數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式及途徑探索

楊超凡+吳彬彬+孟媛+何瑜+王朝亮

摘 要：當(dāng)今教育制度相比而言步步趨于完善，但師范生剛?cè)胝n堂，需要完善自己的教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)等教學(xué)技能。關(guān)于教學(xué)技能，我們在此給出相應(yīng)觀點，用于加緊準(zhǔn)老師對中小學(xué)課堂的深入了解，來更進(jìn)一步完善我們的教育事業(yè)。首先我們需要一些理論方法及探索途徑來訓(xùn)練和完善師范生，在此我們提供以下問題，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)專業(yè)；師范生；教學(xué)技能；訓(xùn)練

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-018-03

隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)越來越受到大家的重視。家長希望自己的孩子能通過接受教育而完成自己望子成龍望女成鳳的愿望；學(xué)生希望通過接受教育而完成自己的遠(yuǎn)大理想；國家則希望通過讓公民接受教育從而有越來越多的人才為國家服務(wù)。要實現(xiàn)這些目標(biāo)和愿望，就對我們的教師提出了更高的要求。

新課程理念下的教師角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。改革期待教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從教室中的權(quán)威變?yōu)槠降鹊暮献髡?，從課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，最終成為反思性實踐者。教師必須熟練地掌握教學(xué)技能，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過一系列教學(xué)過程，體現(xiàn)教師的教學(xué)觀念、行為和方式的轉(zhuǎn)變。目前的師范教學(xué)大多是重理論而輕技能，理論課開了一門又一門，該上講臺時仍然無從下手。因此，教學(xué)技能的訓(xùn)練尤顯重要。通過教學(xué)技能訓(xùn)練模式和途徑的探索，找到切實加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練的切實可行的方式方法，對師范生的培養(yǎng)具有重大的實踐意義。

本文通過對數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式及途徑的探索，進(jìn)而從教學(xué)準(zhǔn)備技能、課堂教學(xué)基本技能、教學(xué)綜合技能等幾方面，有針對性地對各環(huán)節(jié)所需的教學(xué)技能探索、研究其訓(xùn)練模式和途徑。給大家提出一些行之有效的方法，希望對大家今后的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、數(shù)學(xué)師范生的現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，中國人的就業(yè)壓力歷年增大，尤其是對于大學(xué)生而言，畢業(yè)就相當(dāng)于失業(yè)。對此，很多家長和孩子自己為了能在畢業(yè)之后能夠很好的就業(yè)，于是選擇了報考師范專業(yè)。但是隨著自己進(jìn)入高校，并且很認(rèn)真的完成平常的學(xué)業(yè)后，在學(xué)校中無所事事，從大一到大三，只是學(xué)習(xí)理論知識，等到大四再進(jìn)入學(xué)校實習(xí)，師范生們會發(fā)現(xiàn)自己存在這樣或那樣的問題。例如：

1、自己很用心教育孩子，甚至比很多家長都付出的多，結(jié)果孩子卻好像問題越來越多，人家有的在職老師沒怎么教育，孩子卻很優(yōu)秀。

2、自己苦口婆心給孩子講道理，孩子卻好像無動于衷

3、自己能把心掏給孩子，孩子就是不領(lǐng)情、不知道感恩，甚至還敵視老師

4、孩子很聰明，愛玩，愛做小動作，就是對學(xué)習(xí)不感興趣，用盡各種方法好像都不管用

5、教育孩子的很多道理自己也懂，就是做不到，有時控制不住做錯事，事后又后悔莫及

6、在課堂中，不能良好的把控課堂的秩序，不管自己怎樣努力，效果總是不那么明顯。

7、教學(xué)過程中，學(xué)生挑釁準(zhǔn)老師的課堂威嚴(yán)，準(zhǔn)老師不能夠做到自己理想的狀態(tài)。

8、課堂進(jìn)行中，準(zhǔn)老師不能良好的把握教學(xué)時間，經(jīng)常會出現(xiàn)講的太快，抓不住重點。

9、學(xué)生違紀(jì)時，不能良好的處理此類事件，不能把控這種事件對于學(xué)生的身心影響。

10、學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)，情緒波動較大的情況，不能給學(xué)生良好的心里引導(dǎo)。

