英語(yǔ)技能競(jìng)賽與職業(yè)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的有機(jī)研究

張麗

摘要：從職業(yè)需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的同步發(fā)展，加快技能人才培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是目前職業(yè)教育的重要目的。職業(yè)技能競(jìng)賽作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要成果，正以全新的面貌推動(dòng)著職業(yè)教育的改革進(jìn)程。職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽以“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”為主旨，以更接近職業(yè)崗位的賽項(xiàng)設(shè)置為依托、以地市省級(jí)技能競(jìng)賽為橋梁，以完成模擬職業(yè)崗位任務(wù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)教育英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系提供了全新的思想和策略，促進(jìn)了職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)改革的向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；技能競(jìng)賽；崗位就業(yè)；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）06-0125-03

一、引言

創(chuàng)新時(shí)代下，“知識(shí)改變命運(yùn)、技能成就人生”的觀念已經(jīng)深入人心。大力發(fā)展職業(yè)教育，進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，成為當(dāng)今職教人肩負(fù)的新的歷史使命?！捌胀ń逃懈呖迹殬I(yè)教育有技能大賽”是國(guó)家職業(yè)教育重要的制度設(shè)計(jì)，辦好技能大賽是深入貫徹職業(yè)教育以技能為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)理念，著力提升學(xué)生職業(yè)技能水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)了職業(yè)院校課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的課程教學(xué)改革；引領(lǐng)了以實(shí)訓(xùn)基地建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)；完善了各類實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；提升了職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)基地與教學(xué)相結(jié)合并完善的舉措，為職業(yè)院校職業(yè)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系提供了一個(gè)全新的視角。

二、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系研究

（一）職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

國(guó)外發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展比較成熟，已經(jīng)形成了自己獨(dú)具特色的辦學(xué)模式，效果顯著。例如：英國(guó)的職業(yè)教育體系以資格培訓(xùn)為主要類型，其主要特點(diǎn)是具有較高學(xué)歷層次和寬泛資格要求；美國(guó)建立起了新型課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的社區(qū)學(xué)院，不僅局限于具體崗位的專門知識(shí)與技能，更加注重學(xué)生多種能力和品質(zhì)的培養(yǎng)；德國(guó)則采用現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)模式，該培訓(xùn)有著廣泛的優(yōu)勢(shì)，與就業(yè)有著非常密切的聯(lián)系，學(xué)生的就業(yè)前景比較明朗；相比之下，澳大利亞的職業(yè)教育模式更具師資特色，因?yàn)樗捎昧松鐣?huì)化的模塊式培訓(xùn)體系，建立了全國(guó)統(tǒng)一的、與崗位相對(duì)應(yīng)的教育體系。

中國(guó)的職業(yè)教育盡管也有近百年的發(fā)展歷程，但始終沒(méi)有成為一支重要的教育力量。近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展較快，但同國(guó)外的職業(yè)教育相比，在認(rèn)識(shí)、觀念和行為上還存在著一定差距。主要體現(xiàn)在：

1.職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏就業(yè)導(dǎo)向性。學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位實(shí)用性的了解，必然失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能明確崗位和就業(yè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求度。教學(xué)中缺乏明確的目的和尺度，學(xué)生基礎(chǔ)不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“不可口”、“吃不飽”或者“吃不了”的情況，久之，則對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和恐懼心理。

3.職業(yè)院校的教材配置不科學(xué)。沒(méi)有完整的符合職業(yè)學(xué)院的教材，教材缺乏實(shí)用性而且比較雜亂，讓學(xué)生與教師都無(wú)所適從。

4.職業(yè)學(xué)院師資力量薄弱是普遍現(xiàn)象。針對(duì)職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、專業(yè)性四大特點(diǎn)，職業(yè)院校教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)亟待提高，雙師型人才的缺乏必然導(dǎo)致職業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)不完善、不穩(wěn)定。

（二）傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系與手段

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷。目前我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系里，都采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)手段即考試評(píng)價(jià)。學(xué)生們?yōu)榱丝荚嚹軌蝽樌^(guò)關(guān)，不惜采取各種手段，作弊現(xiàn)象五花八門。而形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)的學(xué)習(xí)，為教和學(xué)得改進(jìn)和完善提供有用的反饋信息。

