科學(xué)發(fā)展的邏輯與人

葉忠海

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要深入開(kāi)展人才理論研究，加強(qiáng)人才學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)新人才發(fā)展理論。2011年底，經(jīng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)批準(zhǔn)，人才學(xué)由三級(jí)學(xué)科提升為二級(jí)學(xué)科。這些都為人才學(xué)的新發(fā)展和建設(shè)人才科學(xué)體系提供了強(qiáng)大的動(dòng)力和難得的機(jī)遇。本文從科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯的視角，指出人才學(xué)正在發(fā)展成為當(dāng)代的“當(dāng)采學(xué)科”，應(yīng)緊抓“當(dāng)采”的時(shí)機(jī)，深化和完善人才科學(xué)體系。

一、科學(xué)發(fā)展內(nèi)在邏輯性的概述

科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系。它以概念、定義、原理、定律、公式等邏輯形式反映客觀存在。其一經(jīng)形成科學(xué)結(jié)構(gòu)體系，便具有相對(duì)獨(dú)立性，有其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在邏輯性，這在自然科學(xué)發(fā)展中體現(xiàn)得尤為明顯。

在一個(gè)歷史時(shí)期，自然科學(xué)重大成果有明顯的“富集”傾向，即集中在一個(gè)物質(zhì)層次和一種運(yùn)動(dòng)級(jí)別之中。這種“富集”傾向總是沿著下列方向進(jìn)行著：由宏觀物質(zhì)層次向微觀物質(zhì)層次轉(zhuǎn)移；由結(jié)合能低的運(yùn)動(dòng)級(jí)別向結(jié)合能高的運(yùn)動(dòng)級(jí)別轉(zhuǎn)移。兩者的合成方向，則是一個(gè)對(duì)角線方向，就是科學(xué)史上科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“當(dāng)采方向”。

如果把物質(zhì)層次比喻為礦床，那么科學(xué)發(fā)展的過(guò)程十分類似于采掘過(guò)程。在特定的歷史時(shí)期，重大成果“富集”的學(xué)科則稱為“當(dāng)采學(xué)科”?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯次序性，就具體表現(xiàn)在當(dāng)采學(xué)科的轉(zhuǎn)移上。請(qǐng)看自然科學(xué)史上的當(dāng)采學(xué)科下列的轉(zhuǎn)移：

1540-1710年，當(dāng)采學(xué)科是力學(xué)，處于宏觀層次與機(jī)械運(yùn)動(dòng)的交叉處；

1630-1730年，當(dāng)采學(xué)科是熱學(xué)，處于分子層次與熱運(yùn)動(dòng)的交叉處；

1780-1900年，當(dāng)采學(xué)科是化學(xué)，處于原子分子層次與化學(xué)運(yùn)動(dòng)的交叉處；

1810-1920年，當(dāng)采學(xué)科是電磁學(xué)，處于原子電子層次和電磁運(yùn)動(dòng)的交叉處；

20世紀(jì)20年代開(kāi)始，核物理（包括基本粒子物理）進(jìn)入了當(dāng)采學(xué)科的行列。

自然科學(xué)發(fā)展是如此，社會(huì)科學(xué)發(fā)展也是如此。所謂“當(dāng)采學(xué)科”就是“社會(huì)需要”和“科學(xué)內(nèi)在邏輯”交叉點(diǎn)上的學(xué)科。科學(xué)突破點(diǎn)往往就發(fā)生在這交叉點(diǎn)上。作為當(dāng)采學(xué)科，是科研成果累累的學(xué)科，或者是只要在該領(lǐng)域部署力量，加大投入，就可以獲得重大科學(xué)成果的學(xué)科。

二、人才學(xué)科正發(fā)展成為當(dāng)代的當(dāng)采學(xué)科

（一）從社會(huì)需要視角分析

從國(guó)際層面來(lái)看，當(dāng)今世界綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。其中，人才競(jìng)爭(zhēng)又是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心。事實(shí)充分證明，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才競(jìng)爭(zhēng)。哪個(gè)國(guó)家在人才開(kāi)發(fā)上領(lǐng)先一步，那個(gè)國(guó)家就能在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)和主動(dòng)。人才和人才問(wèn)題的研究、解決已成為世界各國(guó)的頭等大事。

