試論高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透

岳瑤

摘 要：在高中英語課堂中滲透文化，已經(jīng)成為了高中英語教學(xué)中的一個重要部分，它是提高學(xué)生的跨文化交際技能的手段之一。介紹英語所處國家的文化背景知識，同時還可以采取靈活方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)流行歌曲來了解東西方不同國家存在的文化差異，從而更加深層了解國外的文化，有助于高中英語課堂教學(xué)。本文淺析在高中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施文化滲透的意義和高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透策略分析。目的在于在高中英語教學(xué)不斷實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生對英語的文化認(rèn)識，從而能提高英語綜合運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語成績的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；文化滲透

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-109-01

高中英語閱讀教學(xué)中，文化滲透扮演著重要角色。文化作為一個民族生活方式的集中體現(xiàn)包含了傳統(tǒng)觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、社會習(xí)性、價值趨向、宗教信仰和社會語言。閱讀作為我們學(xué)習(xí)一種新語言的有效方式，它不僅僅只是積累單詞和語法，更是一種積累閱讀過程中文章中更深層次的文化。一般而言，高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透能夠豐富語言的內(nèi)涵，促進(jìn)語言的發(fā)展。學(xué)生能夠充分了解國外文化知識，能夠有助于學(xué)生的英語語音的學(xué)習(xí)，從而更好地使用語言。接下來，筆者從在高中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施文化滲透的意義和策略兩方面闡釋主題。

一、在高中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施文化滲透的意義

改革開放三十多年以來，全球化趨勢下，國際間的交流越來越大地影響著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因而只有熟悉自身文化，在此基礎(chǔ)上更多地了解其它國家的文化，才能更好地發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)，這就需要更多了解我國文化和世界文化的人才，所以我們應(yīng)該重視高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透。

1、文化滲透影響著民族精神、國民素質(zhì)

我們都知道，語言是依存特定文化背景而產(chǎn)生的，只有深入了解語言所處地的文化才能正確理解語言所要表達(dá)的深層含義。能夠全方位地幫助我們認(rèn)識世界、認(rèn)識自身文化，從而更加全面了解英語。能夠在高中英語課堂中，有效地滲透文化，能夠更深地理解所學(xué)語言的深層含義，能夠準(zhǔn)確把握具體話語的潛在內(nèi)涵，增進(jìn)文化的了解，有助于學(xué)生對民族精神的深層體會。

2、實(shí)施文化滲透是語言教學(xué)目的的關(guān)鍵

教師的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，因此，通過介紹英語所在國的文化背景，讓學(xué)生對英語文化有著更深層次的了解，從而幫助學(xué)生更恰當(dāng)、有效地運(yùn)用語言。這就需要教師在傳授基本的詞匯和語法知識的基礎(chǔ)上，不斷滲透英語語言與文化之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，這種文化滲透方式可以強(qiáng)化學(xué)生直接理解和記憶英語，更好地完成英語的學(xué)習(xí)。教師在高中英語課堂上，在具體教學(xué)過程中經(jīng)常使用成語、諺語、典故、傳說等等，并且給學(xué)生詳細(xì)解釋來由和原委，引導(dǎo)學(xué)生通過透徹領(lǐng)悟英語所處國的文化內(nèi)涵之后，通過比較與評價中西方文化，發(fā)現(xiàn)中西文化的融合與差異。在逐步改變學(xué)生的思維方式的前提下，讓學(xué)生在吸收西方文化的過程中能夠發(fā)現(xiàn)英語課堂的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的提高。

二、高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透策略分析

1、圖式理論法

圖式理論一般被用來解釋閱讀理解的心理機(jī)制，基本上沒有直接用于文化滲透課堂之中。本文筆者提出的圖式理論法指的是，通過多姿多彩的課堂教學(xué)活動，激活學(xué)生掌握的背景知識，不斷豐富新的文化背景知識，指導(dǎo)的英語課堂教學(xué)，從而達(dá)到理解的最終目的一種教學(xué)方法。

高中生已經(jīng)初步具備了一定的語言知識，文化的差異會阻礙他們在閱讀過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識。所以筆者認(rèn)為，以圖式理論方法給學(xué)生指導(dǎo)，經(jīng)常使用圖式理論讓學(xué)生接觸更多國外的文化背景知識，這種方式有助于高中英語課堂閱讀教學(xué)。在一定的積累之后，越來越多的文化背景知識能夠被學(xué)生所認(rèn)識，掌握，知識就會在學(xué)生大腦中形成無數(shù)個圖式，這些圖式令讀者在遇到類似的文化時起到幫助理解的作用。

2、文化滲透法

文化滲透法指的是將文化因素滲透到語言教學(xué)的過程中，用文化講解保證語言教學(xué)的順利進(jìn)行。在英語課堂教學(xué)時閱讀材料中，包含詞義（包括習(xí)語和典故）挖掘法、語法語篇提示法和翻譯對比法。例如，翻譯對比法指的是在對閱讀材料中的某些句子進(jìn)行翻譯時，可以講那些突出反映英語語言國家文化特征的詞匯、習(xí)語、典故、句式、篇章結(jié)構(gòu)和文體風(fēng)格等語言項(xiàng)目提取出來，與母語進(jìn)行比較，選出最佳的翻譯方式。英語中常使用含有形式主語和形式賓語的句式，這種句式可以表示一種客觀性，充分表示了英美人注重形式思維的特征。學(xué)生如果了解了英語語言國家的這些思維特征，語言交際中就會使用更地道的英語與人交流。

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行有效的文化滲透，通過文化滲透法和圖式理論法進(jìn)行教學(xué)，主要是在英語國家文化背景知識的滲透教學(xué)，以圖式理論方法來指導(dǎo)英語閱讀，運(yùn)用語言、內(nèi)容和形式等不同的圖式來實(shí)現(xiàn)高中英語課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)。對閱讀教學(xué)細(xì)節(jié)的深度把握，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際意識，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

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