在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒五自精神

梁菁

摘 要：角色游戲是由幼兒按自己的意愿提出主題，自己分配角色和構(gòu)思內(nèi)容，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊活動(dòng)。過去，教師在游戲中，往往習(xí)慣于教師做導(dǎo)演，幼兒做表演的領(lǐng)導(dǎo)方法，使幼兒在游戲活動(dòng)中想象力、創(chuàng)造力受到極大影響。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須從改革教育思想入手，真正確立幼兒在游戲中的主體地位，充分尊重幼兒的意愿，引發(fā)幼兒各方面的潛能，調(diào)動(dòng)幼兒自身的積極性，變教師的導(dǎo)演為真正的啟發(fā)引導(dǎo)，變幼兒的表演為真正的按意愿玩。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒；教師

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-133-01

在游戲活動(dòng)，我們將指導(dǎo)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的五自精神上，讓幼兒自己提出主題，自己分配角色，自己組織游戲，自己講評(píng)游戲，自己制作游戲材料。

一、啟發(fā)幼兒自己提出主題

游戲是幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲的主題就越充實(shí)、新穎。因此，我們利用多種途徑，如：教學(xué)活動(dòng)、參觀活動(dòng)、日常生活活動(dòng)、觀察散步活動(dòng)等，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒在游戲中發(fā)展想象力，創(chuàng)造力提供物質(zhì)條件，使他們不斷地提出新的主題。教師要善于觀察，了解幼兒的興趣和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒自己提出喜愛的主題，如：在主題教育《我愛家鄉(xiāng)——豐縣》活動(dòng)中，幼兒認(rèn)識(shí)并品嘗了豐縣特產(chǎn)，很快在游戲中得到反映，娃娃家媽媽帶孩子去超市買特產(chǎn)，因?yàn)槌胁簧a(chǎn)特產(chǎn)，于是又討論，幼兒想辦法，開個(gè)生產(chǎn)特產(chǎn)的工廠，我們教師進(jìn)而啟發(fā)道：“開工廠還需要什么？”幼兒七嘴八舌的討論開了“誰來當(dāng)工作人員？誰來當(dāng)服務(wù)員？……”一連串的啟發(fā)問話，激發(fā)了幼兒的興趣，在老師的啟發(fā)、幫助下，很快開辟了場(chǎng)地，布置了環(huán)境，準(zhǔn)備了材料，于是豐縣特產(chǎn)工廠隆重開業(yè)了。

二、引導(dǎo)幼兒自己分配角色

游戲主題確定以后，教師要指導(dǎo)幼兒自己選擇角色、分配角色，當(dāng)角色分配中出現(xiàn)爭(zhēng)角色現(xiàn)象時(shí)，我們總是鼓勵(lì)幼兒讓出角色或輪換角色，或采用民間游戲：猜拳、點(diǎn)兵點(diǎn)將等來確定角色，也可發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，想出其他可行的辦法。有時(shí)角色也可以因游戲的需要而有所變換，如：娃娃家的“媽媽”一人在家無事可做，就關(guān)上門上班去了，老師發(fā)現(xiàn)她在撿地上的廢紙，就趕上去問：“你是誰？在干什么？”她說：“我是清潔工人，在打掃衛(wèi)生。”老師及時(shí)給予鼓勵(lì)還幫助她一起尋找代替工具：掃帚、垃圾箱等，并引導(dǎo)大家都來發(fā)現(xiàn)這一新的游戲角色，由于我們教師的肯定、贊許，幼兒對(duì)這一新的角色很感興趣，連續(xù)幾天都有幼兒擔(dān)任，并能自始至終地做好各項(xiàng)工作。

三、指導(dǎo)幼兒自己組織游戲

幼兒自己組織游戲，并不意味著教師可袖手旁觀，相反地更要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師有時(shí)可參加游戲中，成為幼兒群體游戲的一員，讓幼兒感到親切、自然。有時(shí)教師也可以在旁觀察，不干擾幼兒游戲，盡量保持游戲的自然狀態(tài)。在幼兒游戲中，教師應(yīng)以觀察為主，適當(dāng)指導(dǎo)：

