淺談如何設(shè)計多媒體課件和歷史課件的運用

孫秀娟

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-348-01

在傳統(tǒng)的教學中學生了解掌握歷史知識內(nèi)容主要依靠文字描繪和口頭講解，課堂顯得非?？菰?、無味，大多數(shù)學生對這種歷史課講授內(nèi)容方式提不起興趣，并對傳統(tǒng)教學方式普遍評價不高。多媒體課件教學具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，多媒體課件教學可以使蒼抽白象的歷史事實以生動形象的圖片、音頻、視頻畫面展現(xiàn)出來，讓已消逝的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)，歷史場面再現(xiàn)，感受歷史環(huán)境，感受歷史的時代氛圍，教學手段直觀新穎，有利于激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生求知的積極性和主動性。那么多媒體課件教學作為一種先進的教學手段，如何設(shè)計和使用呢？

一、如何設(shè)計多媒體課件

1、分析教學內(nèi)容，確定教學目標

教師在制作課件時，首先要對所講新課的教學內(nèi)容進行分析，了解該課的教學目標，教學重點和難點，了解哪些是用語言可以表達的，哪些是抽象的，哪些需要圖片輔助教學，哪些內(nèi)容需要穿插視頻，哪些內(nèi)容需要插入音樂輔助導入情境，哪些需要插入一些名畫進行輔助教學，并初步確定在教學過程中，采用哪些方法為更有利于突破重、難點，實現(xiàn)教學目標，從而使這節(jié)課更容易被學生接受和理解，那么，在確定了方案之后，就是課件素材的查找。

2、準備多媒體課件素材

課件的總體設(shè)計思路一經(jīng)確定，接下來的工作就是多媒體素材的準備工作，搜集下載的資料要嚴格考查它的真實性、可靠性、科學性，網(wǎng)絡資源豐富繁雜，搜集素材一定要瀏覽正規(guī)的、合法的網(wǎng)站，因此必須認真篩選課件制作所需要的資料。在相似資料選擇時，最主要看它是否有利于突破課堂教學重點、難點，是否有利于教學內(nèi)容的拓展，比較哪個資料更易于理解、更有說服力，哪個更適合表現(xiàn)本課內(nèi)容，精挑細選才能做出好的課件。

3、課件設(shè)計要有科學性，教學環(huán)節(jié)的安排要合理

在設(shè)計課件時盡量采用深色背景襯淺色字的幻燈片設(shè)計，在顯示上減少不必要的、過于花哨的動畫效果，以簡潔、舒服為原則等。這樣可以在一定程度上減少學生視力上的疲勞。過多的聲音和華麗的色彩會分散學生的注意，從而淡化教學效果。教學環(huán)節(jié)設(shè)計要圍繞教學目標，教學重點、難點合理安排，要考慮到知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性。應按照教學的一般規(guī)律和基本原則來周密設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以新穎的形式激發(fā)學生的學習興趣。在呈現(xiàn)教學內(nèi)容過程中，可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過給文字設(shè)計一些動畫效果來體現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的先后順序。

二、多媒體課件在歷史課中的運用

1、運用多媒體課件，有利于教師突破教學難點。

從理論上說，幾乎所有歷史課都可以使用多媒體教學，教材中的某些內(nèi)容比較抽象復雜、年代久遠、地域空間概念性強，學生感到陌生，難以理解，教師也難以用語言講解清楚，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。通過多媒體課件手段可把教學內(nèi)容用錄像、動畫、聲樂、高質(zhì)量的圖表等綜合形式表現(xiàn)出來，可以變無聲為有聲，變抽象為具體，調(diào)動學生全腦記憶。多媒體課件中的結(jié)構(gòu)圖表、流程圖、模型圖片、過程演示、實況錄像等運用，對于提高教學效果有著語言文字無法替代的作用，可盡量應用多媒體技術(shù)制作課件。教師運用多媒體課件輔助教學，可提供事實材料、可顯示演變過程、可舉例驗證、可提供示范，亦可設(shè)難置疑，這對理解課文重點，突破難點，能起到事半功倍的效果。

2、運用多媒體課件有利于幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。

歷史課所學的內(nèi)容，具有過去性、陌生性、抽象性等特點，是過去人類實踐活動的記載，歷史課上學生所學的知識，都無法直接看到，教師也無法使歷史重現(xiàn)。而且一切歷史都與特定的時間空間相聯(lián)系，這就使歷史教學內(nèi)容的體現(xiàn)具有一定的困難，尋找一種直觀的輔助教學方式是老師們一直的追求，多媒體課件的旦生使這一困擾迎刃而解，多媒體課件將豐富的媒體資料如：文字、圖形、音頻、視頻等集合在一起，并對這些資料和信息進行整合處理，從而達到提高教學效果的目的。使枯燥、抽象的教學內(nèi)容以一種全新、直觀，易懂的方式呈現(xiàn)在學生面前，變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，幫助學生提高多維思考的能力，大大增強了學習效率，例如，在講某課時，中間可以穿插事件的視頻，音頻解說，還可以穿插事件及人物的圖片，讓學生感覺仿佛那些場景就在眼前，仿佛是身在其中，這樣就把過去難以講清的內(nèi)容生動形象的展示出來，解釋清楚。

3、運用多媒體教學更易激起學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基曾說過：任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起自己課程興趣、確立自己課程吸引力的教師。只有對所學知識發(fā)生了濃厚的興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲和高漲的學習熱情，發(fā)揮自覺學習的主觀能動性，從而有效地提高學習效率和學習質(zhì)量。而多媒體為教師提供了新式有效的教學手段，其逼真的圖像，鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面，從感觀和視覺上全方位的激起學生對學習的興趣。教學中可依教學內(nèi)容插入或悲或喜的音樂，深沉或喜悅的背景圖片，活潑動感的板書，用多媒體特有的動畫效果激起學生的好奇心，激起濃厚的學習興趣。如標題可以用駛?cè)氲男Ч?，正文可以用飛入的效果，圖片插入用溶解的效果等等，都可以激起學生的好奇心和興趣。

總之，多媒體課件從設(shè)計到運用是一個嚴謹周密的過程，要圍繞教學目標，激發(fā)學生學習興趣，突破教學重難點而服務。