關于高校《計算機基礎》教學改革的幾點思考

韓芳

（山西農(nóng)業(yè)大學信息學院，山西 030800）

關于高?！队嬎銠C基礎》教學改革的幾點思考

韓芳

（山西農(nóng)業(yè)大學信息學院，山西 030800）

高校；計算機基礎；教育現(xiàn)狀；改革措施

0　引言

隨著我國教育事業(yè)的優(yōu)化及發(fā)展，計算機課程教學逐漸成為人們生活及工作中不可缺少的組成部分，而且，這一課程內(nèi)容成為學生進入高校學生的基礎課程。對于山西農(nóng)業(yè)大學信息學院而言，在2003年國家教育部門正式確認的本科獨立院校教育機制。而對于獨立院校中的學生而言，他們的創(chuàng)意性以及操作能力相對較強，但是與院校本部的學生相比，在一定程度上會顯現(xiàn)出差異性，例如，學習自主性相對較弱、基礎知識不扎實等。因此，在現(xiàn)階段計算機課程內(nèi)容建立的過程中，教師應該充分認識到這一因素，建立科學性的教育理念，從而逐漸提升高校計算機專業(yè)學生的技術能力，為教育事業(yè)的建立及發(fā)展奠定良好的基礎。

1　計算機課程教學的現(xiàn)狀分析

計算機基礎課程教學內(nèi)容建立的過程中，由于院校學生的生源地不同，所處的環(huán)境也存在差異性，也就導致學生的計算機基礎以及計算機的應用水平不平衡，如果院校在教學計劃建立的過程中，沒有認識到這一因素，其教育模式仍然停留在統(tǒng)一課程、統(tǒng)一進度的方法，對于計算機基礎相對較好的學生而言，學習的起點相對較低，長期發(fā)展下去會使學生逐漸失去學習的興趣；反之，如果教學的過程中教師只注重對基礎較好的學生進行教育，會嚴重打擊到其他學生學習的積極性，當這種現(xiàn)象出現(xiàn)時，教師不僅無法顧全班級中的兩類學生，還會在統(tǒng)計教學的情況下，缺少專業(yè)性的教學，為計算機專業(yè)教學造成一定的影響。因此，教師應該建立多樣化的教育理念，改變傳統(tǒng)單一性的教學模式，實現(xiàn)因材施教的教學理念，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

《計算機基礎》教材中的內(nèi)容所針對的學生是應用型的本科非計算機專業(yè)學生，教材中所涉及到的教材內(nèi)容主要包括計算機系統(tǒng)結構與硬件基礎、Windows操作基礎、Word軟件的文字處理，Excel軟件的表格制作以及PowerPoint的演示文稿的制作等內(nèi)容，其主要的目的是為了使學生在學習的過程中掌握專業(yè)性的計算機課程。但是，在這一教材教學的過程中，并不能充分滿足計算機技術的發(fā)展速度，而在教學中教師很少會涉及到課程之外的內(nèi)容，在長期學習的過程中會使學生逐漸失去學習的興趣，也就不用說掌握更為系統(tǒng)性的計算機技術以及系統(tǒng)性的計算機知識。

在《計算機基礎》課程教學體系建立的過程中，很多院校是采用筆試的考核形式，對于這種考核模式而言，只能對學生的筆試能力進行檢測，而對于學生的操作能力以及實踐能力并不能及逆行系統(tǒng)性的分析，而且，在這中考核模式之下，學生會為了應付考試而出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，導致學生的實踐能力受到一定的制約[1]。

2　《計算機基礎》教學的優(yōu)化方向

高等院校計算機基礎教學的過程中，由于其教學模式、教學方法以及教學考核機制的單一性，嚴重地制約了學生綜合性計算機技能能力的提升。因此，在教育事業(yè)優(yōu)化的過程，應該樹立正確性的教學優(yōu)化方向，為學生創(chuàng)新能力的提升奠定良好的基礎。

隨著計算機技術的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機課程教學模式已經(jīng)不能充分滿足學生們的發(fā)展需求，因此，在課程教學的過程中其教育內(nèi)容應該得到系統(tǒng)性的開發(fā)。在計算機課程教學中，其教育理念應該及時順應時代的發(fā)展步伐，教學內(nèi)容頁應該系統(tǒng)地反映出計算機技術的基本現(xiàn)狀及發(fā)展方向，摒棄過時、落后的教學機制，系統(tǒng)分析學習的學前，結合先進的教育理念，為學生綜合能力的提升提供科學化的依據(jù)[2]。

