職業(yè)院校推拿專業(yè)視障學(xué)生心理健康狀況分析

李?？?王凱娟

摘 要： 為了調(diào)查職業(yè)院校推拿專業(yè)視障學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、分析相關(guān)影響因素，本文提出改善建議和措施，采用隨機(jī)抽樣方法對選取的200名視障學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)視障學(xué)生整體心理健康狀況較差，且與多種因素有關(guān)，并針對調(diào)查現(xiàn)狀提出改善和提高視障學(xué)生心理健康程度的意見和建議。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校推拿專業(yè)視障學(xué)生心理健康

隨著社會的發(fā)展、人們生活節(jié)奏的加快，導(dǎo)致視障人群中因心理負(fù)荷增加而引發(fā)的心理健康問題越來越多。特別對于正處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的職業(yè)院校視障學(xué)生來說更突出，這些群體出現(xiàn)的心理健康問題不僅對個(gè)人健康成長產(chǎn)生消極作用，而且影響特教校園的和諧與穩(wěn)定[1]。筆者根據(jù)對我院推拿專業(yè)視障學(xué)生進(jìn)行相關(guān)心理健康狀況調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)視障學(xué)生中存在不同程度的心理健康問題。

1.研究對象和方法

1.1對象

從河南推拿職業(yè)學(xué)院推拿專業(yè)隨機(jī)抽取200名視障學(xué)生為主要研究對象，并對其進(jìn)行心理健康程度問卷調(diào)查，共收回有效問卷182份，其中男生128人，女生54人。

1.2方法

1.2.1設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表：一是基本情況調(diào)查，主要涉及調(diào)查對象的性別、學(xué)生來源、是否獨(dú)生子女、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、視障原因、視障程度等內(nèi)容；二是心理健康情況調(diào)查，包括調(diào)查對象自身人格、學(xué)習(xí)狀態(tài)、人際交往、環(huán)境適應(yīng)等40道題目的內(nèi)容。

1.2.2施測方法：在征得被試本人同意后，由專門培訓(xùn)過輔導(dǎo)員擔(dān)任主試宣讀測試要求，在被試學(xué)生明確要求后開始逐一念題進(jìn)行測試，視障生將題號和答案寫在盲文紙上，當(dāng)場收卷后再另選通曉盲文的人員進(jìn)行翻譯。最后將所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.3評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：所測題目設(shè)“經(jīng)?！?、“偶爾”、“沒有”三個(gè)評價(jià)等級，分值依次為：2分、1分、0分。測試所得總分將心理健康情況劃分為5個(gè)等級：0-8分為完全健康，9-16分為基本健康，17-30為輕度心理障礙，31-40分為中度心理障礙，41分以上為重度心理障礙。

2.結(jié)果

在所有收回的182份有效問卷中，心理健康：64人，占35.17%；心理障礙：118人，占64.84%，其中輕度心理障礙：67人，占36.81%，中度心理障礙：37人，占20.33%，重度心理障礙：14人，占7.69%。數(shù)據(jù)顯示，視障學(xué)生整體心理健康程度較低。

3.討論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成視障學(xué)生心理健康程度偏低的原因主要與自身致盲原因、盲殘程度等生理方面、家庭教育環(huán)境、學(xué)校專業(yè)教育、社會大環(huán)境等諸多因素有關(guān)。結(jié)合多年特教工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以通過以下方面提高職業(yè)院校視障學(xué)生的心理健康水平：

3.1幫助視障學(xué)生樹立正確的自身價(jià)值理念

3.1.1培養(yǎng)堅(jiān)定的信心。視力障礙給這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作等方面帶來了諸多不便，在生活中遭遇到的挫折、取笑和不合時(shí)宜的憐憫，容易使他們產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而導(dǎo)致他們過于低估自己、否定自己、對外界刺激過于敏感、對人際關(guān)系淡漠、偏執(zhí)等心理健康危機(jī)的表現(xiàn)[1]。“信心是成功的第一秘訣”，視障學(xué)生正確客觀地評價(jià)自己對其成才和心理健康水平提升有著十分重要的意義。

