基于媒介融合環(huán)境的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐課程改革研究

【摘要】在當(dāng)今媒介融合的時(shí)代，作為培養(yǎng)媒體從業(yè)者的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，如果依然因循著固有的授課和考核模式，那么，順應(yīng)時(shí)代潮流的人才培養(yǎng)又從何談起？因此，2015年春季，南陽(yáng)師范學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)從其專業(yè)核心課程《電視節(jié)目編輯與制作》的期末考試模式入手進(jìn)行了一次基于融合多種媒介手段的學(xué)生影像創(chuàng)作改革——“南陽(yáng)師院大學(xué)生微電影創(chuàng)作新媒體評(píng)鑒會(huì)《影·鑒》”系列活動(dòng)。在這次課程考核模式改革中，從作品創(chuàng)作階段開始，到作品發(fā)布階段以及最后的作品展映階段都體現(xiàn)了多種媒介形式的聯(lián)盟和合作，同時(shí)，通過(guò)線上活動(dòng)的有效落地，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)舉辦之初確定的“以賽促練”的目的。

【關(guān)鍵詞】《影·鑒》；媒介融合；媒介生態(tài)；廣播電視編導(dǎo)；考核方式改革

近年來(lái)，越來(lái)越多的傳統(tǒng)媒體行業(yè)開始注意到微博、微信等新興媒介平臺(tái)的影響力，分步驟走上了一條整合各種媒介資源為我所用的媒介融合的道路。而作為培養(yǎng)傳媒行業(yè)尖兵的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，更應(yīng)該對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容與業(yè)態(tài)變化息息相關(guān)，以適應(yīng)廣播電視行業(yè)的變化。南陽(yáng)師范學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的核心課程《電視節(jié)目編輯與制作》從2015年春季開始實(shí)施的“南陽(yáng)師院大學(xué)生微電影創(chuàng)作新媒體評(píng)鑒會(huì)《影·鑒》”系列活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱《影·鑒》）就在期末考核與作品展示方式上開始了一種新的媒介融合的嘗試。

一、作品創(chuàng)作階段：微電影作品的新媒體推介宣傳

丁柏銓教授曾經(jīng)撰文指出，媒介融合應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)層面來(lái)理解：一是物質(zhì)層面的融合，即工具層面的融合；二是操作層面的融合，就是要掌握為各種媒體提供服務(wù)的操作技能；三是理念層面的融合，即意識(shí)層面的融合。從本質(zhì)上講，課程倡導(dǎo)的創(chuàng)作理念其實(shí)就是“融合”，就是在熟練掌握各種視聽語(yǔ)言技巧的前提下，創(chuàng)作出一部元素齊全的微電影作品。同時(shí)，隨著媒介形式越來(lái)越多，以往的那種報(bào)紙、廣播、電視三足鼎立，各自為戰(zhàn)的媒體格局正在被打破，而作為未來(lái)媒體從業(yè)者的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生也需要掌握更多元的媒體工具，以應(yīng)對(duì)從業(yè)后在“中央廚房”的傳媒新業(yè)態(tài)。

媒介融合，必須要打破以往單一媒體時(shí)代的作品生產(chǎn)方式，以一種全新的媒介生產(chǎn)方式去打造自己的作品。2015年春季，《影·鑒》活動(dòng)伊始，在建立創(chuàng)作小組時(shí)，就規(guī)定每組必須設(shè)置一個(gè)新媒體推介組，其主要任務(wù)包括：制作一幅主題海報(bào)、一款H5和若干劇照，并且在各自的微信、微博和QQ空間宣傳推廣，并定期向任課教師的微信、微博和QQ空間推送相關(guān)信息，輔助推廣，從而全方位體現(xiàn)微電影作品的創(chuàng)作動(dòng)態(tài)，滿足各個(gè)渠道受眾的信息接受需求，實(shí)現(xiàn)影視作品的新媒體推介，在作品生產(chǎn)過(guò)程環(huán)節(jié)做足文章。

二、作品發(fā)布階段：突出新媒體間的橫向聯(lián)盟關(guān)系

媒介融合概念的提出始于20世紀(jì)80年代的美國(guó)。美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任Andrew Nachison 將“融合媒介”定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”，他強(qiáng)調(diào)的“媒介融合”更多是指各個(gè)媒介之間的合作和聯(lián)盟。

以往《電視節(jié)目編輯與制作》課程的微電影創(chuàng)作并不存在發(fā)布作品環(huán)節(jié)，只是創(chuàng)作完成后由任課教師獨(dú)自審看并打分。審片是一項(xiàng)主觀性很強(qiáng)的工作，如果交到一個(gè)人手里，難免有失公允。因此，此次《影·鑒》活動(dòng)對(duì)于學(xué)生上交的微電影作品依托視頻網(wǎng)站和微信平臺(tái)，采取“業(yè)界專家+教師團(tuán)隊(duì)+大眾評(píng)審”相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合公開評(píng)分，具體實(shí)施方式為：1.發(fā)布方式。首先由任課教師組織力量對(duì)上交作品進(jìn)行審查，之后統(tǒng)一上傳到視頻網(wǎng)站，再將視頻鏈接發(fā)布在任課教師的微信朋友圈；2.評(píng)判方式。作為課程實(shí)踐部分的考核，微電影創(chuàng)作滿分50分，大眾評(píng)審30分，通過(guò)點(diǎn)贊的方式為自己喜愛的作品助力；余下的20分由業(yè)界專家和教師團(tuán)隊(duì)各自通過(guò)視頻網(wǎng)站審片之后獨(dú)立打分，最后將評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)通過(guò)微信提交給任課教師，綜合得出課程實(shí)踐部分的最終成績(jī)。

