我國高校MOOC建設進展研究*

黃如花，王春迎（. 武漢大學信息資源研究中心，武漢 43007；. 武漢大學信息管理學院，武漢 43007）

?

我國高校MOOC建設進展研究*

黃如花1，王春迎2
（1. 武漢大學信息資源研究中心，武漢 430072；2. 武漢大學信息管理學院，武漢 430072）

慕課（MOOC）進入我國以來受到越來越多學習者的關(guān)注，研究者從各個角度對這一現(xiàn)象進行了探討。本文從平臺建設、宣傳、政策支持、組建MOOC小組、加入MOOC聯(lián)盟、學分認定等方面分析我國高校MOOC建設情況，以期為我國MOOC的進一步發(fā)展提供借鑒。

慕課；平臺；宣傳；政策；MOOC小組；聯(lián)盟；學分認證

慕課（Massive Open Online Courses，MOOC）自2013年進入中國以來，就受到各界的關(guān)注，具有大規(guī)模（Massive）、開放性（Open）和在線（Online）等特點，實現(xiàn)了教、學、評、測、練、認證、小組、社交的有效結(jié)合。MOOC可以通過提供海量信息，多維度地展現(xiàn)知識，只要有網(wǎng)絡，學生可以隨時隨地學習，自由度和選擇面更加廣闊，這些特點十分契合大學課堂教學的需要，能夠調(diào)動學生學習的主動性和積極性，因此MOOC在我國各個高校迅速發(fā)展，北京大學、清華大學等高校紛紛加入MOOC建設中來。崔璨等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校建設MOOC的原因排在前四位的分別是促進校內(nèi)教學改革、探索人才培養(yǎng)新模式、改革校內(nèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量、完成高校社會責任［1］。這意味著我國高校進行MOOC建設意義重大，教育與技術(shù)的結(jié)合是數(shù)字時代我國高等教育改革的契機。

CNNIC發(fā)布的《第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年12月，我國在線教育用戶規(guī)模達1.10億人，占網(wǎng)民的16.0％，其中手機端在線教育用戶規(guī)模為5303萬人，占手機網(wǎng)民的8.6％［2］。日前，教育部出臺《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，《意見》明確提出借鑒國際先進經(jīng)驗，發(fā)揮我國高等教育教學傳統(tǒng)優(yōu)勢，推動我國大規(guī)模在線開放課程的進一步發(fā)展［3］。國家政策的支持將促進我國MOOC建設的不斷深化與發(fā)展。本文通過查閱文獻，瀏覽官方網(wǎng)站、相關(guān)媒體網(wǎng)頁以及相關(guān)MOOC的微博與微信，總結(jié)我國高校在推動MOOC發(fā)展方面的舉措，探索其進展情況，以期為MOOC的進一步擴展和深化發(fā)展提供借鑒。

1 我國高校MOOC發(fā)展現(xiàn)狀

北京大學、清華大學、上海交通大學、西安交通大學等幾十所高校先后加入edX、Coursera等國際著名MOOC平臺［4］，幾乎國內(nèi)重點高校全部參與到MOOC建設之中，順應這種全新的教育模式。除了相繼加入世界MOOC巨頭Coursera或edX陣營、名師在這些平臺開設課程外，部分高校及時出臺相應政策支持，自主建設MOOC平臺，并與其他機構(gòu)展開合作，推動我國中文MOOC的迅速發(fā)展。如清華大學建設的“學堂在線”，目前用戶量突破150萬人，覆蓋全球201個國家，選課學習人次達到300萬人次［5］。隨著MOOC的不斷發(fā)展，許多高校展開合作，共享資源，構(gòu)建MOOC聯(lián)盟。

1.1 平臺建設不斷完善

目前，我國兩岸三地已有“學堂在線”、“華文慕課”、“好大學在線”、中國大學生MOOC 、ewant育網(wǎng)開放教育平臺等高校牽頭建設的中文MOOC平臺，以及多家其他機構(gòu)建設的MOOC平臺，如智慧樹（全球知名的學分課程服務平臺）、超星慕課等（詳細情況見表1），隨著平臺不斷發(fā)展，參與院校、課程數(shù)以及學習人數(shù)不斷增多，課程設置不斷完善。