1、幼兒不安全了，進(jìn)行指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)幼兒又不安全的情況要及時(shí)阻止。

2、幼兒求助于教師時(shí)，加以指導(dǎo)。如：理發(fā)店的圍裙總往下掉，就及時(shí)提供一只小夾子。

3、幼兒在沒有找到合適的游戲角色時(shí)給予指導(dǎo)。如：幫助幼兒尋找新的工作。

4、幼兒在爭(zhēng)吵時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。這時(shí)我們并不是裁判，而是讓大家講講道理，說說自己這樣做的理由，然后在相互協(xié)商中，找到解決的辦法。

5、發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的好事情時(shí)，老師給予肯定。如：醫(yī)生叫病人不哭等。

6、幼兒在游戲中不妥的地方，教師給予指導(dǎo)。如：娃娃家爸爸抽煙了，喝酒了，講評(píng)時(shí)提出來，讓大家討論，及時(shí)加以阻止。

四、鼓勵(lì)幼兒自己講評(píng)游戲

講評(píng)活動(dòng)中，我們重視引導(dǎo)幼兒做游戲評(píng)價(jià)的主人，讓幼兒自己來講游戲中發(fā)生的故事。這樣，孩子愿意講，發(fā)言踴躍、爭(zhēng)論熱烈。通過講評(píng)活動(dòng)幫助幼兒發(fā)展游戲的情節(jié)，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展。講評(píng)是面對(duì)面的，對(duì)我們教師的要求很高，既要做忠實(shí)的聽眾，聽幼兒講他在游戲中的事情，更要能抓住幼兒講評(píng)中的精華。如：當(dāng)幼兒講評(píng)中談判汽車開進(jìn)活動(dòng)室影響其他游戲時(shí)，我們就及時(shí)抓住這一問題，讓大家來商量，如何既能玩的開心又能有秩序地玩，大家爭(zhēng)相發(fā)言，最后定下規(guī)則，活動(dòng)室內(nèi)為步行街，汽車不得開進(jìn)來，活動(dòng)室外汽車可自由來往，但要根據(jù)路途遠(yuǎn)近確定開車時(shí)間的長(zhǎng)短，同時(shí)，要遵守交通規(guī)則，汽車行駛中不得上下車。幼兒共同制定規(guī)則，更能促使幼兒自覺地去遵守規(guī)則。

五、引導(dǎo)幼兒自己制作游戲材料

幼兒游戲往往是在相應(yīng)材料的啟發(fā)下發(fā)生發(fā)展的，適時(shí)投放一些材料，可解決游戲中的等待現(xiàn)象，如：理發(fā)店有紙條、圖畫本、蠟筆等，理發(fā)師在沒有顧客時(shí)可做卷發(fā)器、設(shè)計(jì)發(fā)型等。幼兒自己制作游戲材料，可使游戲更充實(shí)，內(nèi)容更豐富，如：工藝品店幼兒自己設(shè)計(jì)制作各種涼帽、扇子、手帕、圍巾等，商品豐富多樣，大家都愿意去買工藝品。幼兒自己動(dòng)手布置游戲環(huán)境，可使幼兒對(duì)游戲更感興趣，玩得更投入，如：幼兒想玩小舞臺(tái)，教師就準(zhǔn)備了一個(gè)木架，做舞臺(tái)背景，讓幼兒自己來設(shè)計(jì)，幼兒通過自己幾天的裝飾布置，小舞臺(tái)游戲正式開始了。游戲中，幼兒借助于游戲材料、玩具，表現(xiàn)生活內(nèi)容，反映他們的情感、意愿和觀念。所以，教師要多指導(dǎo)幼兒自己制作游戲玩具和材料。

總之，通過教育思想改革，真正確立了幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位，變教師的導(dǎo)演為真正的主導(dǎo)作用，變幼兒表演為真正的按意愿玩。

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