基于核心素養(yǎng)視野下初中物理教學(xué)策略探究

滕福球

摘要：基于核心素養(yǎng)視野下初中物理教學(xué)策略探究對于初中物理的教學(xué)來說具有十分重要的意義。首先，對于初中物理教學(xué)策略的探究能夠幫助教師找到更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及綜合能力的提升;其次，合適的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中核心素養(yǎng);物理教學(xué);策略探究

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0230-01

引言

隨著教育事業(yè)在社會上擁有越來越重要的地位，人們對教育事業(yè)的關(guān)注度也越來越高，越來越注重對于教育事業(yè)的改革。物理對于初中生來說是一門剛剛接觸的學(xué)科，但是，也是一門非常重要學(xué)科，所以，這就要求初中物理教師要努力去探究與創(chuàng)新物理教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地去掌握物理知識。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維

科學(xué)思維是初中學(xué)生需要具備的一個很關(guān)鍵的核心素養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)問題情境有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠更加容易地使學(xué)生們形成科學(xué)的思維。這就要求初中物理教師在教學(xué)的過程中積極地去為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，就比如可以以提問的方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣從而能夠更好地用科學(xué)的思維去思考物理課本上面的知識。

例如：教師在講解人教版八年級上冊物理第一章“聲現(xiàn)象”的時候，教師首先為學(xué)生們提出了這樣一個問題：同學(xué)們，你們認(rèn)為聲音是在液體中傳播地最快呢還是在固體中以及在氣體中呢？同學(xué)們普遍認(rèn)為聲音在氣體中傳播地最快，因?yàn)闅怏w最輕我們平時都看不見，摸不著，氣體不會阻礙聲音的傳播，所以，聲音在氣體中傳播得最快。但是，教師告訴學(xué)生們正確答案是聲音在固體中傳播得最快。于是，這個反差成功地激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來，不僅告訴了學(xué)生們要去用科學(xué)與理性的思維思考問題，而不是僅僅憑借自己的直覺去回答問題，而且還有助于提高課堂教學(xué)的效率。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵學(xué)生們積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究也是初中生在物理學(xué)習(xí)中需要具備的一個非常關(guān)鍵的核心素養(yǎng)。物理是一門與生活息息相關(guān)的課程，所以，教師在物理課堂的教學(xué)中要去多多聯(lián)系生活中的實(shí)例去講解物理課本上的知識。除此之外，還要鼓勵學(xué)生們?nèi)ミ\(yùn)用他們所學(xué)過的物理知識去解決實(shí)際生活中的問題，這樣一來，不僅有助于他們提高對物理知識學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而且也有助于他們對物理知識的回憶與鞏固。

例如：教師在為學(xué)生們講解人教版九年級物理第十三章第四節(jié)“浮力”的時候，教師在講桌上面放了一盆清水，講一個紙質(zhì)的小船放到盆里面，學(xué)生們能夠十分清楚地看小船漂浮在了水面上。于是教師問學(xué)生們，紙有重量嗎？同學(xué)們異口同聲：有質(zhì)量。教師說，就像咱們以前學(xué)過的知識，只要它有重量，那么它就一定受到一個向下的重力，按理說，這個小船應(yīng)該沉到水底才對，那么為什么它會漂浮在水面上呢？同學(xué)們都啞口無言，于是，教師告訴同學(xué)們是因?yàn)樾〈€受到了一個水給它的向上的浮力，所以，它能夠漂浮在水面上面而不是沉到水底。就像我們平時見到的船只都是浮在水面上的，也是同樣的道理。通過這樣與實(shí)際生活的聯(lián)系學(xué)生們能夠很容易理解物理課本上面關(guān)于浮力的知識。

3.結(jié)合學(xué)生的不同需求，提升核心素養(yǎng)

運(yùn)用針對性的方法要求教師能夠十分清楚每一位學(xué)生的特點(diǎn)。只有教師能夠做到了解每一位學(xué)生，知道每一位學(xué)生不同的需求，這樣才有助于教師能夠有針對性地去培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，而不是“一鍋端”。所以，這就要求教師在平時的教學(xué)中要去多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的需求以及找準(zhǔn)合適的機(jī)會去幫助他們鼓勵他們，這樣才能使每一位學(xué)生都能夠在物理這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)上面有很大的提高與進(jìn)步。

例如：教師在講解人教版七年級下冊物理第五章“電流和電路”的時候，教師通過近期的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)小紅同學(xué)在課堂上表現(xiàn)得沒有像剛剛開始學(xué)習(xí)物理的時候那樣地積極了，于是教師主動去找小紅身邊的同學(xué)去了解情況，據(jù)小紅的同桌同學(xué)反映說，其實(shí)小紅在上物理課之前已經(jīng)做好了充分的預(yù)習(xí)工作，但是由于她本來就很內(nèi)向而且上次物理考試考得又不太理想，所以她就不想在物理課堂上發(fā)言了。于是，教師在課堂上主動將小紅同學(xué)叫起來發(fā)言，首先表揚(yáng)了她一番，教師當(dāng)著全班同學(xué)的面，夸贊小紅同學(xué)每次上物理課之前都會做好預(yù)習(xí)工作，這是一個值得大家去學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，然后，又讓她為大家分享了自己預(yù)習(xí)這一章的時候遇到的難點(diǎn)以及有疑惑的地方，并且要求她談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)的心得體會。小紅同學(xué)經(jīng)過教師的鼓勵與夸獎，也敢于去向同學(xué)們分享自己的看法了，敢于去在班級里面積極主動地去發(fā)言了，通過教師的這一舉措，以前那個上課積極配合老師積極回應(yīng)老師的小紅又回來了。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，初中物理教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，積極主動地去吸收新的知識以及運(yùn)用新的教學(xué)方法與手段，去有針對性地提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

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