目前在中職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的評(píng)價(jià)手段具體表現(xiàn)為檔案袋評(píng)價(jià)、日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)、個(gè)人資料評(píng)價(jià)等等；結(jié)合中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中職評(píng)價(jià)體系中還包括課堂紀(jì)律評(píng)價(jià)。而在高職職業(yè)英語(yǔ)研究中，因?yàn)榇嬖谥鞍嗉?jí)規(guī)模大、學(xué)生英語(yǔ)水平差距大、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、教師課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)殘缺”等問(wèn)題，高職教學(xué)的評(píng)價(jià)體系在中職評(píng)價(jià)手段的基礎(chǔ)上，還增加了“管理型評(píng)價(jià)、說(shuō)明型評(píng)價(jià)、跟蹤型評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)型評(píng)價(jià)”等評(píng)價(jià)手段。這些都顯示了評(píng)價(jià)體系從終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。但是，從我國(guó)職業(yè)院校的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，中高職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是從教學(xué)目的還是從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，都有別于當(dāng)前我國(guó)初、高中甚至大學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)。而在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，單純、簡(jiǎn)單地采取某種評(píng)價(jià)形式都勢(shì)必不利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生能力的培養(yǎng)。因而探索職業(yè)院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，以提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化職業(yè)技能人才顯得尤為重要。

三、職業(yè)院校英語(yǔ)技能競(jìng)賽的影響

（一）以賽促學(xué)、以賽促教為目的

當(dāng)前我國(guó)正處于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加快推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵時(shí)期，大力倡導(dǎo)和發(fā)展職業(yè)教育至關(guān)重要。技能大賽的舉行，為全國(guó)職業(yè)院校的師生提供了創(chuàng)建一個(gè)交流學(xué)習(xí)、拓展視野、展示才華的平臺(tái)，展現(xiàn)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革成果，著力于學(xué)生創(chuàng)新能力、思辨能力、溝通能力以及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合培養(yǎng)，服務(wù)于職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展需求；技能大賽中的技能比拼所帶來(lái)的沉淀與反思，引發(fā)了職業(yè)教育對(duì)各個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的密切關(guān)注、對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)真思考、對(duì)職業(yè)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的深度研究、對(duì)校企合作的進(jìn)一步推進(jìn)和對(duì)提高職業(yè)教育吸引力的探索，大大推動(dòng)了職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式、評(píng)價(jià)手段和人才培養(yǎng)方式的思考和轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了中高職系列職業(yè)院校英語(yǔ)課堂改革和教學(xué)改革。賽項(xiàng)的設(shè)置和舉辦有益于職業(yè)英語(yǔ)教師明確課改方向、把握就業(yè)需求、提高教學(xué)技能；也利于參與比賽的教師把先進(jìn)的課改理念應(yīng)用到教學(xué)之中，對(duì)各地的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)起到良好的示范作用。

（二）以工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用為就業(yè)導(dǎo)向

職業(yè)技能競(jìng)賽是面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會(huì)性活動(dòng)，因此必須要構(gòu)建職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)，這需要行業(yè)專家、企業(yè)高手的參與，從競(jìng)賽內(nèi)容上把關(guān)，并依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)競(jìng)賽實(shí)施方案、技術(shù)技能理論和實(shí)際操作規(guī)程。競(jìng)賽試題既要符合國(guó)家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又要貼近生產(chǎn)實(shí)際；既能涵蓋新知識(shí)、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實(shí)反映賽手的技能水平，從而突出職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容改革的針對(duì)性、實(shí)用性、操作性要求；既能夠突出專業(yè)特點(diǎn)，又能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和臨場(chǎng)應(yīng)變的能力。中職學(xué)生英語(yǔ)技能大賽的賽項(xiàng)經(jīng)過(guò)研討，確定為在線測(cè)評(píng)、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用及職業(yè)風(fēng)采四個(gè)環(huán)節(jié)；高職類的技能競(jìng)賽的種類比較繁多，如高職高專英語(yǔ)技能大賽、高職英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、高職英語(yǔ)翻譯大賽、高職英語(yǔ)寫(xiě)作大賽等等。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作或個(gè)人技能展示，來(lái)展示職業(yè)教育教學(xué)成果。

（三）協(xié)同課程改革與教師發(fā)展

廣東省教育廳為進(jìn)一步加強(qiáng)中職學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升英語(yǔ)專業(yè)教師教學(xué)能力和專業(yè)能力，促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，更好的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技能型人才的新需求，從2013年起增設(shè)了廣東省中職英語(yǔ)教師技能大賽。賽項(xiàng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、微型課堂和技能應(yīng)用等三個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)職業(yè)英語(yǔ)教師技能競(jìng)賽，教師的參與比賽項(xiàng)目或?qū)I(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究，使得更多的教師要在教學(xué)過(guò)程中，模仿企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，通過(guò)校企合作來(lái)檢驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)技能大賽引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)改革方向，促進(jìn)教師向雙師型發(fā)展成為教師的培養(yǎng)趨勢(shì)，課程開(kāi)發(fā)也實(shí)現(xiàn)了主體的多元化。目前，職業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)也開(kāi)始從學(xué)校為主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，積極爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)和課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。行業(yè)、企業(yè)的專家直接參與到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)計(jì)劃的制定、 課程教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的把握以及課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程建設(shè)，大大發(fā)揮了校外行業(yè)和企業(yè)專家在職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)發(fā)和建設(shè)中的作用。

