絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶背景下中亞學(xué)生管理策略探究
——以浙江省高校為例

高志勝，馮海琴，施建騰，劉凌琳，潘益青，Elvin Aliyv

(浙江科技學(xué)院 a.留學(xué)生管理中心；b.國際交流合作處；c.保衛(wèi)處；d.人文與國際教育學(xué)院;e.經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，杭州 310023)

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絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶背景下中亞學(xué)生管理策略探究
——以浙江省高校為例

高志勝a，馮海琴b，施建騰c，劉凌琳a，潘益青d，Elvin Aliyeve

(浙江科技學(xué)院 a.留學(xué)生管理中心；b.國際交流合作處；c.保衛(wèi)處；d.人文與國際教育學(xué)院;e.經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，杭州 310023)

為掌握中亞留學(xué)生(哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、土庫曼斯坦、烏茲別克斯坦、塔吉克斯坦五國留學(xué)生)在華教育發(fā)展現(xiàn)狀，通過調(diào)查問卷與個(gè)別訪談相結(jié)合的方式，了解中亞留學(xué)生的來華動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)、存在困難等方面的情況，深入探討中亞留學(xué)生管理與服務(wù)中存在的共性問題。在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出相關(guān)建議，以不斷擴(kuò)大中亞五國在華留學(xué)生的規(guī)模，培養(yǎng)出更多知華、友華、愛華的留學(xué)生，為國家的絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。

絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶；中亞留學(xué)生；管理策略

隨著中國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，綜合國力日漸增強(qiáng)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界各國對(duì)中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都產(chǎn)生了極大興趣，越來越多的留學(xué)生選擇來華學(xué)習(xí)漢語和專業(yè)知識(shí)，為中國高等教育注入了活力。

中亞五國，狹義上的中亞，即1991年獨(dú)立的哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、土庫曼斯坦、烏茲別克斯坦、塔吉克斯坦五國[1]，與中國西北地區(qū)接壤或相鄰，經(jīng)濟(jì)成本、歷史淵源、地緣優(yōu)勢及商貿(mào)合作等因素，使中亞國家學(xué)生更傾向于選擇來華留學(xué)。上海合作組織成立后，中亞國家來華留學(xué)人數(shù)呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢，且潛力巨大。2013年9月，習(xí)近平主席出訪中亞，提出共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的重大倡議，是中國地緣政治、經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的一次新突破。中亞是中國與歐洲的連接地帶，重要的地理位置奠定了中亞各國在絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶構(gòu)建過程中核心地區(qū)的地位[2]。關(guān)注在華學(xué)習(xí)的中亞五國留學(xué)生現(xiàn)狀及所存在的問題，有助于中國高校制定靈活的管理和服務(wù)政策，有助于進(jìn)一步擴(kuò)大招收中亞留學(xué)生的規(guī)模和層次，培養(yǎng)出更多知華、友華、愛華并能夠使用漢語溝通的留學(xué)生，能更好地為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的國家戰(zhàn)略服務(wù)。

1　在華中亞留學(xué)生的基本情況

1.1留學(xué)生規(guī)模情況

21世紀(jì)以前，來自中亞國家的留學(xué)生較少。2001年6月，上海合作組織成立，地區(qū)經(jīng)貿(mào)合作和文化交流進(jìn)一步加強(qiáng)，越來越多的中亞學(xué)生選擇來華留學(xué)：2000年，中亞五國來華留學(xué)生總?cè)藬?shù)為235人，2005年為1 235人，2010年為11 930人，2014年為20 136人[3]。從中可以看出，2008年北京奧運(yùn)會(huì)后，目前，中亞國家來華留學(xué)生人數(shù)增長迅速，漲幅巨大，其中2012年和2013年增速也較大，中亞留學(xué)生教育發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