之所以選擇視頻網(wǎng)站作為微電影作品的展示平臺(tái)，是因?yàn)橐曨l網(wǎng)站兼具觀看功能、社交功能和互動(dòng)、分享功能，有助于收集觀眾建議。而選擇微信朋友圈作為主要評(píng)分渠道則可以實(shí)現(xiàn)微電影作品的精準(zhǔn)傳播。根據(jù)美國(guó)社會(huì)學(xué)家格蘭諾的研究，在人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中存在著兩種強(qiáng)弱關(guān)系?！皬?qiáng)關(guān)系維系著群體、組織內(nèi)部的關(guān)系，弱關(guān)系則在群體、組織之間建立了強(qiáng)系紐帶。從四個(gè)維度來(lái)測(cè)量關(guān)系的強(qiáng)弱：一是互動(dòng)的頻率，互動(dòng)的次數(shù)多為強(qiáng)關(guān)系，反之則為弱關(guān)系；二是感情力量，感情較強(qiáng)較深為強(qiáng)關(guān)系，反之為弱關(guān)系；三是親密程度，關(guān)系密切為強(qiáng)關(guān)系，反之則為弱關(guān)系；四是互惠交換，互惠交換多而廣為強(qiáng)關(guān)系，反之則為弱關(guān)系。”經(jīng)統(tǒng)計(jì)，任課教師現(xiàn)有微信好友2823人，其中，電話通訊錄好友、微電影創(chuàng)作者、愛好者、影視理論研究人員以及學(xué)生共596人，這部分人群和筆者在現(xiàn)實(shí)生活中保持著線上線下經(jīng)常性的互動(dòng)，構(gòu)成了微信朋友圈的強(qiáng)關(guān)系，同時(shí)也是保證微電影展映時(shí)大眾評(píng)審人數(shù)的主要力量，其余2227人則是在《影·鑒》活動(dòng)進(jìn)行新媒體推介時(shí)新加入的，構(gòu)成了筆者微信朋友圈的弱關(guān)系，因此，在微電影作品發(fā)布之后，強(qiáng)弱關(guān)系并存的微信朋友圈就構(gòu)成了一道輿論場(chǎng)和線上活動(dòng)場(chǎng)，成功地實(shí)現(xiàn)了以“點(diǎn)贊”的方式為每一部微電影作品打分評(píng)判，同時(shí)，使《影·鑒》這一活動(dòng)在當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出了較高的社會(huì)知名度和影響力。

三、作品展映階段：以線下活動(dòng)提升學(xué)生的編導(dǎo)綜合素質(zhì)

從教育部規(guī)定的課程設(shè)置上可以看出，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅要掌握單獨(dú)一部影視作品的策劃、攝錄和后期剪輯等技能，而且也要初步具備一定的電視直播錄播大型活動(dòng)的策劃、編排、舞美、燈光、錄音和現(xiàn)場(chǎng)機(jī)位設(shè)置、調(diào)度以及切換等專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生作品的展示如果僅僅局限于視頻網(wǎng)站和微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其活動(dòng)和作品的影響力仍然受到限制。因此，為了激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)作熱情，也為了進(jìn)一步提升活動(dòng)及其微電影作品的社會(huì)影響力，使其社會(huì)價(jià)值增值，南陽(yáng)師院《影·鑒》活動(dòng)在作品評(píng)選完成后，下大力氣舉辦了一次作品展映暨頒獎(jiǎng)禮活動(dòng)。

課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)課程群落的搭建。作為創(chuàng)作主體的南陽(yáng)師院大三廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的同學(xué)已經(jīng)通過(guò)微電影作品的創(chuàng)作與多媒體傳播得到了全方位的鍛煉，那么，大一和大二的同學(xué)又能從中獲得什么呢？為了真正把搭建課程群落時(shí)的規(guī)劃落到實(shí)處，此次《影·鑒》在展映和頒獎(jiǎng)禮活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓大一和大二廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生唱主角。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由他們操盤整體活動(dòng)，從晚會(huì)的創(chuàng)意、節(jié)目遴選、晚會(huì)流程設(shè)置到晚會(huì)具體實(shí)施、現(xiàn)場(chǎng)把控、新媒體直播和晚會(huì)的錄制、機(jī)位調(diào)度以及現(xiàn)場(chǎng)切換等環(huán)節(jié)，都由他們具體完成，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)大型活動(dòng)的策劃與編導(dǎo)能力的訓(xùn)練，同時(shí)，通過(guò)參與活動(dòng)，大一大二的學(xué)生見證了創(chuàng)作帶給學(xué)長(zhǎng)們的榮譽(yù)，對(duì)下一年的《影·鑒》多了一份期待，從而更加刻苦地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，及早著手為創(chuàng)作做準(zhǔn)備，《影·鑒》在其中也多了一重傳承的紐帶作用。

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[作者簡(jiǎn)介：胡泊，文學(xué)碩士，中國(guó)傳媒大學(xué)廣播電視藝術(shù)學(xué) 碩士研究生，講師；從事廣播電視學(xué)、新媒體及廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)研究。]