)合《省十二五課題<基于兒童視角的幸福課堂實(shí)踐研究>》提出了多元思想與校情、學(xué)情相融合的“以學(xué)定教，因能啟智”的學(xué)講文化，但這種教學(xué)改革培訓(xùn)，如何讓家長、學(xué)生了解并在最短時間理解、接受、并融入日常學(xué)習(xí)中呢？教師需積極樹立班內(nèi)榜樣，用典范引領(lǐng)，同時針對學(xué)生“自主先學(xué)”這一環(huán)節(jié)深入研究并實(shí)踐，對基于自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的同伴跟蹤卷、自主讀書卡、第二課時導(dǎo)讀單、自主識字單、自主檢測卷、先行一步我能行、探究思維導(dǎo)圖等內(nèi)容進(jìn)行制作培訓(xùn)，并組織學(xué)生進(jìn)行初頁作品交流與展示。同時對“學(xué)進(jìn)去，講出來”規(guī)則與評價、自主學(xué)習(xí)方法、學(xué)科學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)要領(lǐng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)組文化建設(shè)、學(xué)講小結(jié)反思等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，制作初頁作品，讓更多學(xué)生了解到學(xué)習(xí)方式的變革帶來的好處，加速了學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)程。

二、初頁在校園中的地位

隨著初頁的迅速流行和傳播，它改變了現(xiàn)代人的生活，也改變了教育面對面的固有模式。目前，學(xué)校教師、學(xué)生及家長制作的近300余個初頁作品，內(nèi)容涵蓋了校本課程開發(fā)、學(xué)講文化、學(xué)校管理、教師培訓(xùn)等，通過微信、QQ、微博等各類社交媒介廣泛傳播開后，讓師生在有更多交流機(jī)會的同時，也讓更多人了解到“學(xué)進(jìn)去，講出來”地方教學(xué)改革特色帶來的校園、師生的變化。

三、在小組合作中應(yīng)用初頁

在使用小組合作教學(xué)中，我打破了常見的秧田式的座位模式，采用了“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，要求各小組將本小組的活動成果做好并設(shè)計在初頁上進(jìn)行展示。剛開始，教師與學(xué)生一起將自己對各小組的評價記錄在黑板上，但記錄的內(nèi)容難以長時間保留；總結(jié)經(jīng)驗之后，我讓組內(nèi)學(xué)生拿小本記錄并及時總結(jié)，由于各組記錄方式不同，而且除記錄員外，其他組員不能隨時了解到本組的得分情況。小組合作的積極性難以持久，這樣不僅無法切實(shí)發(fā)揮評價在小組合作學(xué)習(xí)中的激勵作用，不能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因而難以提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。因此，如何進(jìn)行有效分組，如何讓小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行等成為教師集體教研的課題。

在教師的組織與指導(dǎo)下，學(xué)生共同經(jīng)歷小組命名工作的全過程。通過個人設(shè)想、小組協(xié)商、家長的智力支援等一系列頭腦風(fēng)暴后，各小組名稱就產(chǎn)生了。全班分為四個小組，小組名字分別為向陽組、沖鋒組、飛馬組以及智慧組。向陽組口號是“沐浴陽光，茁壯成長”；沖鋒組口號是“積極進(jìn)取，永爭第一”；飛馬組口號是“飛得更高，跑得更快”；智慧組口號是“勤于思考，勇于探索”。每個小組的組名與口號背后都蘊(yùn)含著小組成員的美好愿望與追求。教師把“小組合作學(xué)習(xí)評價表”制作成臺歷的樣式，封面是小組名稱配以精美圖案，每一頁的內(nèi)容采用月歷表格的形式方便記錄每天各小組小組所取得的成績，相應(yīng)的進(jìn)度也要求學(xué)生在初頁上更新，讓家長也能隨時掌握孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)。每個在因自主學(xué)習(xí)、勤于思考與傾聽、互幫互助和初頁的設(shè)計等積極的項目上加分，在紀(jì)律差、注意力不集中、討論無關(guān)問題等項目上進(jìn)行扣分。每日記錄、每周反饋、每月評比，過程清晰明確、一目了然。周冠軍、月冠軍、學(xué)期總冠軍等榮譽(yù)使得評價機(jī)制持續(xù)有效。學(xué)習(xí)時，小組評價臺歷擺在組間，時時刻刻提醒每一名小組成員，為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)。