1.2留學(xué)生教育層次

由于受中國國情和教育水平的影響，目前，中亞五國來華留學(xué)生仍以非學(xué)歷生為主，但呈現(xiàn)出學(xué)歷生比例逐年上升的態(tài)勢：2010年學(xué)歷生總?cè)藬?shù)為4 112人，非學(xué)歷生為7 818人，學(xué)歷生占總?cè)藬?shù)的34.5%；2011年學(xué)歷生為5 611人，非學(xué)歷生為7 885人，學(xué)歷生占總?cè)藬?shù)的41.5%；2012年學(xué)歷生為6 890人，非學(xué)歷生為9 535人，學(xué)歷生占總?cè)藬?shù)的41.9%；2013年學(xué)歷生為8 510人，非學(xué)歷生為11 608人，學(xué)歷生占總?cè)藬?shù)的42.3%[3]。

2　調(diào)查對(duì)象選取與方法

由于受來華中亞留學(xué)生在浙江分布情況的客觀研究條件限制，故選取在浙江大學(xué)、浙江科技學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江工商大學(xué)、浙江理工大學(xué)和浙江農(nóng)林大學(xué)7所高校學(xué)習(xí)的中亞留學(xué)生為研究對(duì)象。在確定該課題后，課題組開始著手調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，在聽取留學(xué)領(lǐng)域?qū)＜摇⒘魧W(xué)生、行政人員的意見后進(jìn)一步修改完善調(diào)查問卷，并向上述7所高校中亞留學(xué)生發(fā)放。

調(diào)查問卷分3個(gè)部分：第一部分涵蓋中亞國家留學(xué)生的國籍、性別、專業(yè)、學(xué)生類別、在華學(xué)習(xí)與社交及作息規(guī)律，探索中亞國家學(xué)生的性格特征和生活規(guī)律；第二部分涉及中亞國家留學(xué)生來華學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，探索來華留學(xué)主要緣由；第三部分涉及中亞國家留學(xué)生面臨的主要困難，探索解決留學(xué)生困難的可行之道。調(diào)查內(nèi)容根據(jù)具體情況設(shè)置為單選或多選。

3　調(diào)查結(jié)果與分析

3.1調(diào)查對(duì)象特征

本調(diào)查共向7所浙江高校中亞國家留學(xué)生發(fā)放問卷210份，回收135份，回收率為64.3%。135份回收問卷中，男生84人，女生51人；年齡結(jié)構(gòu)為19～30歲，且大體上集中在20～24歲。其中，有83人學(xué)習(xí)本科專業(yè)，集中在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類和語言類專業(yè)，如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、商務(wù)漢語等，有52人進(jìn)修漢語。

3.2在華人際交往

在回答“是否喜歡主動(dòng)找中國學(xué)生交流”的問題時(shí)，67%的中亞留學(xué)生表示喜歡跟中國學(xué)生交流，僅有6%的留學(xué)生表示幾乎不與中國學(xué)生交流。但在回答“生活遇到困難會(huì)找誰幫忙”時(shí)，55%的留學(xué)生表示會(huì)找自己國家的朋友，僅有14%的留學(xué)生表示會(huì)找中國朋友。

以上數(shù)字看似矛盾，卻有其內(nèi)在原因。中亞國家地處草原，各國人民性格熱情開朗，他們在主觀上有主動(dòng)與人溝通交流的意愿。然而，由于中亞各國學(xué)生普遍以俄語或其他語言為第一語言，英語能力相對(duì)較差，來華學(xué)習(xí)后，由于與中國教師和學(xué)生在溝通上存在語言障礙，遇事普遍喜歡找已經(jīng)在華較久的本國或者語言相通的學(xué)生幫忙。語言障礙影響到學(xué)習(xí)適應(yīng)的各個(gè)方面, 語言能力不夠, 就無法有效地與他人溝通, 無法積極參加課堂討論和學(xué)術(shù)交流, 也無法成功融入中國人的生活圈子[4]。

