基于教學(xué)實(shí)踐的高職英語教材編輯出版問題研究

【摘要】 文章依據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，結(jié)合高職英語教學(xué)實(shí)踐，分析現(xiàn)有高職英語教材的現(xiàn)狀及存在的問題，探討高職英語教材的編輯出版改進(jìn)策略，使其更能適合英語職業(yè)教育的需要。

【關(guān)鍵詞】 高職； 英語教材；教學(xué)實(shí)踐

【作者單位】陳明慧，皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院。

教材是反映教學(xué)模式的載體，是教學(xué)效果的保證，也是教學(xué)大綱精神的重要體現(xiàn)[1]。成功的教材一方面要有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面要有利于教學(xué)法的貫徹[2]。 因此，教材在英語課堂教學(xué)中的重要作用不容置疑。

高職英語作為公共課，既要為學(xué)生將來繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)，又要迎合就業(yè)時(shí)用人單位的需要，因此，高職院校選用的英語教材都是公共英語教材，在真正實(shí)施教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)這些教材存在不少問題。

一、 高職英語教材存在的問題

1.缺乏實(shí)用性

教材的關(guān)鍵是選材，但目前的高職英語教材在選材時(shí)大多集中在學(xué)習(xí)、品格、愛心、教育等一些大而泛的主題上。比如上海外語教育出版社出版的《實(shí)用綜合教程》 第一冊選用了教育、友誼、禮物、名人與電影、環(huán)保、找工作、健康、名人勵志、節(jié)日、動物保護(hù)等內(nèi)容。這些內(nèi)容的主題基本不符合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中提到的高職英語教學(xué)“以應(yīng)用為目的， 實(shí)用為主、夠用為度”的原則，既不能滿足日常學(xué)習(xí)生活的需要，又缺少跟行業(yè)英語的銜接。并且，高職公共英語教材的內(nèi)容偏多、偏難，缺少層次性，忽略了高職生英語基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊的情況。在培養(yǎng)技能方面，高職公共英語教材僅注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的某一項(xiàng)技能，沒能有效地結(jié)合實(shí)際，不利于學(xué)生運(yùn)用。

2.缺乏時(shí)代性

目前很多高職英語教材素材比較陳舊，缺少新穎性和時(shí)代性。如外語教學(xué)與研究出版社的《新職業(yè)英語——醫(yī)護(hù)英語》，這是一套針對高職高專院校非英語專業(yè)編寫的全新英語教材，以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中提到的“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，是醫(yī)護(hù)行業(yè)的主干教材。但教材的有些內(nèi)容缺乏時(shí)代性，如“子宮肌瘤”教材用“ myoma of uterus”，而國外較常用的是“uterine fibroid”；病人就診時(shí)被問到“怎么了，哪里不舒服”，教材中用“what s wrong with you？”來表述，而國外的表達(dá)是“what s wrong？”“what s the matter？” “what s troubling you？”因此，編寫人員在編寫教材的過程中，要了解西方文化及其發(fā)展，同時(shí)也要重視中西方文化的相互結(jié)合。

3.缺乏職業(yè)性

很多高職英語教材的編寫都以邀請十幾所學(xué)校參編，每個(gè)學(xué)校負(fù)責(zé)編寫一個(gè)單元，然后按照固定的模板拼合成一本教材的方式進(jìn)行。各個(gè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)、英語教學(xué)情況有所不同，教師的個(gè)人水平、能力、見解也迥然不同，這就導(dǎo)致了教材缺少連貫性，教材內(nèi)容比較跳躍的情況。加上教材的編寫主體是英語教師，評價(jià)的也多是高校英語專家，缺少行業(yè)教師的參與和指導(dǎo)，不能體現(xiàn)一線職業(yè)崗位知識技能的要求，削弱了教材的實(shí)用性。

4.形式單一

目前，高職英語教材基本上以紙質(zhì)教材為主，并配有跟課文同步的相關(guān)音頻文件，缺少電子教案、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等教材資源，這樣的教材只是把紙質(zhì)版內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)字版本，并沒能體現(xiàn)教材的立體化。對于英語基礎(chǔ)薄弱的高職生而言，教材缺少動靜結(jié)合的效果，難以提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效果。