從國(guó)內(nèi)層面來(lái)看，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”的宏偉目標(biāo)，需要宏大的優(yōu)質(zhì)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化的人才隊(duì)伍加以支撐。為此，黨和國(guó)家提出人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，制定和實(shí)施人才發(fā)展規(guī)劃綱要。黨的十八大提出實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，習(xí)近平總書(shū)記多次指出，“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)”?？梢?jiàn)，當(dāng)今時(shí)代，黨和國(guó)家把人才問(wèn)題提高到前所未有的高度，顯示出前所未有的緊迫感。

（二）從科學(xué)發(fā)展內(nèi)在邏輯分析

人的科學(xué)的發(fā)展，支撐人才學(xué)發(fā)展成為當(dāng)采學(xué)科。人學(xué)研究，已成為哲學(xué)界研究的主題和重心，正在形成“人學(xué)”形態(tài)的馬克思主義哲學(xué)，直接為人才學(xué)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。人體科學(xué)已成為國(guó)際社會(huì)科學(xué)攻關(guān)的聚集學(xué)科。自20世紀(jì)80年代始，國(guó)際學(xué)術(shù)界圍繞人體自身，從不同學(xué)科視角開(kāi)展研究，并已取得突破性進(jìn)展。如，遺傳基因研究、腦科學(xué)研究、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究、生命全程發(fā)展心理學(xué)研究等。這些研究成就，為人才成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理研究奠定了理論依據(jù)和提供了科學(xué)營(yíng)養(yǎng)。

相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，托起人才學(xué)發(fā)展成為當(dāng)采學(xué)科。創(chuàng)造性是人才學(xué)主軸，其貫穿于人才學(xué)理論體系，人才概念的界定、人才價(jià)值的衡量、人才成長(zhǎng)和發(fā)展、人才開(kāi)發(fā)的著力點(diǎn)，均離不開(kāi)創(chuàng)造性。創(chuàng)造學(xué)是研究人的創(chuàng)造性和創(chuàng)造活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，是人才學(xué)的理論基礎(chǔ)。隨著創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展，其有力地促進(jìn)人才學(xué)的發(fā)展。人才成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)外部環(huán)境，特別是社會(huì)環(huán)境。研究人才社會(huì)環(huán)境是人才學(xué)的重要內(nèi)容。社會(huì)學(xué)是研究社會(huì)現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科，也是人才學(xué)的理論基礎(chǔ)。隨著社會(huì)學(xué)的發(fā)展，必將能有力支撐人才學(xué)的發(fā)展。人才開(kāi)發(fā)研究是人才學(xué)的重要組成部分，隨著人力資源管理學(xué)的發(fā)展，也將促進(jìn)人才學(xué)的發(fā)展。

人才學(xué)自身發(fā)展有著強(qiáng)大的生命力。作為新興學(xué)科的人才學(xué)，與其他新生事物一樣，經(jīng)歷了曲折的發(fā)展道路。證明其有著旺盛的生命力，具有不可戰(zhàn)勝的本質(zhì)特征。人才學(xué)的生命力，不在于有無(wú)權(quán)威學(xué)者扛大旗，也不在于有無(wú)權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)把它放在什么位置上，歸根結(jié)底取決于它自身滿足和在多大程度上滿足社會(huì)發(fā)展需要。這是學(xué)科發(fā)展的一條重要規(guī)律。人才學(xué)的生命力，還在于其自身有著很強(qiáng)的自生殖能力，即自我增殖能力。任何一門(mén)科學(xué)，只要形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，都有一定量的潛在智能吸收和釋放，或者吸收別的理論體系的合理內(nèi)核，或者向外推論產(chǎn)生新的理論。概言之，就有一種超出自身的異己力量。更何況，人才學(xué)由三級(jí)學(xué)科提升為二級(jí)學(xué)科后，大大拓展了自生殖能力的空間。原在《學(xué)科分類和代碼》（國(guó)標(biāo)）中作為三級(jí)學(xué)科只有一個(gè)代碼空間，現(xiàn)作為二級(jí)學(xué)科拓展到100個(gè)代碼空間，從代碼8407200-8407299。