此外，中亞來華留學(xué)生較為重視情義和內(nèi)部團(tuán)結(jié)互助[5]。中亞國家留學(xué)生有情有義，每次放假回來，很多學(xué)生會(huì)給教師和朋友帶自己國家的特產(chǎn)。畢業(yè)回國前，很多學(xué)生都會(huì)來辦公室與教師道別，感謝學(xué)校和教師一直以來的幫助，然后才依依惜別。相對(duì)于其他國家的留學(xué)生，中亞國家的學(xué)生對(duì)于自己的同胞有較強(qiáng)的互助意識(shí)。一個(gè)朋友有困難，其他人都會(huì)很積極主動(dòng)地前來幫助。浙江科技學(xué)院有一名中亞學(xué)生因?yàn)榻煌ㄊ鹿首≡?，其他學(xué)生除自己主動(dòng)獻(xiàn)血外，還積極協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生獻(xiàn)血，自發(fā)去醫(yī)院看望并照顧同胞，直到該生出院回國。此外，中亞留學(xué)生在過生日或者歡度其他重要傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，會(huì)邀請(qǐng)很多朋友一起慶祝，共同表達(dá)美好心愿。

3.3休息時(shí)間分布

表1　中亞五國來華留學(xué)生休息時(shí)間分布

中亞五國來華留學(xué)生休息時(shí)間分布見表1。

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出，中亞國家學(xué)生在23點(diǎn)后休息的人數(shù)占了很大比重，這也可以解釋為什么中亞國家很多學(xué)生早上上課總是會(huì)遲到甚至遲到很長時(shí)間。

此外，由于中亞人多是古代游牧民族的后代，習(xí)慣自由的生活，部分中亞國家的學(xué)生組織紀(jì)律性較差，時(shí)間觀念淡薄，每次學(xué)校組織群體性活動(dòng)，總有不少學(xué)生無法按時(shí)到達(dá)，組織活動(dòng)的難度較大。另受時(shí)差和生活規(guī)律的影響，中亞國家普遍在晚上8點(diǎn)左右吃晚飯，學(xué)生來華學(xué)習(xí)后也未必能及時(shí)調(diào)整作息時(shí)間，所以，適應(yīng)中國的課程時(shí)間存在困難。由于入住留學(xué)生公寓需要遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，加上其他一些因素，老生普遍選擇更為自由的校外住宿，避免“被管理”，但校外住宿又增加了留學(xué)生管理人員的管理難度，一些重要通知或信息經(jīng)常無法及時(shí)通知到學(xué)生。

3.4來華學(xué)習(xí)的動(dòng)因

這一問題旨在了解中亞國家學(xué)生來華學(xué)習(xí)的動(dòng)因。該問題為半開放式多選題，供留學(xué)生選擇的共10項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果如表2所示。由表2可知，“中國的大學(xué)經(jīng)歷對(duì)我以后找工作有幫助”“中國經(jīng)濟(jì)增長迅速”“中國是友好鄰邦且政局穩(wěn)定”成為中亞學(xué)生來華學(xué)習(xí)的最主要的3個(gè)動(dòng)因。

3.5在華學(xué)習(xí)面臨的最大困難

有關(guān)“在華學(xué)習(xí)面臨最大困難”的調(diào)查共設(shè)置了14個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果如表3所示。中亞國家留學(xué)生面臨的困難依次是“找到自己喜歡的食物”(占比17.1%)、“找到一份兼職工作”(占比14.3%)、“學(xué)習(xí)和使用漢語”(占比11.5%)。其原因是中亞國家大部分學(xué)生是穆斯林，根據(jù)中國伊斯蘭教協(xié)會(huì)官方網(wǎng)站的數(shù)據(jù)顯示，哈薩克斯坦穆斯林比例為51.2%，烏茲別克斯坦穆斯林比例為88%，塔吉克斯坦穆斯林比例為85%，土庫曼斯坦穆斯林比例為87%，吉爾吉斯斯坦穆斯林比例為76%，穆斯林學(xué)生在中國特別是南方地區(qū)找到合適美味的穆斯林食物存在困難。此外，中亞國家留學(xué)生對(duì)參加勤工儉學(xué)的期望值較高，但由于語言障礙和溝通困難，他們的機(jī)會(huì)并不多。