四、進(jìn)行初頁自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)

在實(shí)踐“學(xué)進(jìn)去，講出來”的課堂中，學(xué)校匯編了《小組合作學(xué)習(xí)小妙招》，從自主學(xué)習(xí)規(guī)范、合作學(xué)習(xí)規(guī)范、傾聽評價規(guī)范、發(fā)言展示規(guī)范、質(zhì)疑答疑規(guī)范等進(jìn)行細(xì)致輔導(dǎo)。細(xì)化每一項規(guī)范內(nèi)容、時間設(shè)定、方法形式、評價原則等，同時按年級形成《小組合作學(xué)習(xí)歌謠》，而初頁作品的推送給培訓(xùn)錦上添花，形成了隊會、班會、QQ群、微信群、家長會、評比欄、黑板報多元立體式展評，讓學(xué)生在這一系列過程中有所成長。

五、建立初頁學(xué)習(xí)任務(wù)單

“因能啟智，以學(xué)定教”是學(xué)校教學(xué)改革的文化思路。圍繞“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的中心思想，如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主先學(xué)，根據(jù)校情與學(xué)情，教師按學(xué)段、年級寫出了關(guān)于“導(dǎo)學(xué)單”的學(xué)法指導(dǎo)建議，并及時進(jìn)行了初頁的推送。

一份基于學(xué)情、文本與學(xué)法的“導(dǎo)學(xué)單”要有明確的目標(biāo)指向，有清晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法提示，有完整的過程展示和多元的科學(xué)評價。“導(dǎo)學(xué)單”像一雙隱形的翅膀引領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在二年級語文教學(xué)中，基于低年級的學(xué)情，“導(dǎo)學(xué)單”的設(shè)計可具有相對固定的版塊設(shè)計，如“我會讀書”“我會寫字”“我會審美”“我來做一做”等，一步一步引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有順序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過每天的訓(xùn)練，學(xué)生將會逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后的學(xué)習(xí)與生活都有十分重要的意義。同時教師將“導(dǎo)學(xué)單”中的內(nèi)容放到初頁上進(jìn)行推送、可供更多人進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“導(dǎo)學(xué)單”后的“多元評價”版塊是立足于學(xué)校多元生長教育而定。關(guān)注自我評價，實(shí)現(xiàn)自我生長；發(fā)揮小組評價，促進(jìn)團(tuán)隊生長；巧用教師評價，發(fā)展學(xué)生特點(diǎn)；結(jié)合家長評價，實(shí)現(xiàn)家生共長。教師基于學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)單”內(nèi)容豐富、形式多樣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了其導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)練的功能，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，進(jìn)行有序可循的自主學(xué)習(xí)。

六、利用初頁讓學(xué)習(xí)有魔法

教師將八大多元智能與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生智能開發(fā)的教學(xué)情境，并積極進(jìn)行學(xué)生智力的開發(fā)與課程的統(tǒng)整。在初頁作品《語文學(xué)習(xí)就是這么酷》中，文章引導(dǎo)學(xué)生把語文的“聽、說、讀、寫、作、習(xí)”的語用訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生繪畫出思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖中的思路，使作文內(nèi)容更豐富清晰；用思維導(dǎo)圖整理知識點(diǎn)，背誦更清楚；用思維導(dǎo)圖記詞串，快速又牢固；用思維導(dǎo)圖理課文，條理簡單又深刻。教師從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，在師生互動的動態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過程，積極打造學(xué)講的升級課堂，同時把課堂花絮制作成初頁作品推送，使得教育從學(xué)校延伸到家庭與社會中。

隨著初頁用戶的增長，初頁軟件的設(shè)計越來越符合人們的生活習(xí)慣，隨著學(xué)校信息化教育的成熟，相信初頁可以更好地服務(wù)于學(xué)校的教育，更好地把學(xué)科教學(xué)與信息化融合并創(chuàng)新。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉國良，王有波.淺談合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的小組建設(shè)[J].黑河教育.2012（5）.

[2] 余英姿，王安全.合作學(xué)習(xí)課堂管理策略芻議[J].基礎(chǔ)教育研究.2010（2）.

（責(zé)編 韋 迪）