綜上所述，人才學(xué)正處于社會(huì)需要與科學(xué)發(fā)展內(nèi)在邏輯的交叉點(diǎn)上，正在發(fā)展或者說(shuō)已發(fā)展成為當(dāng)采學(xué)科。據(jù)筆者的不完全統(tǒng)計(jì)，1979—2013年的35年中，我國(guó)人才學(xué)著作出版總量1784部，年均出版量為50.97部。其中，1979-2001年23年間，年均出版量只有25.87部。自2002年黨和國(guó)家提出人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略后，經(jīng)前23年的積累，人才學(xué)科進(jìn)入繁榮發(fā)展時(shí)期。2002-2013年的12年共出版人才學(xué)著作1192部，占35年出版總量的66.81%，年均出版量為99.33部。特別是2010年《國(guó)家人才發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺(tái)后，人才學(xué)著作出版呈現(xiàn)井噴式增加，2010-2013年就出版著作644部，年均出版量為161部。人才學(xué)著作出版的這種“當(dāng)采現(xiàn)象”，有力地說(shuō)明了人才學(xué)科正在發(fā)展或者說(shuō)已發(fā)展成為“當(dāng)采學(xué)科”。

三、深化和完善人才科學(xué)體系

（一）人才科學(xué)體系的構(gòu)成

研究表明，人才科學(xué)體系由人才歷史學(xué)、理論人才學(xué)、交叉人才學(xué)、專門(mén)人才學(xué)、外國(guó)人才研究等五部分構(gòu)成。

人才歷史學(xué)，包括人才思想史、人才制度史、人才實(shí)踐史、人才學(xué)科史等。

理論人才學(xué)，包括馬克思主義人才論、人才學(xué)基礎(chǔ)理論（人才學(xué)原理）、人才學(xué)應(yīng)用理論、人才學(xué)研究方法等。

交叉人才學(xué)，也稱人才學(xué)交叉學(xué)科，包括人才哲學(xué)、人才經(jīng)濟(jì)學(xué)、人才社會(huì)學(xué)、人才法學(xué)、人才文化學(xué)、人才生態(tài)學(xué)、人才地理學(xué)、人才倫理學(xué)、人才美學(xué)、人才心理學(xué)、人才教育學(xué)、人才管理學(xué)、人才戰(zhàn)略學(xué)、人才統(tǒng)計(jì)學(xué)等。

專門(mén)人才學(xué)，根據(jù)不同視角，可劃分為多類專門(mén)人才學(xué)。按研究不同范圍人才現(xiàn)象分，可分為微觀人才學(xué)（個(gè)體人才學(xué)）、中觀人才學(xué)（群體人才學(xué)）、宏觀人才學(xué)（社會(huì)人才學(xué)、區(qū)域人才學(xué)）。按研究不同領(lǐng)域人才現(xiàn)象分，可分為政治人才學(xué)、軍事人才學(xué)、經(jīng)濟(jì)人才學(xué)、社會(huì)人才學(xué)、法學(xué)人才學(xué)、文化人才學(xué)、科技人才學(xué)、教育人才學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生人才學(xué)、藝術(shù)人才學(xué)、體育人才學(xué)等。按研究不同職業(yè)屬性人才現(xiàn)象分，可分為黨政人才學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才學(xué)、專業(yè)技術(shù)人才學(xué)、農(nóng)村實(shí)用人才學(xué)、技能人才學(xué)、社會(huì)工作人才學(xué)等。按研究不同性別年齡人才現(xiàn)象分，可分為女性人才學(xué)、青年人才學(xué)、中年人才學(xué)、老年人才學(xué)等。