表2　中亞五國留學(xué)生來華學(xué)習(xí)動(dòng)因統(tǒng)計(jì)

表3　中亞五國留學(xué)生在華學(xué)習(xí)面臨的困難統(tǒng)計(jì)

4　中亞國家留學(xué)生管理對(duì)策

4.1嚴(yán)把招生關(guān)，招收品學(xué)兼優(yōu)的中亞留學(xué)生

在留學(xué)生教育發(fā)展的初期，浙江科技學(xué)院對(duì)來自中亞國家的留學(xué)生并未限制，基本是來者不拒。部分學(xué)生品行不端，在校搗亂、上課遲到、騎摩托車、半夜宿舍吵鬧、欺負(fù)小同學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，且屢教不改，管理難度較大。對(duì)此，學(xué)校提高了中亞國家學(xué)生的入學(xué)門檻，對(duì)申請(qǐng)材料進(jìn)行嚴(yán)格的審核和篩選，要求學(xué)生或者中介必須持有教師的推薦信，具體陳述該生的學(xué)業(yè)、思想和道德情況，如中介隱瞞相關(guān)情況而給學(xué)校造成不良影響，學(xué)校有權(quán)終止與其合作關(guān)系。

4.2鼓勵(lì)中亞留學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢語，加強(qiáng)與中國學(xué)生互動(dòng)交流

相對(duì)于其他國家而言，中亞留學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這也影響了他們與中國學(xué)生的日常溝通。校園內(nèi)可以看到中國學(xué)生與歐美學(xué)生、非洲學(xué)生主動(dòng)交流，而中亞國家學(xué)生交際范圍往往限于與他們語言相近或者相通的留學(xué)生。鼓勵(lì)中亞留學(xué)生平時(shí)認(rèn)真上課，學(xué)好漢語，并通過組織豐富多彩的校園文體活動(dòng)搭建平臺(tái)，如中外學(xué)生“英漢橋”雙語大賽、“一對(duì)一”語言伙伴項(xiàng)目、漢語角、中外學(xué)生寢室聯(lián)誼等活動(dòng)，多交中國朋友，積極融入校園生活。這樣，不僅有利于減輕他們的孤獨(dú)感、緊張感和思鄉(xiāng)情緒，也有利于促進(jìn)中外學(xué)生的相互了解，營造良好的國際化校園環(huán)境。

4.3以情動(dòng)人建立友誼，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。 大部分留學(xué)生是剛高中畢業(yè)的學(xué)生，他們不遠(yuǎn)萬里來到中國求學(xué)，產(chǎn)生孤單感是難免的。在一個(gè)完全陌生的國度，語言和文化完全不同，一般都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)心理不適應(yīng)期，造成心理上的緊張感和不適感，嚴(yán)重的造成“文化休克”。在日常交流中，留學(xué)生管理教師可通過宿舍走訪、心理驛站、師生聯(lián)誼會(huì)等形式，了解他們的喜怒哀樂，培養(yǎng)獲得學(xué)生的認(rèn)可和信任。這樣，當(dāng)學(xué)生有不安和煩惱時(shí)，會(huì)主動(dòng)傾訴，這也有助于留學(xué)生管理教師及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為他們提供幫助，緩解學(xué)生的情緒，將產(chǎn)生“文化休克”的可能性消除在萌芽之中。

4.4完善留學(xué)生管理制度，做到令行禁止

要完善學(xué)校各項(xiàng)留學(xué)生規(guī)章制度, 強(qiáng)化中亞留學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)。完善制度就是要建立一套完整并切實(shí)可行的留學(xué)生管理規(guī)定、章程和制度, 如招生制度、留學(xué)生繳費(fèi)制度、注冊制度、學(xué)籍制度、宿舍制度、考勤制度等[6]。同時(shí)，在留學(xué)生日常管理中，要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度, 做到有章必循、有法必依, 要對(duì)制度的獎(jiǎng)懲情況進(jìn)行公示，該警告的予以警告，該開除的予以開除，令行禁止，以維護(hù)制度的嚴(yán)肅性、權(quán)威性。