（四）促建技能大賽的新機(jī)制

普通學(xué)校有高考，職業(yè)院校有大賽的理念旗幟鮮明地提出：針對(duì)兩種教育，應(yīng)采取完全不同的評(píng)價(jià)方式，職業(yè)院校就是要在實(shí)踐環(huán)節(jié)上突出學(xué)生實(shí)操能力的考核。以生產(chǎn)成果的形式展示學(xué)習(xí)成果，更具有評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、合理性和激勵(lì)性。我們可以把它理解為“以賽代考”評(píng)價(jià)機(jī)制。競(jìng)賽活動(dòng)的舉行分為學(xué)校、區(qū)（縣）、市、省、國(guó)家五級(jí)。為了提高學(xué)生的積極性與參與度，學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)中可以結(jié)合課程內(nèi)容采取小組競(jìng)賽、技能比武、技能節(jié)等形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)層層選拔，做到優(yōu)中選優(yōu)。隨著參賽機(jī)會(huì)的增多、競(jìng)賽種類的增加與競(jìng)賽強(qiáng)度的提高，教師的指導(dǎo)水平也逐步提高，專業(yè)發(fā)展得到不斷地提升。通過(guò)賽前培訓(xùn)、競(jìng)賽展示和賽后交流，技能大賽為廣大教師和學(xué)生提供了一個(gè)相互交流、觀摩、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“以賽論教”的新型評(píng)價(jià)機(jī)制。競(jìng)賽活動(dòng)中學(xué)生的廣泛參與和成果展示，體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀和人生態(tài)度，增強(qiáng)了他們認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技術(shù)、努力提高技能、爭(zhēng)做社會(huì)最需要的技能人才的信心，奠定了今后個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

四、技能競(jìng)賽的教學(xué)反思

（一）以生為本、培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)

教育應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試、勇于實(shí)踐，體驗(yàn)成功。在技能競(jìng)賽的實(shí)踐中培養(yǎng)自信、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)與能力，愛(ài)崗敬業(yè)。教師應(yīng)尊重差異、因材施教、提供多種學(xué)習(xí)選擇、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)性發(fā)展需求，可以進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)或拓展教學(xué)。

（二）輕知識(shí)、重技能

教學(xué)中應(yīng)輕知識(shí)、重技能，提高學(xué)生的綜合能力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用真實(shí)場(chǎng)景或設(shè)置虛擬場(chǎng)景，選擇真實(shí)或?qū)嵱谜Z(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)語(yǔ)言，培養(yǎng)技能，注重實(shí)踐。

（三）促進(jìn)教學(xué)信息化

職業(yè)院校應(yīng)完善教學(xué)信息化設(shè)施配備，滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要。英語(yǔ)教學(xué)要跟上快速發(fā)展的時(shí)代步伐，配備必要的音像視聽(tīng)設(shè)備、資料以及計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施；教師要了解、熟悉、使用、并學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和手段，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

（四）采用多元化評(píng)價(jià)手段

與職業(yè)場(chǎng)景相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)手段對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。除了作業(yè)、測(cè)試（筆試、口試、聽(tīng)力測(cè)試）、課外活動(dòng)等常見(jiàn)的評(píng)價(jià)手段之外，應(yīng)大量采用真實(shí)性任務(wù)，將職業(yè)和評(píng)價(jià)相結(jié)合。新型的評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重知識(shí)與真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景的聯(lián)系，注重診斷與指導(dǎo)功能，突出激勵(lì)作用。因此，職業(yè)教育中要堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)能及時(shí)提供反饋信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)以上分析，職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展和完善的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，在促進(jìn)評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，技能競(jìng)賽助力的是整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展，這種全新的教學(xué)模式對(duì)于我國(guó)職業(yè)教學(xué)的改進(jìn)與突破具有實(shí)際性意義。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展唇齒相依、息息相關(guān)，是教育資源與經(jīng)濟(jì)資源的直接結(jié)合，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)最直接、最有效的渠道，是培養(yǎng)絕大多數(shù)不同職業(yè)的實(shí)用型人才的教育模式。技能競(jìng)賽帶來(lái)了變革，帶來(lái)了思考，為職業(yè)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新、評(píng)價(jià)手段的豐富都提供了充分的理論基礎(chǔ)，必將促進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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責(zé)任編輯朱守鋰