淺談多校區(qū)大學(xué)生的教育與管理

張全

摘 要：多校區(qū)辦學(xué)有效促進(jìn)了學(xué)校的快速發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)科專業(yè)實(shí)力，擴(kuò)大了招生數(shù)量，提升了學(xué)校的綜合水平，但在多校區(qū)辦學(xué)的新形勢(shì)下，校區(qū)教育管理運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生活動(dòng)形式、校區(qū)文化建設(shè)等方面都面臨著新的情況和問題，特別是遠(yuǎn)離主校區(qū)和城區(qū)的偏遠(yuǎn)校區(qū)問題尤為突出。

關(guān)鍵詞：多校區(qū)；大學(xué)生；教育；管理

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高校數(shù)量和質(zhì)量呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)，各類高校在辦學(xué)條件和專業(yè)建設(shè)上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。為滿足學(xué)校的發(fā)展需要，彌補(bǔ)教育資源的不足，多數(shù)高校都在積極擴(kuò)建校舍或進(jìn)行多校區(qū)教學(xué)。多校區(qū)辦學(xué)在取得良好辦學(xué)效果的同時(shí)也面臨一系列問題。

一、多校區(qū)大學(xué)生教育管理存在的問題

1.學(xué)生教育管理運(yùn)行機(jī)制不健全

多校區(qū)學(xué)生教育管理一般是以“條塊結(jié)合”的新模式運(yùn)行，然而在遠(yuǎn)離主校區(qū)的實(shí)際情況下，“條塊結(jié)合，以塊為主”的校區(qū)管理運(yùn)行機(jī)制不健全，不利于學(xué)生的發(fā)展。偏遠(yuǎn)校區(qū)管理人員缺乏，難以支撐校區(qū)的一切學(xué)生事務(wù)，僅僅依靠長(zhǎng)期駐守的幾位輔導(dǎo)員不能夠全面掌握學(xué)生情況和了解學(xué)生內(nèi)心想法。高低年級(jí)學(xué)生缺乏溝通和聯(lián)系，不能實(shí)現(xiàn)高效率的傳幫帶模式，使得學(xué)生管理困難重重?！?0后”的大學(xué)生是張揚(yáng)個(gè)性、意氣風(fēng)發(fā)的年輕一代，在偏遠(yuǎn)、枯燥的校區(qū)學(xué)習(xí)生活，部分學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，加上心智還不成熟，反而產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒。因距離較遠(yuǎn)，專業(yè)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師不能隨時(shí)與學(xué)生溝通交流，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不同程度的負(fù)面影響。

2.學(xué)生教育管理難度大，困難重重

（1）“代管”模式效果不理想。大一新生在入學(xué)初期能夠較好地遵守學(xué)校規(guī)章制度，但隨著時(shí)間的推移，部分學(xué)生適應(yīng)了校區(qū)環(huán)境，了解了學(xué)生管理模式，知道校區(qū)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)賞處罰沒有直接決定權(quán)，對(duì)校區(qū)“代管”模式實(shí)行不予理睬或“打游擊戰(zhàn)”，以致增加了教育管理難度。

（2）教育資源相對(duì)匱乏，校區(qū)周邊環(huán)境復(fù)雜。教學(xué)設(shè)施不足、教育資源匱乏是偏遠(yuǎn)校區(qū)面臨的最大難題，尤其在圖書資源、機(jī)房實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等方面滿足不了當(dāng)代大學(xué)生的快速發(fā)展需求。教學(xué)科研設(shè)施不足、學(xué)習(xí)條件艱苦給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了諸多不便。遠(yuǎn)離城區(qū)的校區(qū)周邊環(huán)境復(fù)雜，人員混雜，給學(xué)生的教育管理帶來了一定的安全隱患。剛?cè)胄５拇髮W(xué)生對(duì)社會(huì)充滿了新鮮感和好奇感，外出游玩、網(wǎng)絡(luò)交友、情感問題、電信詐騙等不安全因素加大了對(duì)學(xué)生的教育管理難度。

（3）校園文化建設(shè)薄弱，學(xué)生活動(dòng)水平不高。高等學(xué)校學(xué)生教育管理是以學(xué)生安全為底線，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。學(xué)生活動(dòng)開展也因校區(qū)的特殊性變得相對(duì)困難，大一學(xué)生沒有活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)，高年級(jí)學(xué)生不能夠?qū)ζ渖钊氲闹笇?dǎo)，活動(dòng)的組織形式過于簡(jiǎn)單，學(xué)生的參與度不高，活動(dòng)效果大打折扣。專家論壇、學(xué)術(shù)報(bào)告、名家學(xué)者的講座甚少、新老生交流不足、實(shí)踐活動(dòng)無法開展等現(xiàn)狀也阻礙了校區(qū)的文化氛圍形成。偏遠(yuǎn)校區(qū)也缺乏大學(xué)的校園文化精神，學(xué)生獲得的大學(xué)文化信息量較少，學(xué)生缺乏對(duì)校園文化精神的認(rèn)同感和歸屬感，校園文化環(huán)境的功能得不到體現(xiàn)。

