汽車維修實(shí)踐教學(xué)研究

文曉明

0 前言

實(shí)踐教學(xué)在汽車維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中占有非常大的比例，是學(xué)員掌握實(shí)操技能、強(qiáng)化理論認(rèn)知的重要手段。相比理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)形式、手段更加靈活，更加考驗(yàn)教員掌控課堂的能力。一堂好的實(shí)踐課能夠激發(fā)學(xué)員興趣、引導(dǎo)學(xué)員思考，反之則會(huì)流于形式，甚至出現(xiàn)“磨洋工”現(xiàn)象。因此，如何搞好實(shí)踐教學(xué)是汽車維修專業(yè)課程任課教員必須思考、解決的課題。

1 實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)過程

高等職業(yè)教育下的汽車維修實(shí)踐教學(xué)過程一般包括明確任務(wù)、理論提示、操作示范、分組練習(xí)、小結(jié)講評(píng)等過程。

1.1 明確任務(wù)

開始上課時(shí)，教員首先應(yīng)當(dāng)明確本次課的主要任務(wù)，可以采取直接下達(dá)科目，案例引入、情境導(dǎo)入等方式，引起學(xué)員注意，使學(xué)員能夠迅速了解本堂課目的，進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。

1.2 理論提示

明確任務(wù)后，教員應(yīng)當(dāng)對(duì)本次任務(wù)應(yīng)當(dāng)了解的原理、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，一是，加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的掌握，二是，為本堂課的實(shí)踐提供理論支撐。這樣將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合起來，才能構(gòu)造學(xué)員完整的知識(shí)體系。

1.3 操作示范

教員要對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行操作示范，邊講邊做，給學(xué)員直觀的呈現(xiàn)任務(wù)流程與操作方法。這個(gè)過程中要注意學(xué)員的反饋，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)要重點(diǎn)提示。操作示范時(shí)一定要符合操作規(guī)范，養(yǎng)成學(xué)員良好的專業(yè)素養(yǎng)。此外，好的操作示范需要教員根據(jù)情況設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛的同時(shí)，方便學(xué)員對(duì)技能的理解和掌握。

1.4 分組練習(xí)

分組練習(xí)通常在實(shí)踐教學(xué)過程中占有最大的比例。俗話說讀萬卷書不如行萬里路，只有通過親自動(dòng)手嘗試，才能真正掌握操作的技能。教員在這個(gè)環(huán)節(jié)主要要注意兩個(gè)問題：一是，如何有序合理、高質(zhì)高效的開展分組作業(yè)；二是，適時(shí)糾正學(xué)員在操作過程中的錯(cuò)誤。分組作業(yè)能夠破除場(chǎng)地、裝備、工具等客觀條件的限制，保證實(shí)踐作業(yè)的有效性。但是如何分組，怎樣開展作業(yè)需要教員每堂課根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容作出合理的安排，保證課堂效率與質(zhì)量兼顧。要適時(shí)糾正學(xué)員在操作中的錯(cuò)誤，有時(shí)教員在學(xué)員一次錯(cuò)誤的實(shí)踐經(jīng)歷后的解惑更能使學(xué)員印象深刻。

1.5 小結(jié)講評(píng)

最后，教員進(jìn)行小結(jié)講評(píng)，回顧本次的重點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)操作流程，同時(shí)指出存在的共性問題和注意事項(xiàng)。小結(jié)講評(píng)的內(nèi)容一定要精練、準(zhǔn)確，以強(qiáng)化學(xué)員對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知。

2 搞好實(shí)踐教學(xué)的一些體會(huì)