表1　我國中文MOOC平臺基本情況表

1.1.1 自主平臺建設

中國大學MOOC平臺、“學堂在線”、“好大學在線”、“華文慕課”、ewant育網(wǎng)開放教育等MOOC平臺基本涵蓋大陸和臺灣地區(qū)的高水平大學，課程設置涵蓋了各個學科，為華語教育的發(fā)展提供了豐富的課程資源。中文MOOC平臺的建設，為諸多學生掃除了語言障礙，也給教師更大的發(fā)揮空間，推動了中文MOOC的發(fā)展。

中國大學MOOC平臺由高教社和網(wǎng)易公司聯(lián)合建設，集合國內(nèi)“985”高校的教師和課程資源，也是四個平臺中涵蓋高校和課程最多的平臺，有71所高校，801門課程。平臺學習人數(shù)持續(xù)增多，2015年底中國大學MOOC平臺入選2015年App Store中國區(qū)年度精選榜單［6］。“學堂在線”是國內(nèi)最早的中文MOOC平臺，其合作伙伴包括臺灣清華大學、臺灣交通大學、中國農(nóng)業(yè)大學、東南大學等兩岸20所高校，通過該平臺（www. xuetangx.com）可選計算機、經(jīng)濟管理、設計等20個門類415門課程?！皩W堂在線”的廣場板塊為學生提供了一個交流空間，可以分享活動、資訊和最新的行業(yè)信息，可以交學友、曬筆記，學習更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容［7］。此外，我國還有中國大學MOOC平臺，好大學在線等中文MOOC平臺。隨著中文MOOC平臺的搭建與不斷完善，更多的人能夠共享新型的教育資源，加入MOOC學習中。

北大、清華等高校建設了MOOC的專門網(wǎng)站，一站式發(fā)布該校MOOC的所有相關(guān)情況，如新聞動態(tài)、最新課程、培訓情況等。“北大網(wǎng)絡開放課程”建設了專門的北大MOOC網(wǎng)站（mooc.pku.edu.cn/mooc），其首頁除了介紹北大MOOC建設的相關(guān)新聞動態(tài)、最新課程、參加培訓、申請開課等相關(guān)情況外，通過該網(wǎng)站還可以看到北大MOOC協(xié)會的基本情況，了解其他同學學習MOOC的故事。同時，建設了MOOC動態(tài)、MOOC研究和MOOC知識庫板塊，便于瀏覽者更全面地認識北大MOOC［8］。清華大學也建設了專門網(wǎng)站清華大學MOOC平臺（tsinghua.xuetangx.com），提供一站式MOOC，支持制課、學習、考試、評分［7］。

隨著移動網(wǎng)絡的發(fā)展，“學堂在線”、中國大學MOOC、“好大學在線”均推出了手機客戶端?！皩W堂在線”以“全球好課，在你指尖”為口號和理念，推出了iOS和安卓兩個版本的客戶端，并在其官方微博和官方網(wǎng)站給出了下載鏈接，進一步方便學生利用碎片化的時間學習課程。目前“學堂在線”已經(jīng)發(fā)展為覆蓋電腦、平板、手機、電視，甚至iWatch五種終端的綜合跨屏MOOC學習平臺［9］。

1.1.2 校企合作，互利共贏

高校與企業(yè)的合作，為高校提供了平臺支撐和技術(shù)支持，幫助高校更好地管理平臺建設，更有效地利用MOOC在線教育手段，改革大學的教學方式、提高其教學水平，擴大優(yōu)質(zhì)教學資源的受益面。

“好大學在線”由上海交通大學自主建設，已組織四輪150門次的MOOC教學，覆蓋全國31個省份的400所院校，修讀學生達30萬人次，其中中西部地區(qū)占40％，在促進高水平大學教學資源互補、支援西部高校等方面發(fā)揮了重要作用［10］。其與百度合作進行云部署，為MOOC傳播與共享提供基礎(chǔ)設施保障。雙方合作推動了“好大學在線”的快速發(fā)展?！昂么髮W在線”使用百度的私用云平臺JPaaS，實現(xiàn)全網(wǎng)絡的CDN加速和負載均衡，并與百度教育頻道和百度搜索框?qū)?。百度則支持上海交通大學搭建“好大學在線”教學管理平臺，實現(xiàn)MOOC學習平臺與各高校教學管理平臺對接，實現(xiàn)學生身份認證、課程考核、學分轉(zhuǎn)移和互認等功能，為MOOC課程走向校園教學提供平臺。雙方未來還將共建以MOOC為核心的網(wǎng)上學習生態(tài)環(huán)境，圍繞MOOC課程學習為學生和用戶提供在線電子書籍與參考資源、知識搜索、學習輔導、學習用品電子商務、個人學習檔案、就業(yè)推薦等多元化服務［11］。

