提高小學語文課堂教學有效性的探究

趙紅

摘 要：課堂是教學的主要場所，是學生學做人，學知識的主要陣地。課堂教學是否有效直接決定了學生的學習興趣和積極性，基于此，本文總結歸納了提高小學語文課堂教學有效性的重要措施。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；教學質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-112-01

在新課改和素質(zhì)教育背景下，如何提高學生的學習質(zhì)量，同時又避免以往課堂教學中 “填鴨式”的教學方法，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。有效的課堂它取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟。有效的課堂教學必須是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。本文將針對小心語文課堂教學有效性問題進行探究。

一、教師要認真做好課前準備工作

教師的課前準備集中體現(xiàn)在備課上，備課是教師從事教學工作的一項十分重要內(nèi)容。目前，隨著科技的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進，絕大多數(shù)教師都能運用先進的教學設備進行備課和組織教學，突出學生的主體地位，激發(fā)學生自主學習和創(chuàng)新學習。備課主要備方法、備教材、備學生。首先，教師要不斷探求新的教育教學方法，教育教學技巧不是單純靠書本知識所能學到的，必須經(jīng)過教師反復探索、實驗、總結，才能獲得。其次，要熟悉自己的學生。學生是經(jīng)常變化的，教師任教班級，幾十張面孔，就有幾十種個性；即使同一個教育對象，隨著年齡增長、年級增高，其個性特點、思想感情、知識追求、思維能力和其它各種能力都會有很大變化；不同階段的學生群體特點也不相同，如果以一成不變的同一方法去教育學生，組織課堂教學，結果會導致有的學生對于知識吃不飽，有的卻撐不下。再者，教師要熟悉課本知識，掌握必須的小學語文基礎知識，只有掌握扎實的基本功，才能把知識運用自如。

二、巧設課堂導語激發(fā)學生的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習的主要動力。好的導語會放射出奇特的光芒，帶領學生進入課文。入選小學語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師導語設計新奇，有利于激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度。學生因前所未有才感新奇，因新奇才覺得有趣，因深感有趣才會去學。要提高導語的藝術性，增強學生體驗。小學生具有強烈的愛美天性，因而，小學語文課堂的導入應該精心構思，巧妙設計，使其具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，讓優(yōu)美、生動、富有詩情畫意的語言，激起學生的審美體驗，逐步提高他們的審美能力。教師要想感動學生，首先要感動自己，教師在設計導語時，要融入自己的感情，用自己的情感撥動學生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學生找到情感的共鳴，并感受到語文的魅力和詩意。

三、積極營造和諧民主的課堂氛圍

教師在小學語文課堂教學中要積極營造和諧、民主的小學語文課堂氛圍。因為只有在得到充分重視及尊重的環(huán)境中才能實現(xiàn)課堂師生良性的互動，在互動的過程中才能真正激發(fā)學生的各種潛在的智力及非智力因素，才能充分發(fā)揮出學生學習的主體性，才能有效提高課堂教學效率。盡量多給學生發(fā)言的機會，無論學生的知識水平高低，語文教師都不能歧視，要平等地對待每一位小學生，尊重學生的個性差異，鼓勵學生大膽的發(fā)言，遇到難題教師要引導學生合作交流，在合作中解決問題，不能諷刺挖苦學生，多表揚、多激勵、多肯定，讓每個孩子看到教師的和藹和寬容，這樣小學生就會在民主的氛圍中自主發(fā)言、積極主動的學習，愉快熱情的參與，教學效果一定出現(xiàn)較大的進步。

四、充分利用多媒體開展課堂教學

隨著社會和科技的發(fā)展，多媒體教學越來越受到教育界的青睞。教師運用多媒體教學，能感化學生、培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內(nèi)容。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環(huán)境中，誘發(fā)學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

五、采用發(fā)展性的課堂評價

基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。因此，評價要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發(fā)展。采用發(fā)展性的課堂評價，強調(diào)課堂教學評價應該以學生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學習者自主學習、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務，讓學習者實現(xiàn)有效學習，強調(diào)對學生學習狀況、學習能力、學習成果的評價應該盡可能涵蓋各類學生的不同狀況，從而使評價成為激勵和引導學生發(fā)展的手段，最終提高課堂教學的效率。

總之，提高課堂教學有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，作為新時代的教師，要不斷學習，與時俱進，才能在教改的路上越走越寬，才能更好的教學生學會學習，學會做人，也才能從根本上提高小學語文教學質(zhì)量。