立體引學(xué)高效課堂的“導(dǎo)—學(xué)—評”

陳笑珍

【摘要】立體引學(xué)式的“導(dǎo)-學(xué)-評”作為一種新型課程教學(xué)模式，現(xiàn)已經(jīng)在各個學(xué)科中得到發(fā)展運用，取得了比較好的效果。這種教學(xué)模式應(yīng)用的基礎(chǔ)前提是教師引導(dǎo)，而課堂主體則是學(xué)生，課堂評價是其重要手段。評價可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)，也能夠促進教師教學(xué)。從整體上講，這種教學(xué)模式對我國小學(xué)教學(xué)模式變革起著積極的作用。本文主要是以小學(xué)英語課程為研究對象，著重探討立體引學(xué)式的“導(dǎo)-學(xué)-評”課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，僅供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)-學(xué)-評；教學(xué)模式；運用

立體引學(xué)式的“導(dǎo)-學(xué)-評”教學(xué)模式的應(yīng)用，需要師生彼此之間的配合，同時還需要保持良好的課堂紀律，以此確保教學(xué)正常進行，提升課堂效率?！皩?dǎo)-學(xué)-評”教學(xué)模式中的“導(dǎo)”，指的是引導(dǎo)，即教師啟發(fā)引導(dǎo)；“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)，即學(xué)生按照自身情況自主學(xué)習(xí)；“評”指的是評價，即教學(xué)內(nèi)容后對整體效果進行評價。評價即能夠組織教學(xué)，又能夠調(diào)控教學(xué)，同時還能夠營造良好的課堂氣氛。這三部分各自發(fā)揮著不同的作用，但又同時構(gòu)成了一個有機整體。

一、立體引學(xué)式的“導(dǎo)-學(xué)-評”課堂教學(xué)模式的具體運用

以小學(xué)英語三年級下冊模塊三“My colourful life"為例，對立體引學(xué)式的“導(dǎo)-學(xué)-評”課堂教學(xué)模式的具體運用進行闡釋。

1、目標(biāo)定位

本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來進行對話。包括自己的愛好（Hobbies）、生日祝福（Happy birthday）、在農(nóng)場的一天（A day on the farm）等內(nèi)容。并讓學(xué)生掌握一些生活中常用的詞匯與句子。最后進行拓展聯(lián)系，教給學(xué)生一些聯(lián)系比較大的語言知識。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，因此只要學(xué)會進行簡單的交流，掌握簡單的知識要點即可，而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)奶岣唠y度，要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，進行更為復(fù)雜的交流。

2、活動方案

教師依據(jù)情況將本班學(xué)生分成幾個小組。教師首先考核單詞，每個小組競賽搶答，而后計入到總分數(shù)中，而后教師再拿出幾張圖片，同樣要求每個小組成員搶答，可以用單詞、短語來闡釋圖片，也可以用句子闡釋圖片，但是若應(yīng)用句子在計入雙倍分數(shù)，小組成員個人成績也算作是小組總分。

3、導(dǎo)入

以“Hobbies”為例，教師可以向?qū)W生提出問題“What are your Hobbies？”學(xué)生依照自身的喜好進行回答：I like singing/dancing/reading/swimming…。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握這些單詞的名詞用法、動名詞用法和動詞用法。并讓小組成員進行討論，也可互相提問作答，或者互相提問自己的爸爸媽媽有什么業(yè)余愛好，以此來加深印象。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要求學(xué)生瀏覽課文，看看自己的推測想象與書中介紹存在多大差距，無論是否存在過大差距，教師都應(yīng)該給予鼓勵。學(xué)生瀏覽課文時，要將重點單詞、重點句畫下來。必要時教師加以引導(dǎo)，同時小組展開合作學(xué)習(xí)，彼此之間互相問題。這一期間，教師要來回巡視，以此避免學(xué)生注意力不集中，讓學(xué)生認真的參與到討論中去。