“集優(yōu)秀課程、惠全球華人”的“華文慕課”（www.chinesemooc.org）由北京大學與阿里巴巴公司聯(lián)合推出。目前課程主要來自北京大學和臺灣大學，共上線了30門課程。除了免費學習和互動教學外，“華文慕課”還將增加“頒發(fā)證書”功能。其更強調(diào)在學習中互動，設置了供討論與交流的課程社區(qū)，方便學習者之間的交流［13］。

1.2 積極的政策支持

隨著MOOC的發(fā)展，諸多高?？焖俜磻雠_了許多相關(guān)的政策支持，印發(fā)相關(guān)文件，在經(jīng)費、師資等方面給予支持，鼓勵MOOC發(fā)展。上海交通大學成立校長擔任組長的專門領(lǐng)導小組，投入2000萬元建設MOOC平臺及課程，并增設慕課推進辦公室和慕課研究院。其計劃5年內(nèi)MOOC占學?？傉n程的10％，遴選高水平師資建設MOOC，引入專業(yè)化隊伍幫助教師設計與制作課程，組織專家對建成的MOOC進行審核，運用大數(shù)據(jù)分析課程運行情況［13］。政策上的支持快速推動了上海交通大學MOOC的發(fā)展，目前已建成33門MOOC，校內(nèi)選課數(shù)達10萬人次。

高校對MOOC的戰(zhàn)略規(guī)劃，引領(lǐng)了MOOC發(fā)展的方向；相關(guān)文件的下達，則有利于明確本校MOOC發(fā)展的大方向，調(diào)動相關(guān)機構(gòu)的積極性，在發(fā)展過程中做出相應的貢獻。北京大學啟動“北大網(wǎng)絡開放課程”建設項目后，印發(fā)了《關(guān)于積極推進網(wǎng)絡開放課程建設的意見》（校發(fā)［2013］42號文）［14］，文件指出要將“推進網(wǎng)絡開放課程建設”作為面向未來的重大發(fā)展戰(zhàn)略之一。隨后其成立網(wǎng)絡開放課程建設領(lǐng)導小組，動員協(xié)調(diào)教務部、研究生院、繼續(xù)教育部、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、教育學院等單位參與到北大MOOC建設中來。

1.3 全方位宣傳

宣傳在MOOC的發(fā)展過程中起著推動性的作用，許多MOOC平臺開課前會進行各種形式的宣傳。正是通過各方面的宣傳，MOOC在進入中國之后就迅速地受到關(guān)注，MOOC觀念不斷深入人心，MOOC學習成為一種學習的新形式，MOOC也因此成為中國教育改革的重要形式和推動力量。目前宣傳的主要手段有利用門戶網(wǎng)站發(fā)布相關(guān)新聞、在微博微信等新媒體發(fā)布消息與學員互動、借助行政宣傳等。

1.3.1 新聞宣傳

清華大學的“學堂在線”平臺在正式上線之前，就被新華網(wǎng)、《北京日報》等媒體報道。同時“學堂在線”平臺還將相關(guān)信息轉(zhuǎn)給了超星等相關(guān)的公司進行宣傳。北大MOOC上線之前就有《光明日報》等將近20家媒體對此進行報道，例如“翻轉(zhuǎn)課堂教學法”開課前就以“爆款MOOC單品再度來襲！”為口號造勢宣傳，吸引了各方關(guān)注。

1.3.2 行政宣傳

行政力量在高校宣傳MOOC中是最快速有效的方法，行政宣傳能迅速調(diào)動相關(guān)的資源，吸引相關(guān)機構(gòu)、教師和學生的注意力。北大MOOC課程上線前就動用政府資源，以“紅頭文件”動員很多高校要求其師生學習，如西北工業(yè)大學、中北大學教師教育發(fā)展中心等，在其官方網(wǎng)站發(fā)布相關(guān)信息宣傳課程，要求師生學習。中北大學還在其官網(wǎng)發(fā)布《MOOC教學影片制作方法與技巧》等相關(guān)公告，幫助教師學習MOOC課程的制作。哈爾濱工業(yè)大學等高校通過本校新聞網(wǎng)、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、中國教育在線等宣傳其MOOC課程。