二、多校區(qū)學(xué)生教育管理新途徑的探索

1.解決好“誰來教育管理”的問題

教育管理的科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成才有重大意義。教育管理的服務(wù)對(duì)象是大學(xué)生，主要任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才?！皸l塊結(jié)合，以塊為主”的新型模式符合多校區(qū)的教育管理，但條塊管理的職責(zé)權(quán)限要有所規(guī)范和明確?！皩W(xué)生問題無小事”，只有學(xué)校、學(xué)院、校區(qū)共同關(guān)注關(guān)心學(xué)生，賦予校區(qū)管理教師更多的權(quán)力，才能進(jìn)行有效的管理。

學(xué)校和學(xué)院對(duì)校區(qū)學(xué)生的線條管理也應(yīng)做到積極教育管理，不能推卸責(zé)任，拖后解決學(xué)生問題，要經(jīng)常到學(xué)生中去，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，解決學(xué)生的實(shí)際困難。要建立良好的溝通機(jī)制，使學(xué)生有問題知道找誰解決，真正做到“學(xué)有所教、學(xué)有所管、學(xué)有所依、學(xué)有所成”。

2.解決好“怎樣教育管理”的問題

高校的學(xué)生教育管理是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作，做到科學(xué)的教育管理并非是一件容易的事，尤其是針對(duì)“90后”的大學(xué)生，他們有個(gè)性、重情感、好思維、敢行動(dòng)。對(duì)遠(yuǎn)離城區(qū)的校區(qū)學(xué)生進(jìn)行教育管理要從以下幾方面入手。

（1）關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。要及時(shí)跟進(jìn)“90后”大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)，了解他們網(wǎng)上交流溝通的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)傳遞的迅速性和覆蓋的廣泛性，正面開展學(xué)生的思想教育工作。特別要關(guān)注存在心理問題的學(xué)生，要及時(shí)疏導(dǎo)溝通，關(guān)心其學(xué)習(xí)和生活。

（2）尊重學(xué)生、相信學(xué)生?！?0后”大學(xué)生思維活躍，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展更是增加了他們的信息獲取數(shù)量，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語言、形象風(fēng)格、行為習(xí)慣等多方面是比較前衛(wèi)的。

作為教育管理者一定要首先尊重學(xué)生，再進(jìn)一步引導(dǎo)溝通，培養(yǎng)學(xué)生較好的行為習(xí)慣。定期開展不同形式的主題班會(huì)，開展一些能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的活動(dòng)等可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

（3）貼近學(xué)生、感染學(xué)生。遠(yuǎn)離城區(qū)的校區(qū)學(xué)生在生活上比較單調(diào)，沒有了城市的喧鬧和商業(yè)氣息，校園比較空曠安靜。輔導(dǎo)員大多跟當(dāng)代大學(xué)生年齡較為接近，因此輔導(dǎo)員要經(jīng)常到學(xué)生宿舍與學(xué)生交流，走近學(xué)生，要以身作則，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，時(shí)刻提醒自己，樹立榜樣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中貼近學(xué)生，善于聆聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生分析問題和解決問題。

（4）“管”住學(xué)生、“智”理學(xué)生。學(xué)生的教育管理必須有一定的制度規(guī)范約束，適度的制度約束有助于學(xué)生的健康發(fā)展，尤其是在偏遠(yuǎn)的校區(qū)更要注意管理的科學(xué)性和實(shí)效性。在關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的同時(shí)，灌輸一定的管理要求和行為準(zhǔn)則是有必要的。每天匯報(bào)班級(jí)學(xué)生情況的日?qǐng)?bào)制度、嚴(yán)格的請(qǐng)銷假制度以及確保人身安全的門禁制度等，這些都是較為理想的制度規(guī)范。

學(xué)生和教師在人格上是平等的，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的能動(dòng)性可以促進(jìn)良好的師生關(guān)系，教育管理者要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式和管理技巧，提高自身的管理水平。

（5）“以生為本、以校為家”。學(xué)生工作多、亂、雜。要想取得良好的效果和一定的成績(jī)，需要“以生為本、以校為家”。要以“走出去、沉到底、摸得清、解決好”為基本的工作要求，真正做到“讓學(xué)生安心，讓家長(zhǎng)放心，讓領(lǐng)導(dǎo)省心”。

要了解學(xué)生的內(nèi)心需要和興趣愛好，以“先疏后導(dǎo)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。要經(jīng)常留宿校區(qū)才能有更多的時(shí)間與學(xué)生交流談心，才能更好地關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，才能真正做好“90后”大學(xué)生的教育、管理、服務(wù)工作，最終實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。

學(xué)生教育管理工作是復(fù)雜多變的，管理工作要想取得一定的成績(jī)必須思想敏銳、做事認(rèn)真、方法有效。在處理學(xué)生事務(wù)工作中要沉著冷靜、考慮周到。要結(jié)合校區(qū)實(shí)際情況有效開展好各項(xiàng)工作，認(rèn)真提高自身綜合素質(zhì)，優(yōu)化工作方法，提高工作效率，努力把學(xué)生工作做得更好。

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