4.5將留學(xué)生就業(yè)工作納入管理日程，拓展就業(yè)渠道

留學(xué)生的招生和就業(yè)是相輔相成的，可以通過就業(yè)反哺招生。優(yōu)質(zhì)的留學(xué)生就業(yè)管理不僅能夠提升中國的國際形象，優(yōu)化來華留學(xué)生的教育層次，吸引更多更高層次的留學(xué)生來華求學(xué)，而且能夠服務(wù)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各高校一方面應(yīng)建立留學(xué)生人才庫，了解留學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)意向，另一方面應(yīng)積極開拓留學(xué)生就業(yè)渠道，發(fā)揮就業(yè)的溝通橋梁作用。如聯(lián)系外國政府與企業(yè)駐華機(jī)構(gòu)，推介留學(xué)生；擴(kuò)大宣傳，組織留學(xué)生專場招聘會(huì)；建立信息網(wǎng)絡(luò)，籌建留學(xué)生校友會(huì)機(jī)構(gòu)，拓展校友人際資源，推薦來華留學(xué)畢業(yè)生[7]。

4.6借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，完善留學(xué)生勤工儉學(xué)規(guī)定

留學(xué)生勤工儉學(xué)是國際社會(huì)的普遍做法，符合國際慣例，美國、英國、日本、韓國、澳大利亞等國都有完善的留學(xué)生勤工儉學(xué)規(guī)定。但截至目前，中國尚未有一部有關(guān)留學(xué)生勤工儉學(xué)的法律規(guī)定，現(xiàn)有的《高等學(xué)校接收外國留學(xué)生管理規(guī)定》和《中華人民共和國外國人入境出境管理法》對(duì)留學(xué)生勤工儉學(xué)的界定非常模糊，管理有難度。開放留學(xué)生勤工儉學(xué)，是包括中亞國家在內(nèi)的留學(xué)生的共同心聲，有助于來華留學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力，增加來華留學(xué)的吸引力，有助于留學(xué)生加深對(duì)中國社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)；同時(shí)，也是留學(xué)生趨同化管理的重要組成部分[8]。讓人非常欣喜的是，國家層面已經(jīng)注意到這個(gè)問題，相關(guān)草案正在征集意見中，相信在不久的將來，中國的留學(xué)生教育將與國際接軌，在華留學(xué)生勤工儉學(xué)將能得到法律保障。

4.7完善學(xué)校的軟硬件設(shè)施，做好留學(xué)生后勤保障工作

學(xué)校的軟硬件設(shè)施是保障留學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的重要條件，吃穿住行更是留學(xué)生首先要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。民以食為天，從中亞五國留學(xué)生在華學(xué)習(xí)面臨的困難統(tǒng)計(jì)可以看出，吃飯問題在所有在華學(xué)習(xí)生活困難中列第一位。各高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提高國際化辦學(xué)的意識(shí)，推動(dòng)包括清真食堂在內(nèi)的各種生活設(shè)施、文體設(shè)施的建設(shè)，提升服務(wù)質(zhì)量，積極應(yīng)對(duì)高等教育國際化帶來的挑戰(zhàn)，在吃穿住行方面解除留學(xué)生的后顧之憂，以切實(shí)提高學(xué)校對(duì)留學(xué)生的吸引力。