1.3.3 社交平臺宣傳

配合MOOC課程在各大平臺的開設，各個高校也在新浪微博等社交平臺對課程進行宣傳，社交網(wǎng)絡的傳播性和話題性能不斷擴大MOOC的影響力。目前開通MOOC微博的主要有三方機構(gòu)：高校相關(guān)機構(gòu)官方認證的微博，如北京大學的MOOC官方網(wǎng)站“北大MOOC”，清華大學的MOOC官方網(wǎng)站“清華大學MOOCs”等；學生組織運營的微博，如“南京大學MOOC”、“北師大MOOC學習聯(lián)盟”等；還有具體課程運營的微博，如武漢大學MOOC《急救常識》運營的的“急救常識MOOC課程”等。各方機構(gòu)通過微博宣傳最新的課程，發(fā)布舉辦的各種活動以及一些有意義的視頻。

話題討論也是引起學生關(guān)注的好方式，清華大學的“學堂在線”微博主頁君就發(fā)起了“學堂菌為十二星座精選的MOOC課程”的話題，該話題吸引了10.1萬的閱讀量，吸引大量學生參與到MOOC的學習中來［15］。

1.4 建設MOOC聯(lián)盟，實現(xiàn)資源整合

隨著MOOC的不斷發(fā)展，越來越多的高校開始聯(lián)合起來，共同開展MOOC建設，將各個高校的資源和優(yōu)勢結(jié)合起來。國內(nèi)出現(xiàn)了“東西部高校課程共享聯(lián)盟”等跨專業(yè)跨學校的綜合性MOOC聯(lián)盟，也出現(xiàn)了“中國醫(yī)學教育慕課聯(lián)盟”等專業(yè)性很強的MOOC聯(lián)盟。

1.4.1 綜合性MOOC聯(lián)盟

MOOC聯(lián)盟通過建立高校共建共享優(yōu)質(zhì)教學的合作機制，能夠整合各校資源開展MOOC建設，高校間通過協(xié)同創(chuàng)新和集成創(chuàng)新的方式建設滿足不同教學需要。“中國東西部高校課程共享聯(lián)盟”由重慶大學發(fā)起，聯(lián)盟成員包括中國人民大學、北京航空航天大學、北京理工大學、哈爾濱工業(yè)大學、復旦大學、上海交大、四川大學、重慶大學、蘭州大學等高校?！皷|西部高校課程共享聯(lián)盟”的成立，有助于解決各高校校內(nèi)選課不足的問題，借助跨學校、跨區(qū)域、跨國界、跨文化的教育教學，培養(yǎng)更多專業(yè)能力和創(chuàng)造力強、具有國際視野的高水平人才［16］。

1.4.2 專業(yè)性MOOC聯(lián)盟

專業(yè)性MOOC聯(lián)盟集合了行業(yè)內(nèi)的專業(yè)資源，其課程劃分更加精細，專業(yè)性更強，為學習者提供了全面的課程資源。中國醫(yī)學教育MOOC平臺——“人衛(wèi)慕課”目前已經(jīng)上線（www.pmphmooc.com），平臺分為臨床醫(yī)學、藥學、護理、中醫(yī)中藥等板塊，復旦大學、南京醫(yī)科大學等多所學校的醫(yī)學專業(yè)課程在該平臺授課。在此基礎(chǔ)上，北京協(xié)和醫(yī)學院、北京大學醫(yī)學部、復旦大學上海醫(yī)學院、吉林大學白求恩醫(yī)學院、中山大學醫(yī)學部、四川大學華西醫(yī)學院等國內(nèi)40多家重點醫(yī)藥院校成立了“中國醫(yī)學教育慕課聯(lián)盟”。通過該聯(lián)盟，各成員院校間之間廣泛深入合作，統(tǒng)籌全國優(yōu)秀醫(yī)藥院校、科研院所專家和課程資源，加快建設中國特色的高質(zhì)量醫(yī)學教育MOOC平臺和課程體系，大力推動優(yōu)質(zhì)課程資源共享，探索新型醫(yī)藥教育模式，不斷創(chuàng)新醫(yī)藥教育模式、教學方法、教學手段，服務高層次、高素質(zhì)、復合型醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)需要，建設中國特色的高質(zhì)量醫(yī)學教育MOOC課程體系［17］。