在計算機課程教學的過程，應該有效避免以教師為中心、課程教育內(nèi)容為主的教學模式，并打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，為學生創(chuàng)造能力以及自主能力的提升奠定良好的基礎。教師在內(nèi)容講解的過程中，要建立“精講”體系，找到課程中的重點內(nèi)容，強掉技術性的運用，從而促進學生專業(yè)計算機基礎能力的提升。與此同時，教師應該注意的是不用面面俱到的講解課程內(nèi)容，通過對基礎內(nèi)容的分析，結合以教學為主的教育體系，優(yōu)化原有的教育手段，強化教育的教學效果，從而逐漸實現(xiàn)以學生為主的教學模式。

計算機課程教學模式建立的過程中，學生實踐能力的提升是十分重要的內(nèi)容。實踐教學不僅可以提升學生專業(yè)知識的掌握能力，同時可以使學生在實踐的過程中運用計算機解決實際問題。所以，在現(xiàn)階段高校計算機課程內(nèi)容教學的過程中，應該注重實踐操作的教學模式，通過理論與實踐的相結合可以為學生實際操作能力的提升奠定良好的基礎，并逐漸實現(xiàn)高校教育目標建立的最終目的[3]。

3　高校《計算機基礎》教學改革的方法分析

通過對現(xiàn)階段《計算機基礎》教學中基本現(xiàn)狀的分析，很多高校在發(fā)展的過程中提出了系統(tǒng)的改革意見，其中“分層次”教學方法就是其中一種。但是，一些院校中在于分層次教學模式建立的過程中，主要是指對于已經(jīng)掌握計算機基礎的學生不用參加到計算機基礎的課程之中，同時也不用參加期末考試而直接給予學生成績，對于其他學生而言，要參加計算機基礎課程內(nèi)容的考試。通過這種教學模式的建立，會使免修的學生失去考試壓力而產(chǎn)生懶惰的心理，逐漸失去計算機學習的興趣，同時也是使參與計算機課程考試的學生由于心理不平衡造成考試壓力過大，也就是分層教學模式失去了其建立的初衷，因此，這種教育模式并沒有得到系統(tǒng)性實施。因此，在這種教學模式發(fā)展的過程中，由于教育群體的復雜性，其內(nèi)容教育的標準并不符合個性化的發(fā)展需求，所以，院校根據(jù)這一現(xiàn)象制定了免修不免考的分層級教學方法。首先，對于剛進入院校的新生，要進行計算機摸底考試，并根據(jù)最終的考試成績將學生分為不同組，其中一組是計算機基礎水平相對較弱的學生，而另一組就是計算機基礎相對較好的學生，也就是摸底考試中成績前10%的學生[4]。對于這兩組學生而言，教師可以采用1+1的教學體系，也就是將一門大學計算機基礎課程與一門計算機必選課程相融合，計算機基礎知識相對較少的學生教師要在教學的過程中考慮到學生的特點，建立課程教學內(nèi)容，而在統(tǒng)一教學的過程中，就應該融入計算機應用部分的教育模式，通過專業(yè)知識與實踐技能的充分融合，提高學生計算機操作能力。其次，對于計算機基礎知識相對加強的學生而言，在第一學期可以免修，但是要參加期末統(tǒng)一的計算機基礎考試之中，在進行計算機基礎課程教學的過程中，要對基礎相對薄弱的學生建立多樣化的教學模式，激發(fā)他們的學習興趣，同時也提升學生的自主學習能力，為基礎計算機基礎知識的掌握提供有效的依據(jù)。而在開設計算機必選課程的過程中，院?？梢圆捎谩掇k公自動化》的專業(yè)課程，主要是由于在學生職業(yè)選擇時行政機關、企業(yè)事業(yè)單位在工作的過程中，都采用了現(xiàn)代化的辦公設備以及先進性的通信技術，逐漸改變了復雜化、低效性的辦公手段，使學生在學習的過程中就可以系統(tǒng)的掌握專業(yè)性的辦公技術，從而為職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。最后，在教學的過程中，應該建立科學管理以及系統(tǒng)的決策服務機制，通過對社會需求的分析，強化學生的計算機基礎。

在現(xiàn)階段高校計算機課程教學模式建立的過程中，教育內(nèi)容實施之前，應該對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)性的改革，科學進行教材內(nèi)容的選擇。通過對學生學前摸底考試的分析，合理選擇所用計算機教材內(nèi)容，對于教材中專業(yè)內(nèi)容的多少、難易程度都應該進行充分性的考慮，通過對比分析選擇適合高校計算機專業(yè)學生發(fā)展的教材內(nèi)容，而且也應該配備與教材內(nèi)容相關的實驗教材，在教學內(nèi)容與實踐內(nèi)容結合的過程中，促進了學生專業(yè)能力的提升。在課程講解的過程中教師應該實現(xiàn)“去掉繁雜，留下精華”的教學模式，使學生可以更清楚地掌握計算機中的重點內(nèi)容，為其專業(yè)技能的提升奠定良好的基礎。