二、關(guān)于高職英語教材的幾點(diǎn)建議

1.結(jié)合專業(yè)需求，提高教材的實(shí)用性

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》里明確要求，學(xué)生要“具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流” 。也就是說，高職英語教育的目標(biāo)是把英語作為學(xué)生提高應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)能力的工具。在編寫教材時(shí)，編寫者要了解、分析高職生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)、英語水平和需求，對教材原有的語法和語言技能進(jìn)行歸納總結(jié)，刪繁就簡。教材中既要有基礎(chǔ)英語知識，又要遵循二語習(xí)得理論，注重選材內(nèi)容的趣味性、層次性，把英語互動游戲和課堂活動融入教材，寓教于樂，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，內(nèi)容上涵蓋專業(yè)英語部分，側(cè)重高職學(xué)生的聽說能力、應(yīng)用文寫作和翻譯能力訓(xùn)練。在選擇素材時(shí)，編寫人員要對一線職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，了解高職不同專業(yè)的英語崗位需求，結(jié)合每個(gè)專業(yè)特殊的表達(dá)方式，設(shè)計(jì)與其相關(guān)的詞匯、文體， 以及翻譯技巧和寫作方法。此外，還要增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，選取一些真實(shí)的語料，提高實(shí)際應(yīng)用能力，采用“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語+職業(yè)英語+跨文化”組合模式，將英語基礎(chǔ)知識、行業(yè)英語和職業(yè)英語知識及技能訓(xùn)練、跨文化交際等知識按照一定比例設(shè)置內(nèi)容，把學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、行業(yè)知識與職業(yè)崗位活動有機(jī)融合在一起，突出教材的職業(yè)性、實(shí)用性。

2.傳承中西方文化，體現(xiàn)教材的時(shí)代性

教材不僅是學(xué)習(xí)知識的工具，也是文化傳播的載體，好的教材既能使學(xué)習(xí)者掌握知識，也有助于他們了解中西方文化的異同。因此，編者選材時(shí)要注意在對西方文化觀念進(jìn)行介紹的同時(shí)，也要注重對悠久中華文明的傳播，使中西方文化得到相互結(jié)合。

此外，編者還要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新編寫材料，選擇時(shí)下常用的或比較流行的語言表達(dá)，豐富自身的語料庫，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)等平臺，與國內(nèi)外的專業(yè)人士、職場人士溝通交流，獲取真實(shí)、新穎的英語素材。

3.組建一支結(jié)構(gòu)合理的編寫隊(duì)伍

教材編寫人員的組建對教材的編寫有著舉足輕重的作用。參編人員應(yīng)該包括長期從事高職英語教學(xué)，有較高的理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力，并且熟知高職英語教學(xué)實(shí)際情況的英語專業(yè)教師，同時(shí)還應(yīng)包括語言學(xué)專家、教育學(xué)專家、學(xué)科專業(yè)帶頭人、社會行業(yè)專家和行業(yè)精英等，這樣才能更好地把握教材在體例、內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)及立體化教材配置，把公共基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語結(jié)合起來，體現(xiàn)教材的實(shí)用性。編寫人員的組建可以采用老中青結(jié)合的方式，在年齡上體現(xiàn)一定的比例，如三角形或梯形結(jié)構(gòu)，使作者隊(duì)伍保持正常的新陳代謝，使教材建設(shè)保持可持續(xù)發(fā)展。

4.采用富媒體等技術(shù)，豐富教材資源

全媒體時(shí)代，不斷地出現(xiàn)新的教學(xué)模式和教學(xué)資源，比如微課、慕課、富媒體等，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也豐富了教材資源。富媒體即Rich Media的英文直譯，本身并不是具體的互聯(lián)網(wǎng)媒體形式，而是指具有動畫、聲音、視頻或交互性的信息傳播方法，包含流媒體、聲音、Flash、Java、Javascript、DHTML等程序設(shè)計(jì)語言的形式。在教材編寫過程中運(yùn)用富媒體技術(shù)，是指把跟教材內(nèi)容有關(guān)的知識進(jìn)行拓展。這種拓展后的知識與紙質(zhì)教材的內(nèi)容完全不同，不會因?yàn)橹貜?fù)翻版引起學(xué)生的厭倦，同時(shí)還可以利用數(shù)字技術(shù)下載在手機(jī)、平板等隨身攜帶的電子設(shè)備上，使用不受時(shí)間、地域的限制。借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的情況和需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。富媒體教材詳細(xì)的文字、形象的圖片、直觀的視頻對學(xué)生的感官有一定的刺激，真正體現(xiàn)教學(xué)資源的立體化。

隨著社會的發(fā)展，人們對高職生的要求越來越高，高職教育已成為高等教育的一個(gè)重要部分，因此，對高職英語教學(xué)提出了更高的要求。而作為影響高職英語教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，教材需要不斷改革，具有更實(shí)用、更職業(yè)性的內(nèi)容，從而助力整個(gè)高職教育的發(fā)展。

[1]蔡基剛. 大學(xué)英語教學(xué)：回顧、反思和研究[ M]. 上海： 復(fù)旦大學(xué)出版社，2006 .

[2]BROWN J D.The elements of language Curriculum： ASystematic Approach to Program Development[ M]. Heinle & Heinle Publishers，2007：5 .

[3]單迎春. 高職公共英語校本教材開發(fā)探析. 教育與職業(yè)[J]. 2011（5）：121-122.

[4]楊細(xì)萍. 基于實(shí)用性的高職英語教材改革[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）：170-171.

[5]鄭海棠. 高職英語教材特點(diǎn)及問題的探究[J]. 英語教師， 2016（2）：67-69.

[6]徐瑞. 高職英語教材存在的問題及對策分析[J]. 教學(xué)研究，2013（6）：26-27.