美德的影子

武天雷

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-040-01

表揚別人是美德的影子（英國作家塞巴特勒語）；人們贊美朝霞，是因為它反映了太陽的光輝；教師的褒揚之語是教師美麗心靈折射?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！币龠M學(xué)生的全面發(fā)展，教師在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價是至關(guān)重要的，而在對學(xué)生的評價中，表揚藝術(shù)尤為重要。表揚是一門藝術(shù)，他對教學(xué)具有一定的功效。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，情感態(tài)度價值觀已成為三維教學(xué)目標的一個方面，而語文課堂中恰當?shù)谋頁P對提升語文課堂教學(xué)的有效性起著不可低估的作用。

一、表揚時要準確客觀，幫助學(xué)生樹立自信心

語文課中，我為了激發(fā)我們班雒雄同學(xué)的積極性，對她以往發(fā)言不積極而這堂課積極發(fā)言的情況表揚說：“雒雄今天表現(xiàn)得真好！”一句真實的、平常的課堂評價，她眼里溢出了使我難忘的神采。我的想法是讓學(xué)生跟著老師動起來，使課堂氣氛活躍。老師評價的確能達到此目的，這也是三維目標的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)了教師怎樣教，能激發(fā)學(xué)生的積極性，能增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，獲取進取的力量。你看，平時不發(fā)言的同學(xué)今天就積極發(fā)言了。當學(xué)生聽到贊美的語言心理很高興，難得受一次表揚，可能正下定決心將會更加積極，躍躍欲試。表揚是課堂中無形生命的陽光，讓這縷溫馨的陽光浸泡學(xué)生的心靈，美化學(xué)生的理想。

二、表揚要注重學(xué)生的個體差異，激發(fā)群體的進取心

俗話說一娘生九子，九子各不同。一班五十幾個人，每個人都有很大的差異，作為一個教師應(yīng)該照顧好每一個同學(xué)，上課時要讓每一個同學(xué)回答問題，并且針對回答的問題要結(jié)合他們的具體情況作針對性的評價，做到量體裁衣，學(xué)生會聞到不同的花香，并且沁人心脾。

我們班的王海東總分每次總是第一，但語文成績從沒超過100分。我上課的時候這樣激勵他：“我聽說我們班的王海東是個理科天才，但我想如果你能在語文方面多提高一點，將來你到清華也就能寫出像朱自清寫的那樣的美文了?！?如此激勵后，王海東開始在語文學(xué)習(xí)方面下更多的功夫，在接下來的月考中語文成績第一次超過了100分。我又鼓勵他說：“不愧是理科天才，腦子就是靈敏，稍用點功成績就上來了。你是一個可塑之才，繼續(xù)加油，更大的進步在等著你呢?！?這樣他給一些不愛學(xué)語文的同學(xué)帶了一個好頭，他的語文成績也一下提升了很多。

三、表揚時要仔細觀察，恰當?shù)卣业綄W(xué)生的“可夸點”

每個人都有自己的獨特的地方，每個學(xué)生都有很強的個體差異性，尤其是今天90后的學(xué)生們，他們是講個性的一代，因此要想夸的好，就得夸的準，找到她們的“可夸點”。能讓學(xué)生切實的感覺到你時刻在關(guān)心著他，時刻在愛他們。另一方面也能讓她們感覺到這是教員衷心的對自己真正的夸獎，從而能在她們內(nèi)心深處產(chǎn)生一種無形的激勵和促進。

魏佳平同學(xué)是我們班酷愛朗讀的一個同學(xué)，他的朗讀情感很豐富，并且能投入到朗讀之中，但是唯一的缺點是普通話讀的欠好，我抓住這個獨特的地方，在他朗讀后如此評價：“沒想到我們班的朗讀天才最近普通話進步這么大，不僅一般的讀音能讀得很準，難讀的特殊音節(jié)的讀音也能讀準了的，看來他真是一個用心的孩子，我的《普通話練習(xí)》書送的太有價值了。我相信功夫不負有心人，再過一些時間當我們再次聽魏佳平同學(xué)朗讀課文時必定會有不同一般的的感覺，讓我們用強烈熱鬧的掌聲對他所取得的成績表示鼓勵?！?孩子的心思是藏不住的，一篇完美的保證書寫在了魏佳平的臉上。

四、表揚要注意拔取角度，能夠理解和寬容學(xué)生

古人云：“孝子十過，不如獎子一功?！边@里強調(diào)了表揚的功能。一位教育家說過：偉大的教師莫過于善于激勵學(xué)生。心理學(xué)表明：學(xué)生在無窘迫的環(huán)境中心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣和熱情容易激發(fā)，能主動輕松地接受外界刺激；而在緊張、心理負擔(dān)重的氛圍中，容易產(chǎn)生高度焦慮和自卑情緒，對外界的刺激產(chǎn)生排斥。因此，在教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的環(huán)境，讓他們產(chǎn)生快樂的正向情緒。拔取角度，理解寬容學(xué)生，創(chuàng)造輕松的氣氛，為表揚的效果打下堅實的基礎(chǔ)。

五、表揚要巧妙運用激勵語言，有效調(diào)動學(xué)生積極性

一次聽課時，執(zhí)教者頻頻表揚學(xué)生“你真棒”，開始幾分鐘，確實起到了調(diào)動積極性的作用，學(xué)生興致很高。但是，沒過多久，學(xué)生的激情卻漸漸消失了。后來我通過了解，該班學(xué)生說，老師平時上課表揚他們時總是說“你真棒”，聽多了，沒意思。的確，有的老師，為了講好一節(jié)課，充分利用學(xué)生愛聽“好話”的心理特點，一味地表揚。殊不知這種浮泛空洞的表揚語，使用頻率過高，學(xué)生反而感到?jīng)]意思，因而會出現(xiàn)前“熱”后“冷”的現(xiàn)象。無論是采用激勵性的語言，榮譽卡或是大紅花，如果沒有明確的評價目標、準確的觀察和恰當?shù)脑u價結(jié)論，隨意的激勵是無法對學(xué)生起到促進作用，而且還有可能對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，造成很多學(xué)生只能聽表揚，不能聽批評，認識不到自己的缺點和不足，盲目樂觀起來。此外，隨著學(xué)生認識自我的能力和愿望的提高，他們會對表面化、形式化的激勵感到空洞和乏味。

表揚要講究藝術(shù)性，我認為在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生評價時運用表揚語應(yīng)注意幾點。一要適人。根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，采用不同的表揚方式。二要適時。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對問題的認識存在差異，教師應(yīng)挖掘?qū)W生的閃光點，及時給予肯定和表揚。三要適度。既不能言過其實，又不能輕描淡寫，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，準確的鼓勵性評價，讓學(xué)生感到客觀公正。四要適當。表揚語言避免過于單一，如果保持一種評價，一個腔調(diào)，學(xué)生則聽之無味，必會產(chǎn)生厭煩情緒。要針對不同的情況，做出不同的評價，力求表揚形式多樣化，使學(xué)生始終保持活躍的思維狀態(tài)。

“善譽人者，人譽之； 善毀人者，人毀之”（宋代思想家鄧牧）；“就精神生活而言，每個幼小的生命仿佛就是為了得到賞識而來到人間的”（當代教育家周弘語）；每一次表揚都是給孩子多創(chuàng)造一次機遇，孩子需要表揚，就如植物需要澆水一樣。校園里，“表揚”這個詞，對于教師、學(xué)生來說是不可少的。在語文課堂上，表揚藝術(shù)尤其重要。