通過對教育方法以及教材內(nèi)容的分析，要想更全面的提高高校計算機教學發(fā)展的綜合性，就應該逐漸優(yōu)化計算機考核理念。應該取消傳統(tǒng)計算機考核中單一性筆試內(nèi)容，建立無紙化的上機考試模式?？荚嚨倪^程中所有的試題都應該在計算機的題庫中隨機出現(xiàn)，每個學生考試的題目不同，而且考試的人數(shù)不同，在一定程度上避免了考試抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。與此同時，計算機考試的過程中我校加入了傳統(tǒng)的筆試無效的“Office操作題”，通過這一考核內(nèi)容的建立，可以更系統(tǒng)地分析學生在實驗的中的專業(yè)操作能力。在閱卷的過程中，全部的題目都是由系統(tǒng)自動閱卷，大大降低了教師的工作量[5]。

4　結語

總而言之，通過對計算機教育的問題分析，文章通過調(diào)查研究對山西農(nóng)業(yè)大學信息院校的特點進行了分析，可以發(fā)現(xiàn)其核心的目的是為了實現(xiàn)高?！队嬎銠C基礎》教學的全面發(fā)展，提高學生對計算機專業(yè)技術的掌握能力。結果發(fā)現(xiàn)，高校計算機教學中存在的問題，制定了優(yōu)化辦法。

由于信息時代大不斷發(fā)展，人們在工作及生活的過程中，對計算機的依賴性逐漸增強，因此，高校計算機基礎課程的教學也就顯得十分重要?，F(xiàn)階段高校計算機基礎課程內(nèi)容建立的過程中，應該逐漸改變傳統(tǒng)的教育理念，深化教育改革機制，優(yōu)化傳統(tǒng)的教育理念，進一步提高對計算機基礎教學內(nèi)容的認識。對于高校教師而言，課程講解的過程中應該以教學實踐為基礎，建立科學性的課程教育體系，通過分層次教學理念的建立，實現(xiàn)因材施教的教育目的，逐漸提升現(xiàn)代化的計算機教學機制，從而為學生專業(yè)技能的提升奠定良好的基礎[6]。

[1]劉海松.關于高校計算機基礎教學改革的幾點思考[J].科教文匯(上旬刊)，2011，07:53+87.

[2]付蘇嘉.關于高校計算機基礎課程教學改革的幾點思考[J].考試周刊，2010，18:18-19.

[3]馬東梅.關于加強高校計算機基礎教學改革的思考[J].科技創(chuàng)新導報，2012，02:167.

[4]徐衛(wèi)，崔義玲，林曉敏.關于高校計算機基礎課程實驗教學改革的幾點思考[J].計算機時代，2012，06:36-37.

[5]陶校鋒.淺析高校計算機基礎教學改革的幾點思考[J].神州，2013，18:72.

[6]楊永強，賴鍇.關于高校計算機教學改革的幾點探討[J].河南科技，2012,24:12.

University;Computer Basis;Education Status;Reformation Measures

Some Thoughts on the Teaching Reformation of Computer Basis in Colleges and Universities

HAN Fang
（College of information,Shanxi Agricultural University，Shangxi 030800）

韓芳（1988-），女，山西太原人，碩士，助教，研究方向為計算機應用

2015-11-10

2015-12-20

為了實現(xiàn)高?！队嬎銠C基礎》教學的全面發(fā)展，提高學生對計算機專業(yè)技術的掌握能力。通過調(diào)查研究對山西農(nóng)業(yè)大學信息學院的特點進行分析，并結合《計算機基礎》標準對計算機教學內(nèi)容及教學方法存在的問題及優(yōu)化措施進行簡單的闡述。發(fā)現(xiàn)高校計算機教學中存在的問題，制定優(yōu)化辦法。結發(fā)現(xiàn)高校《計算機基礎》教學的改革是計算機教育中十分必要的內(nèi)容。

In order to realize the comprehensive development of Computer Basis teaching and improve students'ability in computer science and technology,analyzes the characteristics of,and makes a simple analysis on the characteristics of Information College of Shanxi Agricultural University.The results indicate that the reformation of Computer Basis teaching in Colleges and universities is very necessary.