語用學(xué)理論在英語教學(xué)運(yùn)用的探究

徐海虹

【摘要】目前我國(guó)在語用學(xué)領(lǐng)域的研究仍然以理論為主，將語用學(xué)理論應(yīng)用于英語教學(xué)中是當(dāng)前研究的重點(diǎn)，本文將語用教學(xué)、語法教學(xué)和語義教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，通過對(duì)語用學(xué)理論在英語教學(xué)運(yùn)用的研究發(fā)現(xiàn)，它不但能夠有效改善英語教學(xué)效果，而且還可提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；語用學(xué)理論；實(shí)踐應(yīng)用缺失

高校英語教學(xué)的道路任重道遠(yuǎn)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，而語用學(xué)正是研究如何準(zhǔn)確恰當(dāng)運(yùn)用語言的一門學(xué)科，將語用學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力有一定的指導(dǎo)作用。為了有效解決英語教學(xué)中語用學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用缺失問題，就要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中語用學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用模式進(jìn)行變革。通過合理利用相關(guān)的英語語言學(xué)教學(xué)理論，有效轉(zhuǎn)換英語語言學(xué)教師和學(xué)生之間的地位，使得學(xué)生真正成為英語教學(xué)中語用學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)中的主體部分，有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的興趣度，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語言實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力也有很大的提升。

1、英語教學(xué)中語用學(xué)理論應(yīng)用分析

語用學(xué)是研究分析語言在特殊語境中的意義的一門科學(xué)領(lǐng)域，目的是研究如何在不同的語境中恰當(dāng)?shù)皿w地理解和使用語言。隨著現(xiàn)代教育理論對(duì)于知識(shí)應(yīng)用能力要求的逐步提升，將語言學(xué)基本理論和語用學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用模式有機(jī)的融合在一起，已經(jīng)逐步的發(fā)展成為了語言學(xué)教育模式改革的發(fā)展趨勢(shì)。通過進(jìn)行語用學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用，將英語語言學(xué)理論有機(jī)的整合在一起，加深學(xué)生對(duì)于英語語言的理解，成為幫助學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語語言的有力工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的語用學(xué)理論實(shí)踐能力，為促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升提供幫助。通過進(jìn)行英語教學(xué)中語用學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用，英語教學(xué)中語用學(xué)教學(xué)的授課氛圍將更加的貼近于學(xué)生群體，并可以借助于先進(jìn)的教學(xué)表達(dá)形式，創(chuàng)立一個(gè)學(xué)生和教師交互式的學(xué)習(xí)討論環(huán)境。

2、英語教學(xué)中語用學(xué)理論應(yīng)用問題分析

通過對(duì)英語教學(xué)中語用學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用模式的解讀，不難看出，在英語語言學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生才應(yīng)該是接受英語語言學(xué)知識(shí)和進(jìn)行對(duì)英語語言學(xué)知識(shí)思考的主體，只有通過學(xué)生自主思考所建構(gòu)的英語語言學(xué)知識(shí)體系才是學(xué)生自己掌握的英語語言知識(shí)體系。在進(jìn)行英語教學(xué)中語用學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用普及的過程中，難以讓學(xué)生主動(dòng)掌握英語教學(xué)中語用學(xué)理論實(shí)踐方案，學(xué)生所獲取的知識(shí)的牢固性就會(huì)比較弱。針對(duì)這樣的情況，不難看出，在當(dāng)今的英語教學(xué)中的語用學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用過程中，難以充分享受到英語語言學(xué)習(xí)的情景和交流，是制約英語教學(xué)中語用學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用發(fā)展的一大因素。為了有效的提升英語教學(xué)中語用學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用效果，英語語言學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分的意識(shí)到自身的教學(xué)任務(wù)，在英語教學(xué)中語用學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用過程之中，利用自己的英語語言學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生英語語言學(xué)學(xué)習(xí)心理的理解，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，在教學(xué)過程之中充分的強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)主動(dòng)性、英語語言學(xué)習(xí)情境性的要求，杜絕傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)模式之中機(jī)械記憶和背誦的方式，有效的促進(jìn)英語教學(xué)中語用學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用效率的提升。截至目前為止，我國(guó)的英語語言教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)背景下，英語教學(xué)中語用學(xué)的知識(shí)的傳遞相對(duì)比較局限，學(xué)生難以將自己在進(jìn)行英語教學(xué)過程中語用學(xué)學(xué)習(xí)的不足和不解及時(shí)的反映給英語教師，學(xué)生也就慢慢的轉(zhuǎn)換成為了英語教學(xué)中的被動(dòng)接受者，嚴(yán)重的影響到了英語語言教學(xué)的教學(xué)效果。綜上所述，如果難以有針對(duì)性的進(jìn)行英語教學(xué)中語用學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用模式的選擇，很有可能導(dǎo)致英語教學(xué)中語用學(xué)教學(xué)效率的下降。