2 滿足學生需求，推動MOOC持續(xù)發(fā)展

高校學生是MOOC課程的主要學習者，也是MOOC發(fā)展的推動者。MOOC平臺想要持續(xù)吸引用戶除了前文所述的措施之外，還需要從其特點和需求出發(fā)，采取積極措施，推動MOOC的持續(xù)發(fā)展。

2.1 組建MOOC小組，線上線下互動

由于MOOC是視頻教學，學生與教師、學生與學生處于分離狀態(tài)，教師引領(lǐng)、同伴分享就容易缺位，學習者無法與授課內(nèi)容進行交互，無法滲透進學習者個體轉(zhuǎn)化過程［18］。為了更好地使用MOOC學習相關(guān)課程，諸多高校相關(guān)機構(gòu)幫助學生組建了MOOC學習小組和社團，除了學習課程外，還舉辦如宣講會、交流會等線下活動，將線上學習和線下互動結(jié)合起來。

通常MOOC小組由校團委、學生會、社團等機構(gòu)幫助組建，能夠較好地整合相關(guān)資源。MOOC小組扎根于學生群體，與教師有良好的互動，能有效推動校園MOOC推廣以及MOOC校園文化的建設。MOOC小組是教育改革、推行MOOC發(fā)展的原始和重要力量。浙江工業(yè)大學MOOC組是國內(nèi)較早組建的MOOC學生組織，僅用了3個月的時間就成功地將MOOC理念引入到了浙工大的師生群體中，進而引入到教學制度中。在組建之初，MOOC組利用地緣優(yōu)勢邀請網(wǎng)易舉辦MOOC宣講，引起教務處的關(guān)注，在校內(nèi)開展MOOC實驗，并促成學校與網(wǎng)易的深度合作。MOOC組還幫助學校進行SWOT分析，并在學生中做了較大范圍的MOOC認知度調(diào)查，進行科技立項參加學術(shù)比賽。學校教務處也因此注重MOOC發(fā)展，將其作為工作的重點［19］。

MOOC小組的線下活動豐富多彩，MOOC學習愛好者之間，以及學習者與青年教師之間的對接，將MOOC課程與實體教學結(jié)合起來，除了有效地推動MOOC發(fā)展外，也能彌補學校通識教育與課程設置的不足［20］。復旦大學的MOOC社團（復旦大學iMOOCs）與復旦大學教師教學發(fā)展中心（Center for Faculty Development）建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，在復旦校內(nèi)推廣與普及MOOC這一學習方式。社團建立了MOOC線下學習小組并展開相關(guān)的知識技能推廣活動，受到學生們的歡迎。上海交通大學MOOC協(xié)會由上海交通大學慕課辦指導組織，該社團在新浪微博開設了自己的官方微博“交大MOOC”，作為“好大學在線”的輔助推廣工具，旨在推廣傳播MOOC文化，并作為Moocer交流的一個場所。除了宣傳已有的MOOC資源，北京大學MOOC協(xié)會現(xiàn)開始推動“學生慕課”的發(fā)展，第一期的“學生慕課”聯(lián)合學校的其他社團，拍攝富有文化精神的鏡頭，向社會展示北大的文化和特色，視頻成品在華文MOOC平臺播放［21］。

隨著學生MOOC組織的不斷發(fā)展，其與MOOC平臺建立了非常緊密的聯(lián)系，對MOOC的學習和在線教育也有了相當?shù)难芯?，已?jīng)成為MOOC發(fā)展的強勁推動力。社團之間開展相互合作，進行高校間的互動成為必然趨勢。北京大學MOOC協(xié)會發(fā)起了高校MOOC社團聯(lián)合會，成立了全國高校MOOC社團聯(lián)合會［22］。據(jù)其秘書處的不完全統(tǒng)計，我國現(xiàn)有53所高校和2所高中成立了MOOC社團。全國高校聯(lián)合會在未來的一年里還會邀請MOOC建設較好的老師、助教團進行巡回演講，介紹MOOC課程開展中的方法和經(jīng)驗；開展同課異構(gòu)，在不同高校開展同一門課的學習小組，進行效果對比，了解各個高校之間的差別。

