淺談如何在視唱教學(xué)中建立具體“概念”

林曉丹

摘要：視唱是幼兒教師的必備技能之一，視唱課是學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課和專業(yè)課，掌握好視唱這項(xiàng)專業(yè)技能，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后從事幼教工作有著重要作用。結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱過(guò)程中所遇到的關(guān)于音準(zhǔn)、節(jié)奏、首調(diào)唱名法等問(wèn)題，作進(jìn)一步的探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；視唱教學(xué)；概念

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）06-0089-02

視唱是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程之一。但對(duì)于來(lái)自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的新的中職生而言，所有的專業(yè)學(xué)科都是新奇的，他們幾乎站在同一起跑線上，對(duì)于將要接觸的樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等學(xué)科知之甚少。那么，該如何在他們的意識(shí)里建立具體的概念呢？以下，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，就“視唱”而言，本人將淺談如何幫助學(xué)生為“視唱”做好準(zhǔn)備，并在學(xué)習(xí)中逐步建立各種“概念”。

一、建立音高音準(zhǔn)的概念

學(xué)前教育專業(yè)的中職新生由于幾乎從未接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練，因此，把“1 2 3 4 5 6 7”這七個(gè)音階唱成多個(gè)版本是常見的事。為此，入門首要之事便是糾正學(xué)生的各個(gè)發(fā)音。教師可把簡(jiǎn)譜、唱名相對(duì)應(yīng)地出現(xiàn)，甚至可將音階譯為中文唱法，然后從口型著手糾正，再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“7”音在其他學(xué)科中發(fā)音為“si”，而以“首調(diào)唱法”為主的視唱?jiǎng)t將“7”發(fā)音為“ti”。為了讓音階更好地滲入學(xué)生的記憶，教師還可借助播放《音樂(lè)之聲》中的《哆唻咪》片段從感觀上喚發(fā)學(xué)生的興趣。

相對(duì)而言，音高的位置對(duì)于某一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的。大多學(xué)生不知道應(yīng)該怎樣把握才能唱到老師要求的那個(gè)點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可采用圖示的方式讓音高形象化、具體化，見圖1。根據(jù)模仿圖中位置，用肢體給各音定位，手勢(shì)上升或下降到哪里音高的走向就跟到哪里。

其次，要上好聲樂(lè)課首先就要進(jìn)行“發(fā)聲練習(xí)”，同樣的，視唱課前的“音準(zhǔn)訓(xùn)練”也至關(guān)重要——有了長(zhǎng)期的音程訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲音準(zhǔn)的把握才能如魚得水。在音準(zhǔn)的訓(xùn)練過(guò)程中，根據(jù)視唱樂(lè)曲的重難點(diǎn)，教師應(yīng)有目的地進(jìn)行編排，如樂(lè)曲中出現(xiàn)跳音、倚音、下滑音、波音、八度音程等元素，那么在常規(guī)的音準(zhǔn)訓(xùn)練中就必須加入相關(guān)內(nèi)容。

一般情況，音準(zhǔn)的常規(guī)訓(xùn)練可有效地做這樣的安排：

（一）音階由上而下的訓(xùn)練

音階的發(fā)音正確了，那么是否能將上行與下行如同繞口令般歌唱也是一項(xiàng)技能。在進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，為了讓視唱與聲樂(lè)接軌，建議向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹發(fā)聲方法，讓學(xué)生把看似簡(jiǎn)單的音階，通過(guò)氣息的運(yùn)用發(fā)出美妙的質(zhì)感，同時(shí)體驗(yàn)并感受科學(xué)的發(fā)聲方法所帶來(lái)的魅力。

（二）音程訓(xùn)練

在視唱的樂(lè)曲中，旋律的跨度有時(shí)是有規(guī)可循的，但有時(shí)也讓學(xué)生很是難以捉摸。因此，不僅要進(jìn)行三度音程的訓(xùn)練，還要有目的地讓音與音進(jìn)行交集訓(xùn)練。

