運用學(xué)習(xí)者語料分析中國研究生英語議論文寫作的口語化特點

揭曉萍　董淑欣　高蕊

【摘 要】本文選擇了7個典型口語體特征考察中國非英語專業(yè)研究生英語議論文中呈現(xiàn)的口語化問題，在此基礎(chǔ)上與本族語者的書面語中體現(xiàn)的口語化情況進(jìn)行對比分析，進(jìn)而對研究生英語議論文寫作教學(xué)有所啟發(fā)。研究結(jié)果表明，中國非英語專業(yè)研究生在英語寫作中存在著較嚴(yán)重的口語化問題，在口語體特征的使用上與本族語者存在很大差距。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)者語料；書面語的口語化特征；非英語專業(yè)研究生

面對經(jīng)濟全球化，我國人才需求市場發(fā)生了很大的變化?！笆炀毷褂糜⒄Z”已不僅僅是外資公司對應(yīng)聘人員的基本要求，已成為大多數(shù)用人單位對招聘職位的基本要求。非英語專業(yè)研究生的整體英語語言運用能力水平雖呈現(xiàn)逐年提高的趨勢，但其聽、說、寫等語言技能離熟練、準(zhǔn)確使用英語尚有很大距離。自1992年《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》頒布以來，有關(guān)研究生公共英語教學(xué)改革的討論有很多[1-4]。研究生英語教學(xué)改革都離不開這樣一個目標(biāo)，即延續(xù)大學(xué)英語教學(xué)，有效地提高學(xué)生實際運用英語的能力。

寫作是我國英語學(xué)習(xí)者普遍薄弱的技能。本項研究通過在兩所中國高校開展調(diào)查，運用語料庫的分析方法，探索非英語專業(yè)研究生英文寫作中所體現(xiàn)的口語特征。并將研究結(jié)果與本族語者使用情況進(jìn)行對比，總結(jié)討論學(xué)習(xí)者在語體特征使用中的具體問題，進(jìn)而對目前研究生公共英語的寫作教學(xué)提出建議。

1 研究設(shè)計

1.1 研究背景

隨著語料庫語言學(xué)的發(fā)展，運用語料庫研究學(xué)習(xí)者中介語的方法已為很多學(xué)者所采用。運用學(xué)習(xí)者語料對比分析英語學(xué)習(xí)者的中介語可以客觀直接地反映學(xué)習(xí)者使用英語的具體狀況，從而暴露他們在使用目標(biāo)語中出現(xiàn)的問題。

在書面語中運用口語體特征是英語學(xué)習(xí)者中介語的特征之一，具體表現(xiàn)如過度使用第一/第二人稱代詞，過多使用模糊詞、強調(diào)小品詞、縮略語等。Petch-Tyson[5]運用國際英語學(xué)習(xí)者語料庫將母語分別是法語、丹麥語、瑞典語和芬蘭語等四個不同母語背景的大學(xué)英語學(xué)習(xí)者中介語語料與本族語者語料進(jìn)行對比分析。語料來源于學(xué)習(xí)者與本族語者所寫的非科技議論文。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同母語背景學(xué)習(xí)者在書面語中使用第一、二人稱代詞、閱讀/寫作情境指代詞、強調(diào)小品詞與模糊詞等口語體特征的頻率均比本族語者高。

1.2 本研究考察的語體特征

本研究在借鑒文秋芳[6]提出的口語特征群和Petch-Tyson[5]所研究的作者/讀者顯現(xiàn)度的基礎(chǔ)上，并依照所選取特征須便于利用語料庫分析工具提取、且有英語本族語書面語中口語體特征使用參照的原則，選取了以下七個口語體特征進(jìn)行分析研究：第一人稱代詞（單數(shù)）、第一人稱代詞（復(fù)數(shù)）、第二人稱代詞、閱讀/寫作情境指代詞、強調(diào)小品詞與模糊詞、縮略式。

1.3 語料來源與收集

本研究涉及到兩個筆語語料。一是中國非英語專業(yè)研究生的筆語語料。該語料收集于2014年秋季學(xué)期開學(xué)后的第一個教學(xué)周。期間，兩所大學(xué)的研究生公共英語課教師分別隨機抽取各自教學(xué)班上的學(xué)生作為調(diào)查對象，要求學(xué)生就所給題目在40分鐘內(nèi)寫出300字左右的議論文。共256名教學(xué)對象參與調(diào)查，收取有效作文數(shù)量250份，共計73494詞。受試者均為一年級碩士研究生，他們的專業(yè)涵蓋文、理、工，具有一定的代表性。作文題目要求如下：

Please write a composition of about 300 words on the following topic：

Should the English course for postgraduate students be a compulsory one in china？