2.2 探索學分認定機制

能否認定學分，是影響高校學生學習MOOC課程的重要因素，學分認定能夠提高學生的積極性?！督逃筷P(guān)于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》明確提出要加強在線開放課程學分認定和學分管理制度創(chuàng)新。在保證教學質(zhì)量的前提下，鼓勵高校開展在線學習、在線學習與課堂教學相結(jié)合等多種方式的學分認定、學分轉(zhuǎn)換和學習過程認定［23］。

臺灣交通大學聯(lián)合11所學校在臺灣的ewant平臺開設了通識課程，除了實現(xiàn)跨校選修熱門課程外，在學習完這門課程后可以認證相應的學分［24］。許多通修課程都是素質(zhì)教育課程，例如《信息檢索》課程，教育部要求每所大學都開設，開展在線學習、線下考試并認定學分的方式，能減少高校教師的工作量和教學開支。目前已有多個學校開展學分認定，上海交通大學已開始探索課程共享和學分認定機制。學分認定有兩種形式，一種是開課院校與平臺簽署合作協(xié)議，向平臺提供課程并承諾對學習合格的學生授予學分；二是用課院校與平臺簽署共享協(xié)議，遴選課程并組織學生選課，承認學生在平臺上學習獲得的學分。學生在線選擇課程學習結(jié)束后，參加平臺委托其所在學校監(jiān)考的線下考試，成績合格者獲得學分，并由其所在學校認定［13］。這種線上線下相結(jié)合的方式將實現(xiàn)MOOC平臺、開課學校、用課學校、教師、學生等多主體間協(xié)同。

2.3 開設更多高質(zhì)量課程

雖然各個MOOC平臺已推出不少精品課程，學員眾多，但學習MOOC的用戶大多基于興趣，MOOC的知識傳授偏向于基礎(chǔ)類知識的傳遞。要想吸引更多學生參與其中，有關(guān)就業(yè)培訓的高質(zhì)量課程是一大利器。“學堂在線”近日與ACCA（特許公認會計師公會）簽署戰(zhàn)略合作備忘錄，在中國開發(fā)推廣高質(zhì)量的中文財會與商務課程?！皩W堂在線”將發(fā)揮自身數(shù)字平臺優(yōu)勢，開發(fā)并發(fā)布優(yōu)質(zhì)的在線課程，這有助于拓寬該領(lǐng)域的學習渠道，幫助更多學習者掌握重要的財務素養(yǎng)和技能，為進一步考取ACCA專業(yè)資格打下基礎(chǔ)，也為有志進入財會和管理領(lǐng)域的學習者提供掌握財會技能與專業(yè)資格的途徑，幫助其開拓更為廣闊的職業(yè)空間［25］。

國外的Coursera最近推出許多pecialization專項課程（微專業(yè)），將許多課程綜合起來，幫助學員對某一個領(lǐng)域的知識更系統(tǒng)、深入地學習。每一個微專業(yè)最后有一個項目認證，一般和一些知名企業(yè)合作，獲得項目認證的，可以獲得企業(yè)的面試機會、實習機會等［26］。隨著中國MOOC的發(fā)展、認可度的提高，也可以學習借鑒該模式。

2.4 拓展和深化學科服務

圖書館作為第三方機構(gòu)可以嵌入MOOC課程開展服務，滿足學生的相關(guān)需求，進一步推動高校MOOC的發(fā)展。許多MOOC課程，由于版權(quán)限制等問題，嵌入課程的資料只有目錄，資料具體內(nèi)容需要學習者自行查找，由于學習者檢索能力不同，學習效果不能保證。圖書館學科館員可以根據(jù)不同學科的實際需求，搜集、整理和揭示課程資源，為MOOC課程提供有力的支撐［27］。學科館員也可以利用現(xiàn)有資源導航系統(tǒng)為MOOC創(chuàng)建課程資源導航，系統(tǒng)收集與整理相關(guān)的免費資源，幫助MOOC學員學習?？的螤柎髮W圖書館的學科館員已制作了216門課程指南，涉及課程學習的各個方面。在新英格蘭大學MOOC學習者可以借助LibGuides 獲取相關(guān)資源，通過 uneOpen找到與其研究相關(guān)的、免費的網(wǎng)上內(nèi)容［28］。