11、學(xué)生犯錯時，不能對犯錯學(xué)生進(jìn)行積及向上的良好教育，使得學(xué)生更加不能理解自己錯在哪里了。

而這些恰恰在我們上學(xué)的時候都沒有意識到，所以在我們真正走進(jìn)課堂的時候會措手不及，往往也正是因為這些小的因素，就決定了師范生今后的道路，有人會因為這些而失去做一個優(yōu)秀老師的信念。故此這是必須解決的，也是有價值的；師范生值得重視。

二、教學(xué)技能的內(nèi)容

由于國家教育事業(yè)的發(fā)展，對于師范生的要求也就越來越高，師范生也就相應(yīng)的需要提升自己的教學(xué)技能，教學(xué)技能的內(nèi)容包含課堂教學(xué)的語言、板書、提問、導(dǎo)入、結(jié)課、管理、調(diào)控、實驗等都屬于教學(xué)基本技能；新課程實施技能包括：1.教學(xué)語言和教態(tài) 2.板書 3.演示技能 4.課堂提問 5.課堂調(diào)控 6.多媒體教學(xué) 7.自主學(xué)習(xí)教學(xué)技能等。在此，我們對這些教學(xué)技能做出具體的闡述：

1、教學(xué)語言技能

指教師用正確的語言、語調(diào)、語義，合乎語法邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語言，對教材內(nèi)容、學(xué)生問題等進(jìn)行敘述，解釋說明的行為方式。

（1）導(dǎo)入新課的語言要求。a、創(chuàng)設(shè)情境、引入材料，啟發(fā)談話導(dǎo)入新課時，教師的語言應(yīng)富有感染力；b、直觀演示、動手操作，借助實例導(dǎo)入新課時，教師的語言應(yīng)該通俗易懂，富有啟發(fā)性；c、審題入手，類比、聯(lián)系舊知識導(dǎo)入新課時，教師的語言應(yīng)該清楚明白，準(zhǔn)確嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)；d、用巧設(shè)懸念的方式導(dǎo)入新課，教師的語言應(yīng)該是含蓄耐人尋味的。

（2）課堂講解的語言要求。a、邏輯性。指準(zhǔn)確使用概念，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行判斷，嚴(yán)密地進(jìn)行推理；b、透辟性。指闡發(fā)的透徹、尖銳，引導(dǎo)得玲瓏剔透，清澈見底；c、啟發(fā)性。指充分激發(fā)學(xué)生習(xí)的內(nèi)部誘因，運用適時而巧妙的話語給學(xué)生以啟迪、開導(dǎo)和點拔，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣和思維能力。

（3）歸納、總結(jié)的語言要求。a、凝練性。指語言簡練、簡練要言不繁；b、嚴(yán)實性。指語言的質(zhì)樸、嚴(yán)謹(jǐn)、實在，一切以促使學(xué)生提綱挈領(lǐng)地領(lǐng)會問題的主旨為中心；c、延伸性。指順延、伸展、向新的深度和廣度掘進(jìn)。

2、教態(tài)變化技能

指教師變化不同的刺激，引起學(xué)生的注意，交流情感、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。

（1）身體的動作。a、教師在課堂的走動，一要控制走動的次數(shù)，不能一節(jié)課不停的地走；二要控制走動的速度，身體突然地運動或停止都能引起學(xué)生的注意；三要走動時姿勢要自然大方，不做分散學(xué)生注意的動作。b、教師身體避部的動作，如頭部和手等動作均能表達(dá)一定的思想或鋪助語言的表達(dá)。

（2）面部的表情。在交流中教師的表情對激發(fā)學(xué)生的情感有特殊的作用。學(xué)生會從老師的微笑里感受到關(guān)心、愛護(hù)、理解和友誼。同時，教師的情感也會激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感——愛老師，然后也會愛上老師的課，并積極主動參與學(xué)習(xí)。

（3）眼神的交流。在人類歷史上，眼睛一直對人的行為有很大的影響，它是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號。這一點對教師來說顯得非常重要，如果教師講話時不面對全班學(xué)生，沒有較長時間的眼神交流，學(xué)生會不喜歡聽。同時，教師也不能從學(xué)生的目光中去發(fā)現(xiàn)他們騎墻課程的反應(yīng)。

（4）適宜的停頓。a、在講述一個重要事實之前或在句子中間插入停頓，能夠有效地引起人們的注意；b、一節(jié)課中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行停頓會使人感到有節(jié)奏感，不停頓地講述45分鐘，不給學(xué)生留下思考的余地是不可取的。

（5）聲音的變化。a、聲音的音質(zhì)、聲調(diào)和講話速度的變化，以及賦予表情的語言，會使教學(xué)變得很有生氣；b、當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種講話速度時，即使有人已經(jīng)分散了注意，也會重新將注意轉(zhuǎn)移到教師所講的話題上來。