3、英語教學(xué)中語用學(xué)理論應(yīng)用對(duì)策分析

3.1注重文化背景教學(xué) 不同的語言有不同的文化背景，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，習(xí)慣將漢語習(xí)慣代入其中，造成句子結(jié)構(gòu)或者語法錯(cuò)誤，也就是我們常說的“中國(guó)式英語”。在英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過文化背景加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，提高英語知識(shí)水平。例如教師提出一個(gè)問題：Can you tell me you like rice or not？這個(gè)問題并不一定要用yes或者no來回答，如果學(xué)生這樣回答：I live in Guangzhou.這句話的意思就是“我是南方人”，顯然南方人是喜歡吃大米的。在理解句子前，如果對(duì)文化背景有充分的了解，就能大大減少出錯(cuò)的概率，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.2拓展語境及語用功能 在英語教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師只是單純地講語義，而沒有涉及語境及語用功能。例如，有的教師在講授be doing形式時(shí)，經(jīng)常采用的是動(dòng)作描述法，即自己一邊做出讀書、寫字、跳舞、擦黑板的動(dòng)作，一邊說：“I am reading、I am writing、I am dancing、I am cleaning the blackboard.”或者一邊讓學(xué)生做出讀書、擦課桌的動(dòng)作，一邊對(duì)其他學(xué)生說：“He/she is reading，He/she is cleaning the desk.”這種教學(xué)方式只告訴學(xué)生be doing形式表示正在進(jìn)行和發(fā)生的動(dòng)作，并沒有告訴學(xué)生在什么樣的語境下、為了什么樣的語用目的來使用這一形式。因此，教師應(yīng)結(jié)合語義、語境和語用功能來教授語言知識(shí)。

3.3掌控同詞不同意的功能 我們學(xué)習(xí)一個(gè)句子，不僅要了解其語義方面的意思，即句子的意思，還要把握其語用方面的意思，即說話者的意思。例如：“Whos he？”“Hes a very famous singer.”“Havent you heard of him？”“Havent you heard of him”一句從語用功能上來看，或者從說話者意思來看，它其實(shí)是表達(dá)說話者的驚訝之意，相當(dāng)于：“Im surprised that you havent heard of him.”因此，如果在英語教學(xué)中不向?qū)W生說明在特定語境中句子的語用功能，那么往往會(huì)造成學(xué)生只能聽懂句子意思，卻無法理解說話者真正想表達(dá)的意思。比如：“Lights，please.”在不同語境中可以表示：“Turn on lights，please，"或者：“Turn off lights，please.”至于具體選擇哪種表達(dá)方式，要綜合考慮多種因素。

4、結(jié)束語

語用學(xué)與英語教學(xué)的關(guān)系密切，語用學(xué)的理論對(duì)英語教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用。因此，教師在英語教學(xué)中要注意讓學(xué)生了解中西方文化的差異，做到在實(shí)際交際中語言得體，將語言能力與語用能力相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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