加快地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的對(duì)策研究

沈平

摘 要：本文從當(dāng)前地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，從轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、抓好學(xué)科專業(yè)群建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面提出了促進(jìn)地方高校加速轉(zhuǎn)型的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：地方高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；能力培養(yǎng)

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，地方高校只有主動(dòng)融入地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的潮流中，以提升服務(wù)能力為導(dǎo)向，切實(shí)在專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資配比和教學(xué)管理機(jī)制上做出調(diào)整，才能在轉(zhuǎn)型過程中釋放出新的活力。

一、轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，明確辦學(xué)定位

目前，出于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)校解決畢業(yè)生就業(yè)問題的迫切需要，我國(guó)共有600多所地方本科院校面臨向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)型過程中首先面臨的障礙就是觀念的轉(zhuǎn)變。過去一些普通本科院校都以綜合性大學(xué)為定位，重視學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在要把人才培養(yǎng)理念從“學(xué)歷本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧?，不但需要校方自身的勇氣，也需要廣大家長(zhǎng)和學(xué)生在觀念上的認(rèn)同。要明確向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變并不意味著降低辦學(xué)層次，而是將辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到地方性、應(yīng)用型上，將人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)到應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)上，通過產(chǎn)教融合、校企合作等方式增強(qiáng)高校與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求的匹配度，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化校企產(chǎn)學(xué)研合作

長(zhǎng)期以來，地方本科高校的教學(xué)體系多是圍繞知識(shí)傳授而建立的，往往重理論、輕實(shí)踐，企業(yè)也只是從人才市場(chǎng)吸納大學(xué)畢業(yè)生，不參與人才培養(yǎng)的過程。這種封閉式的培養(yǎng)模式和資源配置方式容易造成人才培養(yǎng)和使用的脫節(jié)，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)從知識(shí)教學(xué)體系向?qū)嵺`和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，深化校企合作，建立企業(yè)參與的教學(xué)體制。通過校企之間多元化的合作，一方面能突破傳統(tǒng)封閉的單一育人環(huán)境，幫助學(xué)生把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；另一方面也有助于校企之間開展廣泛的“產(chǎn)學(xué)研”合作，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)孵化和成果轉(zhuǎn)化，使企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在推行產(chǎn)學(xué)研合作育人的過程中，可以采用學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)、企業(yè)主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，讓企業(yè)逐步參與學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和課程設(shè)置，形成人才培養(yǎng)校企共同承擔(dān)的合作模式。

三、抓好學(xué)科專業(yè)群建設(shè)，打造雙師型教師隊(duì)伍

學(xué)校要突出特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)，突出服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能，必須使專業(yè)設(shè)置與調(diào)整具有瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)集聚的特點(diǎn)，對(duì)接企業(yè)行業(yè)的需求，發(fā)展具有鮮明特色的集群性應(yīng)用型專業(yè)。學(xué)科專業(yè)群的構(gòu)建要緊緊圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，選擇學(xué)科基礎(chǔ)相同，有共同的行業(yè)基礎(chǔ)或背景，有共同的課程平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、師資力量的專業(yè)，充分整合各種教學(xué)資源，打造與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)匹配度高的核心、特色專業(yè)，并衍生開發(fā)周邊專業(yè)，以集群抱團(tuán)發(fā)展方式提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

教師作為高校發(fā)展的核心要素，是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要保障，必須堅(jiān)持內(nèi)育外引兼顧的原則，切實(shí)培養(yǎng)和提高教師的實(shí)踐科研能力。一方面鼓勵(lì)在崗教師積極參與國(guó)內(nèi)外課程進(jìn)修、科研訪學(xué)，以及在校企合作單位進(jìn)行的掛職鍛煉和科研合作；另一方面還要聘請(qǐng)來自企業(yè)、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師和能工巧匠作為兼職教師，推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)的實(shí)施，并帶動(dòng)校內(nèi)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)，必須聚焦和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使課程教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使教學(xué)從傳統(tǒng)第一課堂向第二課堂、企業(yè)課堂、社區(qū)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂和國(guó)際課堂全面延伸。

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，要注意發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等不同模塊的作用，通過校內(nèi)外不同的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的培養(yǎng)，達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。其中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊要以融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能；實(shí)習(xí)模塊要通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等不同階段的實(shí)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生了解社會(huì)、接觸實(shí)際，逐漸培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力；綜合設(shè)計(jì)模塊主要由課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)構(gòu)成，重在將專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌思維，訓(xùn)練其運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力；社會(huì)實(shí)踐模塊通過學(xué)術(shù)講座、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊則是通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)其基礎(chǔ)科研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn)：

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