淺談初中語文閱讀教學(xué)中的美感培養(yǎng)

俞小龍

摘 要：語文教學(xué)不能脫離人，不能脫離對(duì)人的教育與感化。因此，在語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美感培養(yǎng)是非常必要的。語文閱讀教學(xué)中應(yīng)通過愛美的教育，全面地培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，追求真善美相結(jié)合的人生境界。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；美感培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-188-01

美感就是審美主體對(duì)客觀存在的美的具體感受，它是人們?cè)趯徝佬蕾p和審美創(chuàng)造活動(dòng)中的一種特殊心理現(xiàn)象。語文教師要通過優(yōu)美的文字，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入美的殿堂，讓他們感受美、熱愛美、鑒賞美、追求美，把他們培養(yǎng)成具有美的理想、美的情操、美的道德的一代新人。這是我們語文教師的職責(zé)。

一、語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行美感培養(yǎng)的重要性

1、語文閱讀教學(xué)貫穿美感培養(yǎng)是培育新時(shí)代人才的需要。當(dāng)前，中學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新階段，“培養(yǎng)愛美的情趣”是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中貫穿美育是培育新時(shí)代人才的需要。

2、語文閱讀教學(xué)貫穿美感培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。美感培養(yǎng)，是全面發(fā)展教育的必要組成部分。而語文學(xué)科中的美感培養(yǎng)必須通過課堂教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)。由此可見，在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中貫穿美育是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。

3、語文閱讀教學(xué)貫穿美感培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑?？茖W(xué)文化都來源于社會(huì)實(shí)踐，不僅揭示了真理，還傳遞著美的信息。通過語文學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生掌握語言文字工具，了解人類文化歷史，認(rèn)識(shí)美的起源、美的本質(zhì)、美的規(guī)律及價(jià)值，可以為提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、語文閱讀教學(xué)中的美感培養(yǎng)的內(nèi)容

1、令人心曠神怡的自然美。熱愛大自然是人類永恒的主題，正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體重要階段的初中生對(duì)大自然更是充滿了好奇和興趣。很多作家以多情的筆觸對(duì)絢爛的自然風(fēng)光進(jìn)行了令人目不暇接的壯麗畫卷展示在我們面前，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的向往之情。

2、催人奮進(jìn)的社會(huì)美。社會(huì)美是社會(huì)生活中客觀存在的社會(huì)事物、社會(huì)現(xiàn)象的美。初中語文教材中的許多篇目都蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)美，它通過謳歌真善美來揭露假惡丑，給人以啟迪和教育。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解社會(huì)美，對(duì)學(xué)生的美感培養(yǎng)有重要的作用。

3、引人入勝的藝術(shù)美。藝術(shù)美是指各種藝術(shù)指各種藝術(shù)作品中所顯現(xiàn)出來的美，藝術(shù)美是美的最高形態(tài)，是美感培養(yǎng)的重要內(nèi)容。如《蘇州園林》中的建筑美，其鮮明、生動(dòng)的藝術(shù)形象都具有很高的美學(xué)價(jià)值，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

三、語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行美感培養(yǎng)的途徑

1、朗讀——讓學(xué)生體會(huì)情感美。

（1）富有魅力的范讀。教者可根據(jù)自身的條件范讀，因?yàn)槔首x技巧較好的范讀，能使學(xué)生有一種親切感，并隨著教者聲情并茂的朗讀率先進(jìn)入佳境，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。如果教者自身朗讀條件較差，可請(qǐng)別人錄音，可借助錄音帶，以彌補(bǔ)不足。

（2）朗讀技巧的指導(dǎo)。要讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作品的自然美，朗讀指導(dǎo)是一個(gè)關(guān)鍵。如朱自清的《春》一文中的“春風(fēng)圖”的描寫，一幅“春風(fēng)圖”寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)，而春風(fēng)的這一特點(diǎn)，又是通過觸覺、嗅覺、視角、聽覺表現(xiàn)出來的。通過朗讀指導(dǎo)，學(xué)生仿佛感覺到春風(fēng)的柔和，聞到春風(fēng)的芳香，聽到春風(fēng)中傳送的和悅的聲音，看到一幅美麗的“春風(fēng)圖”。

（3）抓住關(guān)鍵詞語導(dǎo)讀。教者抓住關(guān)鍵詞語讀，能起到點(diǎn)撥、指導(dǎo)的作用。這樣的讀法能讓學(xué)生積極思維，深刻體會(huì)作品的自然美。

2、遵路——讓學(xué)生探索文思美。

“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！闭n文作者在對(duì)豐富多彩的生活素材提煉加工提筆成文時(shí)，總是順著一定的思路布局計(jì)劃謀篇的，學(xué)生只有遵循這條路，才能開解文章的思想內(nèi)涵及藝術(shù)匠心、美學(xué)趣味。

3、析文——讓學(xué)生挖掘神韻美。

（1）體會(huì)煉字的精妙。在朗讀中，學(xué)生已經(jīng)感知作品的語言美，那么，在課文分析中，就要讓學(xué)生理解“為什么美”。母語中有豐富的語匯，而當(dāng)一個(gè)詞在特定的語境中出現(xiàn)，產(chǎn)生精美、簡(jiǎn)潔的效果時(shí)，教者就應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)煉字的精妙。

（2）分析文中的概括句和點(diǎn)睛之筆。《蘇州園林》是一篇優(yōu)美的說明文，作者完全把讀者引入圖畫之中，教者也應(yīng)把學(xué)生引入圖畫中。抓住概括句，歸納到點(diǎn)睛之筆，學(xué)生就能更形象地了解蘇州園林的詩情畫意。

（3）從作品形象中體會(huì)。語文課本中不少作品塑造了栩栩如生的美的人物形象。如《金色的魚釣》，我們可以看到忠誠(chéng)革命事業(yè)，關(guān)懷革命同志，樂于克己，勇于獻(xiàn)身的紅軍形像。學(xué)生在欣賞這些形象時(shí)，也得到一種審美的滿足。

4、課外閱讀——讓學(xué)生尋求文學(xué)美。

在浩如煙海的課外閱讀領(lǐng)域里，學(xué)生如不注意，就會(huì)象墜入五里霧中分辨不清方向。因此，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀有益身心健康的文學(xué)作品，要他們留意美之所在，提高他們審美的能力。

5、實(shí)踐——讓學(xué)生體驗(yàn)美的世界。

閱讀的本質(zhì)是從文章外部表現(xiàn)世界“文字符號(hào)”上理解其精神內(nèi)核，即以作品為媒介，借以體驗(yàn)感悟和理解作家在作品流露出的情感和思想。因此教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，讓他們主動(dòng)積極地參與到閱讀活動(dòng)中。因此可讓學(xué)生嘗試運(yùn)用范文的語言，用生命去體驗(yàn)。

三、在語文閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)該具備的審美素質(zhì)

在語文閱讀教學(xué)中要進(jìn)行美感的培養(yǎng)，還與教師的情感修養(yǎng)有著密切的關(guān)系。教師是美育的傳播者，學(xué)生是美育的創(chuàng)造者，在語文閱讀課上滲透美育，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在輕松中接受，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的美育目的。

綜上所述，可以看出：在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行美感培養(yǎng)是不可忽視的，在實(shí)施美育的過程中，既需要教師在不同的教學(xué)過程中采用各種方式，通過學(xué)生對(duì)美的不同感受引起他們的共鳴，又要遵循教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，使他們成為21世紀(jì)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李 敏，王樹華、教師教學(xué)基本功[M]、中國(guó)人事出版社，1998：1683.