網(wǎng)絡(luò)視音頻制作課程的微課改革

李凡

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)給傳統(tǒng)教學(xué)帶來不小的沖擊，隨之教學(xué)理念也出現(xiàn)新亮點(diǎn)。本人講授的網(wǎng)絡(luò)視音頻制作課程改革以微課為主體，帶來教學(xué)效果的顯著提升，其教學(xué)感想與大家分享，共同探討教學(xué)方向的潮流。

關(guān)鍵字：微課；教學(xué)理念；探討

1 微課的定義

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)

環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2 微課的發(fā)展趨勢

從對(duì)微課程概念、特征、意義、作用、理論基礎(chǔ)及其開發(fā)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用與評(píng)價(jià)等系統(tǒng)化分析中，可以看出微課程的發(fā)展趨勢如下：1. 微課程是新型教育資源的創(chuàng)新 2. 微課程是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式的變革 3. 基于微視頻翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與興起 4. 微課程是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑 5. 微課程應(yīng)用范疇從微型逐漸進(jìn)入了規(guī)模發(fā)展方向 6.微課程將促進(jìn)教育信息化進(jìn)行新的變革?？梢钥闯?，微課程作為新型教育資源、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革，不僅在新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開發(fā)能力提出了更高的要求，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師“教”的資源和學(xué)生“學(xué)”的資源的有效補(bǔ)充，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

3 網(wǎng)絡(luò)視音頻制作課程介紹

網(wǎng)絡(luò)視音頻制作課程主要講授通過電腦后期制作，將拍攝的視頻短片進(jìn)行合成加工，做成完整精致影像的過程。所采用的編輯軟件是Premiere，它是視頻編輯愛好者和專業(yè)人士必不可少的視頻編輯工具。它可以提升您的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作自由度，它是易學(xué)、高效、精確的視頻剪輯軟件。Premiere提供了采集、剪輯、調(diào)色、美化音頻、字幕添加、輸出、DVD刻錄的一整套流程，并和其他Adobe軟件高效集成，使您足以完成在編輯、制作、工作流上遇到的所有挑戰(zhàn)，滿足用戶創(chuàng)建高質(zhì)量作品的要求。由于該課程是全校性通識(shí)課程，大綱要

求是了解熟悉，不做深入性的學(xué)習(xí)，所以只上一個(gè)學(xué)期，總共28個(gè)學(xué)時(shí)。

4 課程改革的實(shí)施情況

由于采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，上課只注重灌輸，而忽略學(xué)生接受的程度，課堂效果不是很好，學(xué)生普遍反映聽了一團(tuán)霧水，我就感到再采用老套路教學(xué)，通識(shí)課程很難開設(shè)下去，必須進(jìn)行針對(duì)性的課程改革，本人也參加過多個(gè)級(jí)別的課改研討會(huì)，針對(duì)本課程的實(shí)際，嘗試過當(dāng)今前衛(wèi)的教學(xué)方法，進(jìn)行分析比對(duì)，其中最具代表性的是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與微課教學(xué)法，微課教學(xué)法不作過多的描述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與教育信息平臺(tái)的

搭建，借助智能手機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。翻轉(zhuǎn)課堂式是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革，但是由于各種條件的制約，再加上人的因素左右著，所以實(shí)施起來阻力較大。微課的平臺(tái)搭建技術(shù)比較成熟，開設(shè)程度比較廣，正風(fēng)靡整個(gè)校園，

受到廣大師生的一致好評(píng)，所以微課教學(xué)法應(yīng)于該課程勢在必行。

5 微課改革的實(shí)施

由于網(wǎng)絡(luò)視音頻制作的課程是一體化教學(xué)，操作性強(qiáng)，大部分時(shí)間需要對(duì)照教材上機(jī)完成，所以課堂講授占用的比例很少，起到點(diǎn)撥啟示的作用即可。微課教學(xué)法因其簡短有效非

常適合，本人以制作旁白的教學(xué)內(nèi)容為例，詳述微課的制作思路。所使用的是機(jī)械工業(yè)出版社教材，本單元是音頻視頻與動(dòng)畫處理，介紹了從規(guī)劃書設(shè)計(jì)開始，經(jīng)過各種素材的獲取與處理，直到后期制作的視聽作品的全過程，在整個(gè)教材體系中處于重要地位。視聽作品通常是聲音與視頻的結(jié)合，而動(dòng)畫作品中往往也少不了聲音這種媒體，故本課是整個(gè)單元的核心內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生曾經(jīng)嘗試借助windows的“錄音機(jī)”軟件錄制聲音，初步了解了有關(guān)錄音的知識(shí)。本節(jié)課主要涉及視聽作品中聲音素材的獲取與處理，以及簡單的音頻編輯。本節(jié)課以80年代“燕舞收錄機(jī)”廣告為切入點(diǎn)，通過對(duì)比無聲廣告和有聲廣告，體會(huì)聲音在視聽作品的重要作用，自然的導(dǎo)入課題。

6 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行甄別與評(píng)價(jià)，因此，教師

應(yīng)該本著激勵(lì)的原則，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的展開探究學(xué)習(xí)。通過自評(píng)在客觀公正基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、客觀的認(rèn)識(shí)自己的過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。通過微課的教學(xué)，學(xué)生可以提升自主學(xué)習(xí)的能力，縮短教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與教學(xué)模塊的

總結(jié)與反思，完善傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，本人通過制作一張表來及時(shí)獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便

隨時(shí)調(diào)整。以制作旁白課為例，課堂評(píng)價(jià)表如下所示。

7 總結(jié)與展望

展望未來，微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用將持續(xù)受到各級(jí)教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校教師和相關(guān)企業(yè)的關(guān)注，廣大一線教師微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用的積極性將不斷增加，微課設(shè)計(jì)開發(fā)制作的參賽動(dòng)機(jī)將逐步轉(zhuǎn)向應(yīng)用導(dǎo)向，微課資源建設(shè)模式將走向自下而上與自上而下相結(jié)合，一線教師、各級(jí)各類學(xué)校、相關(guān)企業(yè)共同參與、多方協(xié)作的資源建設(shè)新格局將逐步形成。不僅如此，微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)日漸成熟，軟件可用性越來越好、硬件功能越來越強(qiáng)，而且價(jià)格會(huì)越來越低廉，微課平臺(tái)不斷增多，對(duì)一線學(xué)科教師和學(xué)生的技術(shù)要求也會(huì)越來越低。對(duì)于區(qū)域來說，關(guān)注點(diǎn)將由組織大賽轉(zhuǎn)向微課共建共享機(jī)制創(chuàng)新；對(duì)于教師來說，微課開發(fā)制作門檻將不斷降低，教師關(guān)注點(diǎn)將由技術(shù)和形式轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意。 回歸本真，微課是為教學(xué)和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新而生的，教學(xué)模式創(chuàng)新才是根本。將微課應(yīng)用于在線教學(xué)、混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂之類創(chuàng)新的教學(xué)模式，才能真正推進(jìn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念發(fā)展，才能穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。讓教師教得更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡鐵生，周小青. 高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，2.

[2] 周賢波. 基于學(xué)習(xí)者角度的微課建設(shè)策略研究[J].中國電化教育，2015，4.

[3] 王敏，許琳莉. 高校課程化微課視頻的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，3.

[4] 周東岱，孫聘. 從資源與課程屬性的視角談微課評(píng)價(jià)[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，4.