淺議錄播室和云存儲技術(shù)對校本、區(qū)域研修與跨區(qū)域研修的推動

寧波

摘 要：本文從“以錄播室和云存儲技術(shù)為基點(diǎn)的校本研修組織、實(shí)施模式”及“以錄播室和云存儲技術(shù)為基點(diǎn)的校本研修具備的技術(shù)優(yōu)勢”兩個維度出發(fā)，簡述了如何利用錄播教室和互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)生校本研修課程資源并收集拓展資源，如何利用云儲存技術(shù)對實(shí)現(xiàn)研修資源的共建、共享及展示提供解決方案，并結(jié)合實(shí)際案例對校本研修的發(fā)展路徑，以及如何有效推動區(qū)域與跨區(qū)域研修的組織實(shí)施進(jìn)行了有效探索。

關(guān)鍵詞：錄播教室；云儲存；校本研修；課程資源；組織實(shí)施

當(dāng)前的信息化環(huán)境為教師教學(xué)及研修帶來了新的機(jī)遇，為校本研修活動注入了新的發(fā)展動力。

以錄播室和云存儲技術(shù)為基點(diǎn)對校本研修帶來的變化和影響主要有兩方面：對校本研修組織方式的影響；對創(chuàng)生課程資源的存儲與展示方式的影響。下面以設(shè)計實(shí)施的“學(xué)經(jīng)驗(yàn)、上好課”為主題的校本研修活動為例，淺議錄播教室和云存儲技術(shù)支撐下對校本、區(qū)域研修與跨區(qū)域研修的推動。

一、以錄播室和云存儲技術(shù)為基點(diǎn)的校本研修組織實(shí)施模式

校本研修活動的目標(biāo)是提高教師“學(xué)經(jīng)驗(yàn)、上好課”的能力，核心是通過對優(yōu)秀學(xué)科教師實(shí)際課堂教學(xué)活動的觀、評、議提高本校教師的上課能力。為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在已完成的案例中大致是這樣組織實(shí)施的：

首先，學(xué)?；蚪處熜柰扑]本校優(yōu)秀學(xué)科教師在錄播教室進(jìn)行一次實(shí)際課堂教學(xué)，并邀請一位省、市級學(xué)科專家及若干位教研室和一線授課教師進(jìn)行現(xiàn)場聽課、評課、議課，網(wǎng)絡(luò)帶寬條件允許的學(xué)校也可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)同步直播，增加實(shí)時參與人數(shù)；過程全程錄像，并制作成統(tǒng)一格式的數(shù)字化研修課程資源；課堂教學(xué)用到的電子教案、相關(guān)工具軟件、試題庫等需作為拓展資源一同打包收集。此為初級研修課程資源。需要強(qiáng)調(diào)的是，在課堂實(shí)錄視頻中，省、市級學(xué)科專家在專業(yè)引領(lǐng)的基礎(chǔ)之上做出的評課報告與現(xiàn)場的議課討論活動，是本次校本研修項目的專業(yè)引領(lǐng)性課程資源，應(yīng)做好保存。

其次，學(xué)?？筛鶕?jù)本校實(shí)際情況設(shè)計能參與評議的面授式培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的混合式校本研修，讓參訓(xùn)教師在觀看初級研修課程資源的基礎(chǔ)上緊跟學(xué)科專家的引領(lǐng)，完成集體觀課、研課、磨課等節(jié)點(diǎn)任務(wù)，并在錄播室中進(jìn)行多次集體學(xué)習(xí)、討論，從而進(jìn)一步制作出研修進(jìn)階課程資源。

再次，將初級研修課程資源與進(jìn)階研修課程資源上傳到云存儲平臺（如騰訊微云、百度云盤、360云盤等）進(jìn)行展示、共享，目的是集眾人智慧打磨出校級優(yōu)質(zhì)課。校本研修結(jié)束后，學(xué)?？蓪⒈拘Ｗ罱K的學(xué)科優(yōu)質(zhì)課程資源上傳到區(qū)域研修平臺中進(jìn)行展示、共享。

二、以錄播室和云存儲技術(shù)為基點(diǎn)的校本研修具備的技術(shù)優(yōu)勢

在互聯(lián)網(wǎng)條件下，錄播室的使用可以完成校本研修資源從無到有的創(chuàng)生，還可以對研修過程中的拓展資源和衍生資源進(jìn)行收集與整理。云存儲技術(shù)使用Web2.0技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，該技術(shù)的核心是分享，在有網(wǎng)絡(luò)的地方，使用者隨時可以通過云存儲平臺在PC、手機(jī)、移動多媒體等多種終端上實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、文檔、圖片、音視頻等內(nèi)容的集中存儲和資源共享，在輕松滿足學(xué)習(xí)者利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，有效節(jié)省硬件投入，讓學(xué)校和教育管理部門將更多資金和精力投向研修課程資源的建設(shè)中。

三、錄播室和云存儲技術(shù)為校本研修及區(qū)域研修帶來的變化

1.校本研修層面的變化。目前，樣本研修多采用大學(xué)與中小學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的合作模式或“教師經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”模式。這種模式突出學(xué)科專家（大學(xué)教科研人員和專家型教師）的全程深度參與。相應(yīng)地， 校本研修參與群體也發(fā)生了改變，除了傳統(tǒng)的學(xué)科專家，它更將參訓(xùn)教師分類為新手教師、勝任教師和成熟教師，并提出了學(xué)科研修秘書的概念。學(xué)科研修秘書是指本學(xué)科具備一定專業(yè)素養(yǎng)，會熟練使用相關(guān)信息技術(shù)，研修期間能為學(xué)科專家和參訓(xùn)教師提供協(xié)助的教師。這就要求聚焦并優(yōu)化學(xué)科專家、研修秘書、參訓(xùn)教師等研修角色的管理模式，逐步探索適合本校與本區(qū)域發(fā)展的常態(tài)化研修方法與模式。

2.區(qū)域研修層面的變化。區(qū)域教育主管部門通過建設(shè)可共享的存儲和研修平臺，將優(yōu)勢學(xué)科在校本研修過程中生成的相對優(yōu)質(zhì)的學(xué)科研修課程資源進(jìn)行存儲和共享，不同區(qū)域之間可以進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源互換學(xué)習(xí)，也可以設(shè)計、實(shí)施不同區(qū)域校本研修微經(jīng)驗(yàn)分享等互動式學(xué)習(xí)，滿足不同區(qū)域教師教學(xué)及科研需求，實(shí)現(xiàn)區(qū)域間的互助式發(fā)展。

四、總結(jié)

如今，研修組織者利用信息化技術(shù)可以設(shè)計靈活、高效的研修方案，以期更加有效地激發(fā)參訓(xùn)教師持久的研修動力，促進(jìn)教師在工作中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。而資源庫又可以通過每一次研修活動不斷積累、不斷完善，其中的優(yōu)質(zhì)課例還可以向廣大在校師范生開放，使之與學(xué)校教育形成優(yōu)勢互補(bǔ)，這將大大降低教育成本，提升教育質(zhì)量?？梢哉f，所有這些都是順應(yīng)信息時代發(fā)展潮流的一種模式，它有效發(fā)揮了各種資源的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了資源合理配置，促進(jìn)了資源效益最大化。