3、板書技能

指教師在課堂教學(xué)中，利用黑板以凝練的文字語言、圖表和符號等形式，傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。

（1）語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性。板書語言要做到準(zhǔn)確無誤，避免出現(xiàn)詞不達(dá)意、語言過濫的現(xiàn)象。

（2）重點突出，有計劃性。a、由于課堂時間的有限性，為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)系統(tǒng)地、多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，板書語言必須重點突出，詳略得當(dāng)；b、板書內(nèi)容要事先計劃好，做到少而精，恰到好處，只有這樣，教師才能有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動。

（3）書寫規(guī)范，有示范性。教師板書時，不但要注意文字的美觀，而且要讓學(xué)生看清楚，甚至對數(shù)字順序、標(biāo)點符號都要有所推敲，這樣教師的板書不僅起到傳授知識的作用，而且可以引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（4）層次分明，有條理性。a、各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有較強(qiáng)的層次性、邏輯性和連貫性，所以板書要反映出內(nèi)容的層次，有條有理；b、板書的條理性體現(xiàn)在板書語言的組合結(jié)構(gòu)上。

（5） 布局合理，有藝術(shù)性。a、內(nèi)容美：字、詞、句、公式或符號都要準(zhǔn)確無誤，不出現(xiàn)錯字，別字，漏字或語句不通，語言表達(dá)不準(zhǔn)確等錯誤；b、形式美：板書內(nèi)容的外在表現(xiàn)方式，如內(nèi)容的布局結(jié)構(gòu)、教師的書法繪畫等能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用；c、文字、圖畫美：一是有一手過硬的好字，二是掌握最基本的簡筆畫技巧。

（6）形式多樣，有啟發(fā)性。a、板書設(shè)計不能墨守成規(guī)、一成不變，應(yīng)當(dāng)在不影響教學(xué)要求的前提下，適當(dāng)?shù)夭扇‰S機(jī)應(yīng)變的措施，具有高度的靈活性；b、在板書的設(shè)計上，應(yīng)該用精辟的語言畫龍點睛地展現(xiàn)教材內(nèi)容的整體框架，使學(xué)生能從板書上受到啟發(fā)，引發(fā)其積極思考。

4、提問的技能?

（1）深入研究教材，從教材的實際出發(fā)。（2）摸清學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)。（3）精心設(shè)計提煉問題，使其更具科學(xué)性。（4）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)揮其主體作用。（5）善于把握提問、啟發(fā)的最佳時機(jī)與方式。

教師對學(xué)生的反應(yīng)有：“不，這不對?！薄鞍?，這是一種想法，還有其他想法嗎？”“很好，很正確?！?/p>

5、課堂調(diào)控的類型：

（1）教法調(diào)控（2）興趣調(diào)控（3）語言調(diào)控

教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，學(xué)生才能樂于接受，易于理解，印象深刻；教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡明扼要，內(nèi)容具體，生動形象，富有感情，才能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的語言還要語音清晰，音量適度，語速適中，有節(jié)奏感，音樂性濃，才能增強(qiáng)語言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。

（4）情緒調(diào)控

首先，教師在課堂上始終能應(yīng)該情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激。

其次，教師在講解不同的教材內(nèi)容時，應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情。

（6）機(jī)智調(diào)控

具備一定的教學(xué)機(jī)智，做到臨“?！辈粊y，處變不驚，快速作出反應(yīng)，當(dāng)機(jī)立斷，及時采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，化被動為主動，有效地調(diào)控課堂教學(xué)。

6、避免課堂失控的方法：

為了避免情的失控，教師在教學(xué)中，應(yīng)有意識地發(fā)揮學(xué)生非智力因素的潛在功能，捕捉學(xué)生哪怕是一閃即逝的閃光點或某種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并給予及時的鼓勵，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

為了避免量的失控，教師在備課時，要根據(jù)本課內(nèi)容認(rèn)真鉆研大綱，抓住重點、難點，緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，在合理設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)和選擇最佳教法的同時，要考慮到教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量密度適中，鞏固練習(xí)題組設(shè)計有層次、有梯度，但不出偏題、怪題、過深或過淺的題。

為了避免度的失控，導(dǎo)入新課要快，講授新課稍慢，在鞏固練習(xí)的訓(xùn)練階段，其訓(xùn)練的強(qiáng)度既能達(dá)到符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所能承受的程度，又不至于過分超重。