MOOC學習是學生自主發(fā)現(xiàn)并展開學習的過程，檢索、分析和利用信息等素養(yǎng)是必備的技能。通過專題講座、選修課，制作網(wǎng)絡指南和提供咨詢等方式，圖書館的學科館員能夠幫助提高學習者提高信息素養(yǎng)能力。近年國內(nèi)外諸多大學圖書館，例如康奈爾大學等通過嵌入式學科館員等方式幫助學生完成在線課程的學習。嵌入式館員可以參與在線討論，回應學生帖子，也可以使用桌面共享軟件，回答學生提出的問題［27］。

3 MOOC對大學教育的影響

MOOC帶來了一場革命，將影響到中國大學的發(fā)展。MOOC轉(zhuǎn)變了高校學生以往的學習方式，實現(xiàn)了不同團體、不同專業(yè)、不同學校、不同國家、不同師生之間的大規(guī)模集成化學習，在學習過程中既可以凸顯個性，也可以實現(xiàn)各種形式的結(jié)合，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法［29］。大數(shù)據(jù)時代的MOOC，將深化這些影響，并帶來新的變革。MOOC課堂是任何人都學習的大學堂，推動了封閉的大學課堂向信息時代開放、共享、多元“學堂”的歷史性轉(zhuǎn)變。隨著封閉課堂向開放學堂的轉(zhuǎn)變，全球?qū)W生參與到MOOC學習中，與之相關(guān)的數(shù)據(jù)劇增，由此將誕生與學堂相關(guān)的海量數(shù)據(jù)庫，MOOC課堂隨之進入大數(shù)據(jù)時代。對大規(guī)模網(wǎng)絡課程所提供的大數(shù)據(jù)資源進行捕捉、存儲、挖掘、開發(fā)利用的能力，必將成為世界范圍教育競爭新的熱點和焦點［30］。

在MOOC課堂大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)、課堂教學模式也會隨之變化?；诤Ａ繑?shù)據(jù)分析的課堂將幫助老師更好地發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，改進教學模式，了解學生真正關(guān)心的重點和難點。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)可幫助教育者對學生進行更全面和深入的分析，發(fā)現(xiàn)學生個性化的需求，教師據(jù)此“因材施教”，學生也將實現(xiàn)個性化發(fā)展。

［1］ 崔璨,劉玉,汪瓊.中國大陸地區(qū)2014年高校慕課課程建設情況調(diào)查［J］.中國電化教育,2015（7）：19-24.

［2］ 在線教育用戶規(guī)模達1.10億人 MOOC模式帶動市場發(fā)展［EB/OL］. ［2015-01-30］. http：//www.donews.com/m/2915695.

［3］ 教育部關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見［EB/ OL］. ［2015-01-30］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201504/ t20150416_189454.html.

［4］ 李冶,孫書平.國內(nèi)大學慕課發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及圖書館潛入慕課的問題研究［J］.圖書館學研究,2015（18）：16-18.

［5］ 陜西高校實現(xiàn)學分互換,基于學堂在線建MOOC中心［EB/OL］. ［2015-01-30］. http：//learning.sohu.com/20160113/n434428871.shtml.

［6］ 頂尖中文慕課平臺中國大學MOOC的2015年大事記［EB/OL］. ［2015-01-30］. http：//culture.gmw.cn/2016-01/21/content_18595779. htm.

［7］ 清華大學慕課平臺［EB/OL］. ［2015-12-02］. http：//tsinghua.xuetangx. com/.

［8］ 北大慕課［EB/OL］. ［2015-12-02］. http：//mooc.pku.edu.cn/mooc/.

［9］ 學堂在線宣布完成A+輪融資1760萬美元［EB/OL］. ［2015-11-28］. http：//news.hexun.com/2015-11-16/180592801.html.

［10］ 上海交通大學推進基于慕課的優(yōu)質(zhì)課程共享與學分認定［EB/ OL］. ［2015-01-20］. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6192/s133/ s166/201512/t20151216_225113.html.

［11］ 上海交大推出“好大學在線” 打造中國頂尖“慕課”平臺 ［EB/OL］. ［2015-12-11］. http：//news.sjtu.edu.cn/info/1005/222168.htm.

［12］ 北京大學運行華文慕課 實現(xiàn)上網(wǎng)讀北大［EB/OL］. ［2015-12-11］.http：//difang.gmw.cn/newspaper/2015-05/20/content_106741646.htm.

