應(yīng)在教材之外多下功夫

著名教育家葉圣陶曾言：“語文教材無非是例子?！奔热皇抢樱敲雌淙萘亢妥饔镁褪钟邢?，再好的教材也只是“教學(xué)用書”。在語文的廣闊天地中，教材充其量只是一滴水，教材之外則是浩瀚的海洋。因此，要想真正學(xué)好語文，“功夫在詩外”。

教育部《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》這樣定性語文課程：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！庇纱丝梢?，語文教材要在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言文字的同時得到思想文化的修養(yǎng)。

但是，從目前的語文教育現(xiàn)狀來看，“完成教材講授就完事”的現(xiàn)象十分突出，應(yīng)試教育思維仍頑固存在，學(xué)生獲得的不是多維度的閱讀體驗，而是一道又一道似乎永遠(yuǎn)做不完的試題。試想，我們的中小學(xué)生在校的精神食糧只有區(qū)區(qū)幾本教科書，每本教科書中只有二三十篇課文，總計兩三萬字，其他幾乎無書可讀，這樣的語文教學(xué)，如何承擔(dān)得起提高語文素養(yǎng)、促進(jìn)精神成長的重任？

為此，只有不斷拓展語文課堂的寬度和廣度，引領(lǐng)學(xué)生走向更為廣闊的知識世界，才能為學(xué)生的成長積聚能量。正如中國人民大學(xué)附屬中學(xué)語文特級教師于樹泉所說，在語文教育中，只有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著，博覽群書，去飽吸精神的“水分”“營養(yǎng)”和“陽光”，才能為成長為參天大樹儲備豐富的生命能量。反之，如果把他們禁錮在語文教科書的“杯子”和“花盆”里，無異于蝸牛角上比拳腳，小水溝中賽龍舟，在狹小的地盤上，永遠(yuǎn)演不出威武雄壯的劇來。同樣，我們的語文教育，如果眼睛只盯著課本，不從狹窄局促的一隅走向語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，就永遠(yuǎn)不會有大的出息。

中小學(xué)語文教育是打好閱讀基礎(chǔ)的重要階段，語文教學(xué)要充分開發(fā)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生借助語言文字的魅力去深刻領(lǐng)悟生活，而語文教材只是打開這個世界的一把鑰匙，通過廣博的閱讀，他們對話古今中外鮮活的人物，與這些人物的靈魂產(chǎn)生共鳴，并自然而然地思慕和反省，在這一過程中，生命和自然的奧義自然會向他們層層敞開。所有這些，都需要我們的學(xué)校、老師走出教材的局限，多在教材之外下功夫。

（綜合新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、《天津教育》《語言文字報》相關(guān)內(nèi)容）

（責(zé)編 歐金昌）