為了避免法的失控，教師在教學(xué)中一旦遇到違紀(jì)現(xiàn)象，要及時簡短地正面教育或者冷處理——課后解決。

為了避免知的失控，全面掌握教學(xué)教材知識的縱橫結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，真正理解每節(jié)課內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，做到橫有廣度、縱有深度、成竹在胸，教學(xué)中運用自如、不亂分寸，能駕馭教學(xué)。

7、演示技能

指教師在促進(jìn)學(xué)生感知或創(chuàng)設(shè)情景時結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的講解把各種直觀教具及實驗等陳示給出學(xué)生觀看。把所學(xué)對象的形態(tài)、特點、結(jié)構(gòu)，性質(zhì)或發(fā)展變化過程展示出來，用媒體傳遞信息、促進(jìn)學(xué)生習(xí)的行為方式。

（1）心理準(zhǔn)備。在進(jìn)行演示前先向?qū)W生說明要觀察什么，為什么要觀察，怎么觀察及觀察中應(yīng)思考的問題，使學(xué)生處于想觀察的心理狀態(tài)。

（2）出示媒體。要注意媒體擺放位置的高度、亮度等，是否能使敏感個學(xué)生在座位上都能觀察得到。如果媒體較小，是巡回演示還是分組觀察要事先做出計劃。

（3）介紹媒體。在引導(dǎo)學(xué)生觀察前，要向?qū)W生介紹所使用媒體的特點或結(jié)構(gòu)、組成。如果是實驗演示，都使用哪些儀器、藥品，儀器如何安裝，藥品如何配制以及如何操作等。

（4）指導(dǎo)觀察。有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生觀察，思考現(xiàn)象與本質(zhì)之間的聯(lián)系，是媒體演示的重點。

（5）提示要點。講解或觀察后教師畫龍點睛地指出哪一方面或幾方面是重要的或本質(zhì)的，以使學(xué)生進(jìn)一點理解觀察的目的意義，抓住要點掌握知識。

（6）核查理解。通過提問等活動檢查學(xué)生是否理解了所觀察到的現(xiàn)象，并掌握了現(xiàn)象中所反映出的知識。

三、如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生的教學(xué)技能

在第二部分里面，我們提出了具體的教學(xué)技能，以及介紹了一些最基本的方法。那么我們?nèi)绾尾拍軐⑦@些技能靈活運用，把這些方法都熟練地運用到我們今后的工作中呢？接下來就讓我們具體來談一談。

1、增加師范類課程的設(shè)置

（1）加強(qiáng)師范類數(shù)學(xué)課程與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系

原高中數(shù)學(xué)課程有一部分內(nèi)容是微積分和概率統(tǒng)計初步，這部分內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)，一直以來成為“兩不管”的空白地帶，即在初等數(shù)學(xué)研究和其他有關(guān)基礎(chǔ)教學(xué)課程中，都不論述以上內(nèi)容在高手那個數(shù)學(xué)中的教與學(xué)。另外隨著全國高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，大量的高等數(shù)學(xué)或現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)部分有選擇的進(jìn)入了高中數(shù)學(xué)的選修課程，這些課程在高中數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行教與學(xué)，也應(yīng)該是師范類課程待解決的問題。因此，應(yīng)該對某些有關(guān)課程增加一些與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，如在數(shù)學(xué)分析中，可增加“高中數(shù)學(xué)中的微積分及其教學(xué)”的內(nèi)容。在高等代數(shù)中，可增加“高中數(shù)學(xué)中的矩陣與變換及其教學(xué)”的內(nèi)容等。

（2）開發(fā)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的各種短課程

由于中學(xué)對教師教學(xué)能力的要求越來越高，數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生應(yīng)該具有數(shù)學(xué)及其數(shù)學(xué)的多方面能力。因此可以將原來的數(shù)學(xué)教學(xué)技能的一部分內(nèi)容納入到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論中，另一部分可以分解成一些短課程，由不同專長的教師來授課。同時，可增加一些其他的短課程，如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計、中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體制作、中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、怎樣進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)的說課以及中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與論文寫作等，每門短課程的學(xué)時數(shù)可控制在16學(xué)時以內(nèi)。另外可開設(shè)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究有關(guān)的各類學(xué)術(shù)講座等。

2、加強(qiáng)師范生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）組織師范生參與中學(xué)教學(xué)教研活動