5、訓(xùn)練

剩余時間，教師要留出一部分時間進行練習(xí)，可以出預(yù)先設(shè)計出訓(xùn)練題目，要求學(xué)生作答。訓(xùn)練題目與上述目標(biāo)定位應(yīng)該能保持相同，如果簡單的習(xí)題學(xué)生已經(jīng)足夠應(yīng)付，則在原有基礎(chǔ)上可以提升訓(xùn)練難度。訓(xùn)練結(jié)束后，教師對于那些未能達到訓(xùn)練目標(biāo)的學(xué)生要做到心中有數(shù)，以此課后對其進行針對性的訓(xùn)練。

6、評價

學(xué)生交流自學(xué)一段時間后，教師就要每組挑選出兩個人進行對話，以此來評價哪個小組對話最全面，最具有生活氣息。適當(dāng)?shù)臅r候，教師可以補充一兩句，以此讓整個對話更加完整。然后再結(jié)合前半部分比賽結(jié)果，最后算出各個小組的成績，以此評選出優(yōu)勝小組。

二、對構(gòu)建立體引學(xué)式的“導(dǎo)-學(xué)-評”高效課堂的幾點思考

1、核心：處理好“啟發(fā)引導(dǎo)”與“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)系

在教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的重要保證。只有教師引導(dǎo)得當(dāng)，才能使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”順利進行，使學(xué)生的思路直奔主題，從而使學(xué)生的思維盡可能達到一定的高度和深度；反過來，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”是教師“啟發(fā)引導(dǎo)”的最終目標(biāo)。因此，將二者有機結(jié)合起來，便能實現(xiàn)教師授課的目標(biāo)性和實效性。

2、關(guān)鍵：把握好“啟發(fā)引導(dǎo)”與“自主學(xué)習(xí)”的“度”

在教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)要適時有度，當(dāng)學(xué)生需要“引”的時候則“引”，不需要“引”的時候決不去“引”；要“引”在問題的關(guān)鍵處；要按照學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律去“引”。解決問題時，引導(dǎo)要低起點、小臺階、循循善“引”、漸入佳境。

3、重點：開展形式多樣的立體引學(xué)教學(xué)

教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間，制造一種“不協(xié)調(diào)”，然后經(jīng)歷“不協(xié)調(diào)—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決”的問題思路。教師通過設(shè)疑，把需要解決的問題，有意識地、巧妙地寓于符合學(xué)生實際的基礎(chǔ)知識之中，在學(xué)生心理上造成一種鋪墊，使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。因而，“引學(xué)”的方式不應(yīng)拘泥于刻板的模式，而應(yīng)因?qū)W習(xí)內(nèi)容的不同、問題難易程度的不同、學(xué)生認識水平的不同而選擇不同的形式。新穎獨特的“引學(xué)”模式，能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇性與鮮活性，是培養(yǎng)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

4、精髓：激活學(xué)生的質(zhì)疑和探究精神

質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，疑是發(fā)現(xiàn)和探究一切問題的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造性思維的開始。優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識，必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學(xué)生有疑而問、質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)、主動探究的可貴表現(xiàn)，老師應(yīng)該熱情鼓勵和贊揚。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。因此“立體引學(xué)式”的精髓在于把知識問題化，用問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主體，教師只能以學(xué)定教、以學(xué)促教，堅持教與學(xué)的統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生大膽向教師提問、向教材挑戰(zhàn)。對于學(xué)生的提問，只要看到其閃光點便及時給予肯定，要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生有層次地提出問題。讓學(xué)生人人參與其中，個個發(fā)表見地，使原本沉寂的數(shù)學(xué)課“沸騰”起來，學(xué)生的思維在不斷質(zhì)疑、解疑中得以升華。

三、結(jié)語

綜上所述，可知在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用立體引學(xué)式“導(dǎo)-學(xué)-評”教學(xué)模式是十分可行的，此種教學(xué)方法能夠讓課堂結(jié)構(gòu)得到有效的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終都保持著適度緊張的狀態(tài)，尤其是競爭方法的應(yīng)用，使得學(xué)生在課堂之上表現(xiàn)的更為活躍。另外，“導(dǎo)-學(xué)-評”的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生學(xué)會彼此合作，實現(xiàn)共同進步。

參考文獻

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