活用課本素材，成就考場佳作

黃紹文

該方法是借課本素材之“腹”生考場佳作之“子”。這種素材活用法通常以課本中的名篇為依托，以名篇的結(jié)構(gòu)、立意、表現(xiàn)形式、故事情節(jié)等為“腹”，通過舊瓶裝新酒的辦法來“翻新”名篇。在“翻新”的過程中，使令人熟悉的課本素材生發(fā)出新鮮的思想內(nèi)容，形成新的文章意蘊。

運用這種方法，關(guān)鍵是在充分理解原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，再通過合乎情理的內(nèi)容來表達新的主題。

【案例示范】

?！?傷

娘說，遇到可托付終身的人，就在院子里種一株桑樹，愛情便可永世相伴。我信了。

第一次見他，是他與父親來換蠶絲。我躲在屋里，看到了他忠厚樸實的臉。他那一襲白衣，使我的心無端地飄動起來。他走了，我還呆呆地在屋里望著。

第二次他來我家，我便主動出來幫父親的忙。他看著我，憨憨地對著我笑。第一次如此近距離地看著他，我竟然融化在他的笑容里了。剎那間，我便知道，這輩子我已經(jīng)有了掛念。

于是，我偷偷地在院子里種上了一株桑樹。

第三次他來我家，我在外面聽到他在跟我父親說話，原來他在向我父親提親。那一刻，甜蜜的歡樂浸滿我的心田。我對娘說：“娘，謝謝你，是你幫我找到了愛情，他就是我今生的依靠。我已經(jīng)種下了桑樹，你看，這些天來它是不是生長得很滋潤？”

可父親沒有答應(yīng)。

我急了，我趕忙出去，我想送他回家，我有話要跟他說。我看得出來，他眼里流露的是驚喜。我拉著他的手，能感覺到他心跳的聲音。

我想，如果能這樣一直牽著他的手，那該多好啊?？墒牵覀冸x岸越來越近了，我知道，我們就要分開了。他望著我的眼眸說：“我第一次見到你的時候，我就喜歡你了。我知道你就是我這輩子最好的追求?！?/p>

聽著這醉人的情話，我心里一陣陣狂跳?！翱墒俏也荒苓@么就跟你走啊，你要光明正大地把我娶過來。”

聽我這么一說，他突然有點不高興了。我看他這么在乎我，就趕緊安慰他：“那好吧，我聽你的，我們秋天就結(jié)婚?！彼宦牐樕项D時笑開了花。

秋風吹皺湖水，我朝思暮想的季節(jié)來了。他駕著馬車，我們來到了一個陌生的環(huán)境，從此以后這就是我的家了。

又是一年東風起，母親告訴我，桑樹已經(jīng)長大了。枝繁葉茂的樹干，葉子在陽光下閃閃發(fā)亮。桑樹每一次的抽芽和開花，都好像記載著我和他的歡聲笑語。我們的日子雖然過得清苦，可我享受著愛的喜悅，專心操持著家務(wù)。那時，我以為，我們會這樣一直生活下去。

桑樹的葉子漸漸泛黃，像一只只受傷的蝴蝶，緩緩墜落。我的心像是被什么牽絆著，一種說不出來的痛楚在心頭縈繞。

我走出院子，穿過大街，一個熟悉的身影從我面前閃過，他的手纏繞在一個女子的腰上。

我拖著沉重的步伐艱難地走了回來。我終于明白，為什么他的眼里沒有了我，為什么他經(jīng)常對著我吼，為什么稍不順心他就對我拳打腳踢。

我明白了，我恐懼了，這就是那個要與我相伴終生的人嗎？

我要回家看看我當初種的桑樹是否還活著？

【技巧點撥】這是對《衛(wèi)風·氓》的改寫。作者在改寫過程中能夠忠于原文又不囿于原文。種下桑樹，桑樹枝繁葉茂，桑葉轉(zhuǎn)黃凋零……以桑樹為線索來謀篇布局，使文章具有獨特的味道。題目精煉而有詩意：“?！奔仁桥魅斯珢矍榈囊娮C，又是女主人公不幸的見證；“傷”概括了主題，又符合這篇文章和《衛(wèi)風·氓》的基調(diào)。

該方法是用工筆的手法對課文的局部信息進行精雕細刻、濃墨重彩的描寫。這里的局部可以是人物的某個活動，如動作、心理等；可以是人物的肖像、服飾、神態(tài)等；可以是景物；可以是故事的某個典型情節(jié)。這種素材活用法要求考生用優(yōu)美的語句描摹一幅畫面，再現(xiàn)課文的某個場景；要求考生在細節(jié)描寫的同時要體現(xiàn)人物的內(nèi)在品質(zhì)，揭示事件的意義，同時也要自然地融入自己的情感，表達自己的寫作意圖。

【案例示范】

站在項脊軒的門口，想象著那借書滿架的場景，聽著那偃仰嘯歌的狂狷，然后回憶著那充滿淡淡憂郁而又甜蜜的過去?；貞浿改浮⑴笥?、同學、老師親切的微笑，沉浸在那種人人有之但又逐漸被遺忘的幸福之中，然后輕輕地哭泣，又輕輕地微笑！

站在項脊軒的門口，在那寂寂的庭階前，我仿效書中喂食的少年，捋下袖子，揮手灑出谷子，引來那人趕不去的小鳥。然后站在那里靜靜地注視著，讓自己融入這片靜謐但又有著跳動旋律的院色之中，等待那淡了、暗了的暮靄，等待夕陽西下、庭前花開花落的那一瞬。然后腦中浮現(xiàn)鳥兒珊珊可愛的神情，我情不自禁地學著鳥兒在跳動的旋律中享受這份來自大自然的和諧。

【技巧點撥】文中素材取自歸有光的《項脊軒志》。作者對課文中的典型語段“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛”進行了展開式細膩的描繪，借此再現(xiàn)了一幅怡人的畫面。作者以優(yōu)美的意境抒發(fā)自己的情感，給閱卷老師一種熟悉的美感。

該方法是把課文素材作為佐證觀點、闡述事理的依據(jù)。課文作者的生平事跡、詩文名句，課文中的有關(guān)人物、事件，課文中的名句等，都可以成為議論文中的論據(jù)。這些素材可以同質(zhì)組合，也可以正反對比；可以一例多用，也可以多例列舉。這種素材活用法能夠體現(xiàn)文章的意蘊和文采，是考生最擅長、運用最廣泛的一種方法。

【案例示范】

范仲淹的一篇《岳陽樓記》歷來為文人墨客所推崇贊賞。然而細想，倘若沒有那“前人之述備矣”地走出大流，而僅僅徘徊于“春和景明”“一碧萬頃”之泛泛言談，《岳陽樓記》又怎會有萬古流芳之美名？由此可見，唯有在眾人無聲處發(fā)出“微斯人，吾誰與歸”的真心慨嘆，亮出自己的真知灼見，這種文章方有千年不衰的魅力。

且看魯迅先生那激昂的文字，聽聽那不朽的聲音。在萬眾沉默的恐怖氣氛中，魯迅先生第一個喊出了他的心聲，亮出了他的思想之劍。“沉默啊，沉默，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！”這是他在民族的沉寂中亮出的聲音，這聲音宛如警鐘，給了麻木、沉睡的國人迎頭一擊。

【技巧點撥】作者將中學語文課本范仲淹《岳陽樓記》的成功之處與魯迅吶喊之舉組合在一起，有力地論證了文章“唯有亮劍于無聲處，才能不合大流，唱出自己的旋律”的觀點。