4.8提高管理人員跨文化交際能力，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

留學(xué)生管理人員是留學(xué)生來華學(xué)習(xí)接觸最多的人，也是使留學(xué)生形成對(duì)中國及中國人印象最直接的人群。留學(xué)生管理人員應(yīng)樹立“以人為本”的理念，明白自己不僅僅是一名管理者，更是服務(wù)者。現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為：“管理”和“服務(wù)”是一對(duì)相輔相成的概念，管理的本質(zhì)就是服務(wù)，服務(wù)是現(xiàn)代管理的重要目的和手段。留學(xué)生服務(wù)工作做好了，管理工作也就做好了一大半。因此，除學(xué)校提供舒適安全的留學(xué)生公寓和必要的娛樂生活設(shè)施外，留學(xué)生管理人員也應(yīng)主動(dòng)關(guān)心留學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，以扎實(shí)的工作作風(fēng)和負(fù)責(zé)任的態(tài)度及時(shí)有效地為學(xué)生解決困難，解除他們的后顧之憂。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的合理要求，要盡量給予滿足，如無法滿足，應(yīng)耐心予以解釋。在和中亞留學(xué)生交流時(shí)，特別是漢語不好的留學(xué)生，要把自己的觀點(diǎn)用重復(fù)和強(qiáng)調(diào)的手段表現(xiàn)出來，讓他們得其要領(lǐng)[9]。

4.9成立留學(xué)生會(huì)，探索留學(xué)生管理的新模式

留學(xué)生會(huì)作為學(xué)生社團(tuán)，是留學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的組織，在感情認(rèn)同和語言溝通方面較留學(xué)生管理教師有著先天優(yōu)勢。在日常管理中，將留學(xué)生會(huì)作為學(xué)生管理的重要載體，讓留學(xué)生會(huì)參與到學(xué)生活動(dòng)組織、考勤管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、新生接待、問題學(xué)生談心等工作中來，能更容易獲得留學(xué)生的理解和認(rèn)同，也能減輕留學(xué)生管理教師的工作壓力。

此外，根據(jù)學(xué)校留學(xué)生的國籍分布，建立留學(xué)生代表聯(lián)絡(luò)人制度，即在一個(gè)國家或多個(gè)語言相通的國家確定1～2名英語或者漢語流利的留學(xué)生為聯(lián)絡(luò)人，協(xié)助留學(xué)生管理教師做好留學(xué)生的日常管理工作。在每個(gè)學(xué)期末，給予聯(lián)絡(luò)人一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

5　結(jié)　語

隨著習(xí)近平主席提出絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的重要發(fā)展倡議，中亞國家留學(xué)生來華學(xué)習(xí)勢必迎來一個(gè)新的階段，給中國高等教育帶來更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。筆者通過對(duì)當(dāng)前中亞留學(xué)生在華學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的梳理，掌握留學(xué)生在華學(xué)習(xí)存在的困難和問題，有針對(duì)性地提出一系列建議，以期對(duì)中國留學(xué)生教育發(fā)展有所幫助，對(duì)國家的發(fā)展戰(zhàn)略有所幫助。

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Management strategy of Central Asian students in China under strategic concepts of Silk Road Economic Belt-Taking universities in Zhejiang province as an example

GAO Zhishenga，F(xiàn)ENG Haiqinb，SHI Jiantengc，LIU Linglina，PAN Yiqingd，Elvin Aliyeve

(a.International Students Affairs Center；b. International Office；c.Campus Security Office；d. School of Humanities and International Education; e. School of Economics and Management，Zhejiang University of Science and Technology，Hangzhou 310023，China)

In order to grasp the current educational situation of Central Asia students (who are from The Republic of Kazakhstan，The Kyrgyz Republic，Turkmenistan，The Republic of Uzbekistan，The Republic of Tajikistan) in China, through questionnaires and individual interviews, this thesis investigates international students’ motivation, learning situation, lifestyle, ideological trends, difficulties, makes an in-depth exploration of existing problems in the management of Central Asia students, and puts forward relevant suggestions. We hope it can help to increase the number of central Asia students in China and cultivate more students who know China well, love China and be friendly to China, which can serve China’s national development strategy of Silk Road Economic Belt.

Silk Road Economic Belt; international students of Central Asia；management proposals

10.3969/j.issn.1671-8798.2016.04.007

2015-10-13

高志勝(1983—),男,浙江省衢州人，助理研究員，碩士，主要從事留學(xué)生教育管理。

G648.9

A

1671-8798(2016)04-0289-06