幼兒園區(qū)角活動(dòng)開展的意義

陳媛媛

摘 要：幼兒園區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，區(qū)角是幼兒教師與孩子進(jìn)行互動(dòng)、交流的重要場所之一，所以區(qū)角的有效創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效開展十分重要。在很多幼兒園中，教師會(huì)在幼兒園區(qū)角中放置各種材料，由孩子們自行選擇，通過獨(dú)立完成或者相互合作的方式，完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)。幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效開展，可以開發(fā)孩子的智力，解放孩子的天性，本文主要針對(duì)幼兒園區(qū)角活動(dòng)開展的意義進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)角活動(dòng)；開展；意義

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-130-01

近些年來，隨著幼兒教育的不斷深入，對(duì)幼兒教育的自主性有了更高的要求。在實(shí)踐教學(xué)中區(qū)角活動(dòng)是教學(xué)體系的重要組成部分，區(qū)角活動(dòng)的開展對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有重要的作用。教師必須重視活動(dòng)設(shè)置的靈活性，滿足幼兒的發(fā)展需要。

區(qū)角活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)是幼兒教育中，集體活動(dòng)的一個(gè)重要補(bǔ)充，對(duì)于幼兒教學(xué)工作的開展具備重要的補(bǔ)充作用。通過我們幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開展，我發(fā)現(xiàn)，區(qū)角活動(dòng)的開展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時(shí)還有效促進(jìn)了孩子良好個(gè)性的發(fā)展。

區(qū)角活動(dòng)是最大限度地促進(jìn)兒童自主性和主動(dòng)性發(fā)展的最好途徑。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒能根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行自主活動(dòng)，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、自由，在一個(gè)半封閉的屏障中，幼兒可以自由地選擇、擺弄、操作、探索，通過實(shí)踐積累和構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)與感受。此外，區(qū)角活動(dòng)還具有獨(dú)特的空間和時(shí)間特性，它也有助于促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。在空間上，允許每個(gè)幼兒在一定的區(qū)域和空間內(nèi)自由走動(dòng)、自主選擇區(qū)角；在時(shí)間上，允許每個(gè)幼兒按照自己的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行活動(dòng)，既可以完成若干種不同的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，也可以同樣的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容通過若干次活動(dòng)來操作，這正是幼兒充分享受自主和促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。

現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，在家里說一不二，都是以“自我為中心”的，所以對(duì)孩子進(jìn)行協(xié)商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對(duì)孩子這方面的培養(yǎng)，但針對(duì)性不強(qiáng)，而區(qū)域活動(dòng)的特殊性恰恰彌補(bǔ)了集體教育的不足。如在面包師游戲中，有三個(gè)孩子都想當(dāng)面包師，可是面包師只能有兩個(gè)，怎么辦呢？孩子們只好自己商量， 或者改變角色等；或者采用輪流的方法解決矛盾，在這個(gè)過程中，孩子學(xué)會(huì)了等待，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了相互協(xié)調(diào)。

常言說：幼兒的智慧在手指尖上。好動(dòng)是幼兒的天性，心理學(xué)研究證明，手的動(dòng)作和思維活動(dòng)有直接關(guān)系，人在動(dòng)手時(shí)有關(guān)信息從手到大腦，又有大腦傳到手，動(dòng)手是動(dòng)腦的外觀，動(dòng)手又能支持腦的積極活動(dòng)，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發(fā)。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒在不斷的主動(dòng)地操作材料的過程中獲得信息積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力，通過做做、玩玩、看看、想想等進(jìn)行知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：所有的幼兒都有某種物品通常的使用方法基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的特性和功能，甚至創(chuàng)造出新的作品，幼兒會(huì)陶醉于自己的想象之中，對(duì)于那些經(jīng)過自己動(dòng)手做出來的東西會(huì)感到極大的滿足。通過區(qū)角活動(dòng)，他們的交往、合作、自信心、想象力、動(dòng)手能力都會(huì)有很大的提高。

區(qū)角活動(dòng)是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)，有助于幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)性行為，能幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地發(fā)展游戲，從而發(fā)展其交往能力。例如過家家就是一個(gè)區(qū)角游戲，參加游戲的幼兒都要擔(dān)任一個(gè)角色，通過語言來完成角色與角色之間的交往。從游戲中的對(duì)話中不難看出，幼兒是借助言語的交流來豐富和完善游戲的，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)生活中人們行為準(zhǔn)則的模仿和再現(xiàn)，在與其他家庭成員的交往中他們發(fā)展了語言，豐富了詞匯， 一些生活中常用的禮貌用語也得以建構(gòu)和運(yùn)用。區(qū)角游戲把幼兒語言發(fā)展與認(rèn)知探索活動(dòng)結(jié)合了起來，有效地促使幼兒的語言態(tài)度、能力和習(xí)慣的發(fā)展在同一過程中完成和實(shí)現(xiàn)。在游戲中教師與幼兒更加親密，為教師和幼兒創(chuàng)造了更多的交流機(jī)會(huì)，做到了引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。在發(fā)展幼兒的語言能力時(shí)，教師寓教育于一日生活之中，為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大幼兒自由交談的范圍，鼓勵(lì)幼兒積極與人交往，豐富其與人交流的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在愉快之中獲得語言的良好發(fā)展。

總之，區(qū)角活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中是一個(gè)重要的組成部分，區(qū)角活動(dòng)的開展能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的能力，提升幼兒思維的發(fā)展水平，更好地促進(jìn)幼兒教學(xué)工作的開展。作為一名幼兒教師，應(yīng)該充分整合教學(xué)資源，遵循在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展中的一些原則，只有這樣，才能夠更好地發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)開展的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳佳藝，李克建.幼兒園區(qū)角活動(dòng)質(zhì)量與幼兒發(fā)展的相關(guān)性探索[J].幼兒教育，2015（Z3）：7-11.

[2] 陳 敏.幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效開展策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2015（1）：72-74.

[3] 朱 霞.論幼兒園區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（3）：247.

[4] 莊艷玲，倪寶.幼兒園區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)談[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（30）：221.

[5] 楊潤娟.淺談科學(xué)教育下幼兒園科學(xué)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].金田（勵(lì)志），2012（12）：75-76.

[6] 朱耿玲，裴婷婷.淺談?dòng)變簣@區(qū)角活動(dòng)中教師指導(dǎo)時(shí)機(jī)的把握[J].課程教育研究，2014（16）：31.

[7] 徐啟麗.區(qū)角活動(dòng)中教師指導(dǎo)方式探析[J].貴陽學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，9（4）：67-70.

[8] 蔡 鴿.淺議幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效性評(píng)價(jià)[J].教育教學(xué)論壇，2014（3）：263-264.