2.1 實(shí)踐項(xiàng)目的選擇

汽車維修作業(yè)大到發(fā)動(dòng)機(jī)總成修理，小到一顆螺母、燈泡的更換，使得維修項(xiàng)目可多達(dá)數(shù)百個(gè)，學(xué)員在校期間熟練掌握所有項(xiàng)目是不現(xiàn)實(shí)的。因此，維修實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的選擇應(yīng)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足解決實(shí)際問題的最低標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到部隊(duì)車輛維修保障的要求。汽車維修實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的選擇應(yīng)包含全部的維護(hù)項(xiàng)目和常見故障的修理作業(yè)，這些維修項(xiàng)目許多技術(shù)含量并不高，但使用概率卻很高。據(jù)調(diào)查，實(shí)際的修理作業(yè)中，常規(guī)的諸如定期對(duì)汽車各組成部分進(jìn)行系統(tǒng)的檢查、清洗、堵漏、潤(rùn)滑、添加、緊固、調(diào)整和更換某些易損件等維修項(xiàng)目占大約85%的修理內(nèi)容。士官學(xué)員實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的選擇也應(yīng)符合實(shí)戰(zhàn)化的需要，要考慮到戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境下可能發(fā)生的車輛故障。

2.2 生動(dòng)的情境設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中要注意結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)真實(shí)、生動(dòng)的情境：一是，幫助學(xué)員理解教學(xué)內(nèi)容；二是，活躍課堂氣氛。情境設(shè)計(jì)，一是，要突出“真”，確實(shí)是實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的問題；二是，要形象，豐富學(xué)員的感性認(rèn)知，并促進(jìn)感性認(rèn)知向理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)化和升華；三是，要體現(xiàn)學(xué)科性，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)；四是，要內(nèi)含問題的情境，有效引發(fā)學(xué)員思考；五是，具有情感性，激發(fā)學(xué)員情感。

2.3 過程考核評(píng)價(jià)

過程考核評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中同時(shí)對(duì)學(xué)員課堂表現(xiàn)、課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和課堂實(shí)踐操作過程情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。過程考核評(píng)價(jià)是一種多渠道、多角度的評(píng)價(jià)方法，旨在激勵(lì)和全面考核學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步和發(fā)展。它注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程、激發(fā)學(xué)員的潛能、培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)以及滿足學(xué)員個(gè)性發(fā)展需求。過程考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和權(quán)重分配。定性評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)員在學(xué)習(xí)過程的中情感與態(tài)度和能力與素質(zhì)方面，定量評(píng)價(jià)則側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)員在本次課中掌握知識(shí)、技能的情況，權(quán)重分配可根據(jù)課程性質(zhì)靈活掌握。例如，高職教學(xué)中的汽車維修專業(yè)更加側(cè)重技能的掌握。

2.4 理實(shí)一體的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的汽車維修教學(xué)多采用理論和實(shí)操分開授課的形式，即先在教室進(jìn)行理論知識(shí)的講解，再到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式易出現(xiàn)理論和實(shí)操在時(shí)間、空間上的間斷，使項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施顯得較為困難，學(xué)員操作技能難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。理實(shí)一體化教學(xué)是指在教學(xué)過程中綜合利用多媒體等高科技教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)方式。理實(shí)一體化要求在汽車維修教學(xué)過程中，理論知識(shí)講解和實(shí)踐技能訓(xùn)練兩者并行，在技能訓(xùn)練中理解理論知識(shí)，在理論知識(shí)講解中訓(xùn)練技能。高等職業(yè)技術(shù)教育下的汽車維修專業(yè)對(duì)于理論深度要求不高，更加注重培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)操技能和解決問題的能力，非常適合理實(shí)一體化的教學(xué)方式。通過一體化教學(xué)，學(xué)員理解理論知識(shí)更加容易、掌握實(shí)操技能更加穩(wěn)固，更加有利于培養(yǎng)學(xué)員的能力和素質(zhì)。但是，理實(shí)一體化的教學(xué)模式也更加考驗(yàn)教員對(duì)于知識(shí)和技能的把握以及掌控課堂的能力。

3 結(jié)束語

在基礎(chǔ)教育日趨完善、學(xué)歷教育逐漸飽和的背景下，職業(yè)教育是未來國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。對(duì)于部隊(duì)來說，更加需要能力與素質(zhì)并重的技能型人才，才能保障打贏現(xiàn)代化信息戰(zhàn)爭(zhēng)。職業(yè)教育要發(fā)展壯大，就要擺脫過去技術(shù)含量低、素質(zhì)培養(yǎng)差的印象，這需要廣大從事職業(yè)教育的教師不斷努力：一是，不斷提高自身的知識(shí)與技能，適應(yīng)不斷發(fā)展的科技水平；二是，探索職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)模式與方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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