［13］ 上海交通大學推進基于慕課的優(yōu)質(zhì)課程共享與學分認定［EB/ OL］. ［2015-12-11］. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6192/s133/ s166/201512/t20151216_225113.html.

［14］ 項目簡介 --moocs@pku［EB/OL］. ［2015-12-02］. http：//mooc.pku.edu. cn/intro/01.html.

［15］ 學堂菌為十二星座精選的MOOC課程［EB/OL］. ［2015-01-02］. http：// weibo.com/p/10080813a6fb1cf6780b021a04c0bb1430dd5d？.

［16］ 中國東西部高校課程共享聯(lián)盟在重慶大學成立［EB/OL］. ［2015-11-09］. http：//www.gx211.com/news/201351/n2525137857.html.

［17］ 中國醫(yī)學教育慕課聯(lián)盟官方平臺［EB/OL］. ［2015-10-10］. http：//www. pmphmooc.com/.

［18］ 現(xiàn)有的MOOC平臺都有哪些缺點？［EB/OL］. ［2015-10-10］. http：// www.zhihu.com/question/24809188/answer/29100649.

［19］ 我們?nèi)绾我詫W生之力推動學校MOOC建設［EB/OL］. ［2015-11-23］. http：//mooc.guokr.com/post/602258/.

［20］ 我們是如何開始第一個學習小組的［EB/OL］. ［2015-11-23］. http：// mooc.guokr.com/post/610798/.

［21］ 學生慕課召集令：屬于北大學生社團的TED［EB/OL］. ［2015-10-10］. http：//www.112seo.com/article-793069.html.

［22］ 這個暑假,你并不孤單：記杭州MOOC聯(lián)合會［EB/OL］. ［2015-10-10］. http：//mooc.guokr.com/post/615169/.

［23］ 教育部關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見［EB/OL］. ［2015-10-10］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/ s7056/201504/t20150416_189454.html.

［24］ 你只需要透過校內(nèi)選課系統(tǒng)拿學分 可以快轉(zhuǎn)1.5倍的通識課［EB/ OL］. ［2015-02-01］. http：//hero.nctu.edu.tw/mooc/？p=459.

［25］ ACCA與學堂在線將聯(lián)合開發(fā)中文在線財會課程［EB/OL］. ［2015-02-01］. http：//news.youth.cn/jy/201601/t20160122_7556021.htm.

［26］ MOOC慕課證書有什么用？［EB/OL］. ［2015-02-01］. http：//www. guokr.com/blog/763936/.

［27］ 何立芳.MOOC背景下的學科服務探討［J］.圖書館雜志,2016（3）：53-59.

［28］ 羅博.大規(guī)模在線開放課程（MOOC）與高校圖書館角色研究綜述［J］.圖書情報工作,2014,58（3）：130-136.

［29］ 李斐,黃明東.慕課帶給高校的機遇和挑戰(zhàn)［J］.中國高等教育, 2014（7）：22-25.

［30］ 桑新民,謝陽斌,楊滿福.“慕課”潮流對大學影響的深層解讀與未來展望［J］.中國高等教育,2014（2）：12-15.

黃如花，女，1968年生，武漢大學信息管理學院副院長，教授、博士生導師，研究方向：信息組織、信息檢索與服務等。

王春迎，女，1992年生，武漢大學信息管理學院碩士研究生，研究方向：信息檢索。

Progress of MOOC Construction in Universities of China

HUANG RuHua1, WANG ChunYing2
（1. The Center for the Studies of Information Resources of Wuhan University, Wuhan 430072, China；2. School of Information Management, Wuhan University, Wuhan 430072, China）

Since MOOC comes into China, more and more learners pay attention to it. Researchers studied the phenomenon from various angles. This paper studies the progress of MOOC construction in universities of China in several ways, including platform construction, propaganda, policy supporting, building a MOOC team, joining the alliance and credit authentication. We hope to provide reference for the further development of the MOOCs.

MOOC； Platform； Propaganda； Policy； MOOC Team； Alliance； Credit Authentication

G43

10.3772/j.issn.1673-2286.2016.3.006

* 本研究得到教育部人文社科規(guī)劃基金項目“MOOC背景下圖書館嵌入教學服務的對策與實證研究”（編號：15YJA870006）以及武漢大學和湖北省教改項目“‘慕課’背景下信息素質(zhì)教育課程的變革研究”資助。

2016-01-08）