訓(xùn)練的編排大致可為如下形式：

（1）三度音程：

（2） do的交集形式：

（3）其他交集形式：

這類訓(xùn)練的方法是“2”依次與“1 2 3 4 5 6 7 i”交集，然后再倒過(guò)來(lái)唱。

（4）八度音程的訓(xùn)練如下：

（三）半音音階的訓(xùn)練

為了達(dá)到“信手拈來(lái)便能唱”的水平，建議及早進(jìn)行升高半音或降低半音的訓(xùn)練。

（四）跳音、倚音、波音、下滑音等訓(xùn)練

視唱樂(lè)曲進(jìn)行到一定階段，便會(huì)相繼融入跳音、倚音、波音、下滑音等元素。它們的訓(xùn)練應(yīng)是特別生動(dòng)有趣的。如跳音的唱法采用肚皮的彈動(dòng)，波音的形式以金屬震動(dòng)的感覺曲線出現(xiàn)，它們都有各自華彩的特點(diǎn)。除了跳音，倚音、波音、下滑音等訓(xùn)練均可直接將視唱教材中的樂(lè)句獨(dú)立出來(lái)訓(xùn)練。

二、建立節(jié)奏的概念

節(jié)奏是樂(lè)曲的支架，“邊打節(jié)奏邊視唱”不僅是好習(xí)慣的培養(yǎng)，更是對(duì)于任一層次的人最基本的要求。而在“V”上以“切段分節(jié)”的方式為學(xué)生建立時(shí)值的概念，是最直觀、最具體的。以下，根據(jù)不同的節(jié)奏型，時(shí)值劃分具體如下：

掌握了每種節(jié)奏型的劃分后，便可進(jìn)行視唱練習(xí)了。

三、建立首調(diào)唱名法的概念

鋼琴是以固定唱名法為主的，而聲樂(lè)與視唱?jiǎng)t以首調(diào)唱名法為主，對(duì)于學(xué)生而言這兩者較易混淆。因此，“首調(diào)唱名法”的概念必須在學(xué)生心中建立起來(lái)。

首先，學(xué)生必須明白在五線譜中，任何一個(gè)位置都可以開始排列出音階，形成某一個(gè)調(diào)，如：

以上五線譜中因?yàn)橹饕粼趂a上，所以可判斷出它是F大調(diào)，又因?yàn)閐o在第一間上，所以依次排列出的即是F大調(diào)的“2 3 4 5 6 7 i”這些音階。

第二，在學(xué)會(huì)為樂(lè)曲排列音階位置的基礎(chǔ)上，根據(jù)樂(lè)曲調(diào)試，以“舉一反三”的方法，為視唱樂(lè)曲排列音階。如幼師視唱教材P82《兩只小象》，它是G大調(diào)，那么在學(xué)習(xí)這首樂(lè)曲前，為了便于識(shí)譜的參照，就要先在五線譜上排列出G大調(diào)的音階位置，熟記新的“12 3 4 5 6 7 i”，然后一個(gè)小節(jié)接一個(gè)小節(jié)進(jìn)行辨認(rèn)唱名，辨認(rèn)不了的，除了可以進(jìn)行上下行推算，還可以直接拿出五線譜把之前排列出來(lái)的音階拿出來(lái)對(duì)譯。這樣，“首調(diào)唱名法”便能以簡(jiǎn)易的形式在學(xué)生心中形成一個(gè)具體的概念了。

四、建立樂(lè)曲表現(xiàn)力的概念

當(dāng)音準(zhǔn)、節(jié)奏都到達(dá)一定的要求時(shí)，“樂(lè)曲的表現(xiàn)力”便成為一種新的追求。它包含著對(duì)樂(lè)句的劃分、換氣記號(hào)的處理、情緒的表達(dá)、強(qiáng)弱規(guī)律的表現(xiàn)……讓樂(lè)曲還原作曲家的理想，這也是學(xué)生要建立的理念。如幼師教材中《故鄉(xiāng)的親人》，它是四四拍的曲子，抒情的風(fēng)格，每一樂(lè)句的表情記號(hào)都有著很強(qiáng)烈的強(qiáng)弱對(duì)比……這些，都要學(xué)生用心去感受，在認(rèn)知里建立一種思親的概念，再用聲音去渲染，從而打動(dòng)聽眾，升華自己。

俗話說(shuō)：“成功是屬于有所準(zhǔn)備的人?！庇辛司唧w的概念，才能做到“水到渠成，胸有成竹”。

參考文獻(xiàn)：

樂(lè)理·視唱練耳.全國(guó)中等藝術(shù)師范、中師音樂(lè)班專業(yè)教材[M].上海：上海教育出版社，1999.

責(zé)任編輯賴俊辰endprint