另一個筆語語料源于Louvian Corpus of Native English Essays （簡稱為LOCNESS），該語料庫由比利時Louvian大學(xué)建立，其中收錄了英國和美國大學(xué)生的議論文作文。

1.4 語料分析

語料分析工作分兩個階段進(jìn)行。第一階段分析中國兩所大學(xué)非英語專業(yè)研究生的筆語語料。在輸入非英語專業(yè)研究生的命題限時作文后，運用concapp concordance and word profile軟件提供的詞匯統(tǒng)計工具unique words，考察七個口語體特征在作文中的使用情況。第二階段進(jìn)行對比分析，即將受試者在書面語中使用口語體特征的情況與本族語者進(jìn)行比較。

2 結(jié)果與討論

本項研究主要研究兩個問題，一是中國學(xué)生在書面語中使用口語特征的情況，二是中國學(xué)生與英語本族語者在議論文寫作中使用口語特征的差別。

2.1 中國非英語專業(yè)研究生議論文寫作中的口語體特征

通過運用concapp檢索中國學(xué)生語料庫中七個口語體特征的代表詞，我們得到了學(xué)生在寫作中使用各口語特征代表詞的數(shù)量和詞頻率。數(shù)據(jù)表明，七個口語體特征均出現(xiàn)在了中國學(xué)生的英語書面語中。在總計73494詞的學(xué)習(xí)者語料中，第一人稱代詞單數(shù)出現(xiàn)的頻次是953，第一人稱代詞復(fù)數(shù)出現(xiàn)了2484次，第二人稱代詞使用了387次，模糊詞出現(xiàn)的頻次是42次，強調(diào)小品詞出現(xiàn)了171次，情境指代詞出現(xiàn)了92次，縮略式共計100例?？梢?，中國學(xué)生在書面語中運用口語特征體的現(xiàn)象還是較為普遍，對書面語和口語的區(qū)別意識不夠。本研究的研究對象是非英語專業(yè)一年級碩士研究生，他們絕大多數(shù)學(xué)習(xí)英語十年以上，他們在英語使用出現(xiàn)的問題，正反映了基礎(chǔ)和大學(xué)英語教學(xué)的漏洞，需要在這方面強化教學(xué)，增強學(xué)生對于書面語和口語體特征的識別。

2.2 中國非英語專業(yè)研究生與英美大學(xué)生在書面語中使用口語體特征情況的對比

為了解中介語與目標(biāo)語之間的差距，我們進(jìn)一步對比研究了中國研究生和英美大學(xué)生在書面語中使用口語體特征的情況。按照每10000詞出現(xiàn)的頻次計算，在第一、第二人稱代詞的使用上，中國學(xué)生的使用頻率（521）明顯大于英美大學(xué)生（90）。而中國學(xué)生在情境指代詞的使用方面雖然比本族語者更頻繁，但相差不大，分別是13和11次。兩者在強調(diào)小品詞的使用也差別較小，分別是英美學(xué)生使用18次，中國學(xué)生使用23次。在模糊詞的使用上，中國學(xué)生（7次）較多于英美學(xué)生（2次）。中國學(xué)生的書面語中，縮略式出現(xiàn)的頻率是14次/10000詞，遠(yuǎn)高于英美學(xué)生使用的次數(shù)（2次）。由此可見，中國研究生在書面語中使用第一、第二人稱代詞、模糊詞和縮略式的問題凸顯。

3 結(jié)論

通過研究中介語來發(fā)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)與教學(xué)中的問題，已是語言教學(xué)與研究的趨勢。本項研究通過研究中國研究生英語議論文中口語體特征使用的情況，發(fā)現(xiàn)他們對于書面語和口語體的語體區(qū)別認(rèn)識模糊，在書面語中使用口語體特征的現(xiàn)象較為普遍。本項研究所涉及的第一人稱代詞單數(shù)、第一人稱代詞復(fù)數(shù)、第二人稱代詞、情境指代詞、強調(diào)小品詞、模糊詞和縮略式等口語體特征，均出現(xiàn)在了中國學(xué)習(xí)者的作文中。相比英美大學(xué)生，我國研究生在議論文中使用第一和第二人稱代詞、模糊詞和縮略式的頻率明顯更高。針對這一寫作中出現(xiàn)的語體使用問題，今后應(yīng)在教學(xué)中加強訓(xùn)練。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]Petch-Tyson， S. Writer/reader visibility in EFL written discourse[A].In S. Granger（Ed.）. Learner English on Computer[C].1998：107-118.

[6]文秋芳，丁言仁，王文宇.中國大學(xué)生英語書面語中的口語化傾向[J].外語教學(xué)與研究，2003，35（7）：268-274.