學(xué)校要組織數(shù)學(xué)師范生積極參與中學(xué)數(shù)學(xué)教研活動，及時了解中學(xué)數(shù)學(xué)教改的動態(tài)，掌握中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最新情況。

①加強(qiáng)教育見習(xí)與實習(xí)的管理

數(shù)學(xué)教育見習(xí)與實習(xí)是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)合格中學(xué)數(shù)學(xué)師資的重要實踐環(huán)節(jié)，也是對師范生各方面能力的綜合考察。因此加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的見習(xí)與實習(xí)的管理工作，是非常必要的。

②加強(qiáng)教育見習(xí)

教育見習(xí)是教育實習(xí)的前期準(zhǔn)備，其質(zhì)量將直接影響教育實習(xí)的進(jìn)行，必須對教育見習(xí)做出精心安排。首先，根據(jù)見習(xí)學(xué)校所在年級的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，在有關(guān)教師的指導(dǎo)下，對將要觀摩的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n編寫教案。然后，進(jìn)入見習(xí)學(xué)校，觀摩見習(xí)班級的課堂教學(xué)，認(rèn)真做好聽課記錄并準(zhǔn)備課后評議。其次，要參加見習(xí)學(xué)校的其他日常教學(xué)工作，如批改作業(yè)，評語紙卷和輔導(dǎo)自習(xí)課等。最后要求學(xué)生完成一篇教育見習(xí)感想或體會。此外，還可邀請中學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師向?qū)W生介紹教學(xué)經(jīng)驗等。

③加強(qiáng)教育實習(xí)

教育實習(xí)是一項涉及面廣、綜合性強(qiáng)、過程復(fù)雜的教育教學(xué)活動。單靠師資培養(yǎng)學(xué)校很難圓滿完成。許多國家教育行政部門直接介入教育實習(xí)，形成教育行政部門、師資培養(yǎng)單位、實習(xí)學(xué)校三方聯(lián)合的教育實習(xí)管理模式，共同負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、督導(dǎo)檢查、總結(jié)工作。

（2）加強(qiáng)微格教學(xué)

微格教學(xué)是美國斯坦福大學(xué)在1963年創(chuàng)立的用以對學(xué)生進(jìn)行某項專門訓(xùn)練，使其掌握某種技能技巧的小規(guī)模教學(xué)活動。其特點是把復(fù)雜的課堂教學(xué)能力分為不同的單項教學(xué)技能，并分別進(jìn)行訓(xùn)練，從而是學(xué)生易于掌握。微格教學(xué)系統(tǒng)從構(gòu)成看，他基本上是一個專門化的小型演播室，主要有多媒體設(shè)備、攝像機(jī)、錄像機(jī)、全場錄音系統(tǒng)、視音頻遙控系統(tǒng)、視音頻切換機(jī)等組成，可謂師范生的教師技能訓(xùn)練提供良好的訓(xùn)練場地和環(huán)境。微格教學(xué)是整個教師教育的一個重要組成部分。他與教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法課程既有分工又有聯(lián)系，師范生在教學(xué)技能的訓(xùn)練中需要理論的指導(dǎo)，即明確為什么要這樣做的問題。完整的教學(xué)任務(wù)需要教師具有綜合教學(xué)能力的基礎(chǔ)，而教學(xué)技能是師范生形成綜合教學(xué)能力的基礎(chǔ)。微格教學(xué)就是學(xué)生變成教師的橋梁。

四、結(jié)束語

任何一種職業(yè)都具有自己的特點和要求，都需要進(jìn)行之前的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師作為一種職業(yè)也不例外。如何對師范院校的學(xué)生進(jìn)行從事教師職業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從而更好的實現(xiàn)師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)合格的師資，是擺在師范院校面前的一大任務(wù)，也是長期以來師范教育中一直沒有解決好的問題。為進(jìn)一步改進(jìn)師范生的教學(xué)技能，應(yīng)將繼續(xù)探索與實踐教師既能訓(xùn)練改革的心思路、新方法，有效的培養(yǎng)學(xué)生掌握教育技能。為了培養(yǎng)適合新課程改革的合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，一般教育理論和教學(xué)理論教育外，還要特別對學(xué)生進(jìn)行新的教育思想與教育觀念教育和新課程改革理念與特點的教育，使學(xué)生清楚的認(rèn)識到新課程改革從教育理念、教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面都與自己當(dāng)年所接受的中學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)生了深刻變化。在用當(dāng)年教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐了，必須重新審視教師角色和學(xué)生角色的變化。