外國(guó)人才研究，包括國(guó)別人才研究、跨國(guó)人才比較研究、全球人才研究等。

（二）深化和完善人才科學(xué)體系的思路和舉措

30余年來(lái)，應(yīng)該說(shuō)不同成熟度的人才史學(xué)、交叉人才學(xué)、專門(mén)人才學(xué)逐漸形成，已初步形成以理論人才學(xué)為基礎(chǔ)的人才科學(xué)體系。然而，形成的人才科學(xué)體系畢竟處于初級(jí)階段，該體系內(nèi)的諸構(gòu)成成分——分支學(xué)科發(fā)展不平衡，特別是基礎(chǔ)性的主干分支學(xué)科需協(xié)調(diào)發(fā)展。更何況，在現(xiàn)代科學(xué)不斷變革加速度發(fā)展的時(shí)代，當(dāng)代人才實(shí)踐活動(dòng)愈加豐富的今天尤為如此。我們要抓住人才學(xué)發(fā)展成為當(dāng)采學(xué)科的時(shí)機(jī)，完善人才科學(xué)體系。

1.編制規(guī)劃。利用全國(guó)制定“十三五”發(fā)展規(guī)劃的契機(jī)，黨和政府人才主管部門(mén)制定人才學(xué)研究規(guī)劃，并發(fā)動(dòng)人才科研院所、高校人才研究機(jī)構(gòu)、人才研究團(tuán)體根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)和特色制定人才學(xué)研究規(guī)劃，形成人才學(xué)研究規(guī)劃系統(tǒng)，以此來(lái)保障人才科學(xué)體系深化和完善。

2.科研攻關(guān)。圍繞人才學(xué)研究的重點(diǎn)，包括基礎(chǔ)理論研究的重點(diǎn)和應(yīng)用研究的重點(diǎn)組織攻關(guān)。引導(dǎo)和組織校校協(xié)作、校所協(xié)作、校企協(xié)作等多種形式的“科研聯(lián)合體”協(xié)同攻關(guān)，以及聯(lián)合不同學(xué)科人員組成研究聯(lián)盟合作攻關(guān)，突破人才和人才問(wèn)題研究的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，以科研項(xiàng)目帶動(dòng)人才科學(xué)體系的深化和完善。

3.教學(xué)帶動(dòng)。以人才學(xué)研究生教學(xué)單位為基地，在開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、系列專題講座的教學(xué)過(guò)程中深化人才學(xué)研究，以完成教學(xué)任務(wù)帶動(dòng)人才科學(xué)體系的深化和完善。

4.成果出版。這是人才學(xué)研究成果社會(huì)承認(rèn)的主要形式，是人才科學(xué)體系深化和完善的客觀標(biāo)志。高校、科研院所、出版社可建立一體化機(jī)制，以利于人才學(xué)研究成果問(wèn)世。2013年，中國(guó)人事科學(xué)研究院與黨建讀物出版社合作，申報(bào)成功國(guó)家出版基金項(xiàng)目“人才強(qiáng)國(guó)研究出版工程”。這項(xiàng)工程有力地推進(jìn)人才科學(xué)體系的深化和完善，對(duì)人才學(xué)發(fā)展具有里程碑意義。

5.“多力合一”推進(jìn)。通過(guò)編制規(guī)劃、制定政策、加大投入等渠道引領(lǐng)人才學(xué)發(fā)展。高校、科研院所是人才學(xué)研究的基地和主力，通過(guò)科研和教學(xué)，推進(jìn)人才學(xué)發(fā)展。專業(yè)社團(tuán)是人才學(xué)研究的社會(huì)推動(dòng)力。人才研究專業(yè)團(tuán)體，集聚了一大批人才學(xué)研究專家學(xué)者，他們具有研究的專業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，有的為人才學(xué)創(chuàng)建和發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。專業(yè)團(tuán)體可發(fā)揮組織、紐帶、橋梁的作用，發(fā)動(dòng)和組織專業(yè)團(tuán)體的理事和會(huì)員參與研究，給項(xiàng)目、給經(jīng)費(fèi)、給條件、給研究自主權(quán)、為人才科學(xué)體系深化和完善貢獻(xiàn)力量。

總之，我們堅(jiān)信，在黨和國(guó)家高度重視和大力支持下，全國(guó)人才理論工作者和實(shí)際工作者攜手努力，在實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略過(guò)程中，人才科學(xué)體系定能不斷地深化和完善，為豐富世界人力資源的理論寶庫(kù)貢獻(xiàn)一份力量。