3.1.2樹立合適的目標(biāo)。因視障學(xué)生自身生理因素的部分缺失和后天心理等方面的差異，導(dǎo)致他們在樹立和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中遇到的困難可能比常人更多。因此，在針對提高視障學(xué)生的心理健康水平的過程中，教育工作者要著重幫助他們把握好自身定位，樹立合理的目標(biāo)。

3.1.3提高抗挫折能力。對于視障學(xué)生來說，由于先天或者后天殘疾，以往在家庭和社會中受到了很多照顧和關(guān)懷，因此抗挫能力相對較弱，職業(yè)院校可以借助德育等教育有針對性地對他們進(jìn)行挫折教育，磨煉他們的意志，提高抗挫能力。

3.2加強(qiáng)學(xué)院對視障學(xué)生的集體關(guān)懷

3.2.1合理設(shè)置班級并開展幫扶活動，幫助視障學(xué)生盡快適應(yīng)校園生活。采用明盲混編制班級設(shè)置，即將視力正常的學(xué)生與視障學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)就實(shí)行混合編班，使每個(gè)班級的視障學(xué)生與正常學(xué)生的配置比例合理化，便于他們在學(xué)習(xí)和生活中開展各種“一幫一”扶盲助殘活動（同班學(xué)生間階段性地固定一個(gè)學(xué)生對口幫助一個(gè)視障學(xué)生），既有利于加強(qiáng)他們之間的交流與溝通，又可減輕視障學(xué)生因新環(huán)境的適應(yīng)不良而引發(fā)的心理健康危機(jī)。

3.2.2開展豐富多彩的校園文化活動，豐富視障學(xué)生的業(yè)余生活。學(xué)校通過組織盲人門球隊(duì)、盲生文藝社團(tuán)、盲人定向行走訓(xùn)練營等活動積極為視障學(xué)生搭建舞臺，讓他們借助活動平臺發(fā)現(xiàn)自身的諸多閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自信，為學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)造良好條件。

3.2.3借助現(xiàn)代技術(shù)和軟件，進(jìn)一步提高視障學(xué)生的社會適應(yīng)能力。充分發(fā)揮盲文教學(xué)軟件和盲人電子閱覽室的作用，讓他們和其他同學(xué)一樣，公平享受教學(xué)資源，順利掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使他們在畢業(yè)后，具備和其他員工一樣能借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使用E-mail、QQ等和同事們進(jìn)行交流、溝通，也在一定程度上提高他們生活和工作的獨(dú)立性，增強(qiáng)他們的自信，促進(jìn)心理健康水平提升。

3.2.4成立視障學(xué)生工作服務(wù)部，加強(qiáng)對他們生活上的關(guān)懷。借助視障學(xué)生工作部，研究他們在生活和學(xué)習(xí)、交往等方面存在的障礙，隨時(shí)掌握他們的各種個(gè)人情況，實(shí)時(shí)幫助他們克服困難，有針對性地開展相關(guān)教育教學(xué)和生活服務(wù)管理工作。

3.2.5加大對視障學(xué)生心理健康知識的普及力度，進(jìn)一步提高心理健康水平。德育課及心理學(xué)課程的任課教師通過教育教學(xué)管理、課外活動、環(huán)境塑造等多種形式對視障學(xué)生的思想、情感、個(gè)性、生活習(xí)慣等方面發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，把德育與心理健康教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、自愛、自強(qiáng)的良好品質(zhì)，使他們的心理健康水平在潛移默化中得到提升[2]。

3.3借助心理咨詢進(jìn)一步提升視障學(xué)生心理健康水平

3.3.1團(tuán)體咨詢和輔導(dǎo)。通過團(tuán)體咨詢初步建立視障學(xué)生心理健康檔案，及時(shí)了解其心理健康狀況并制定提高和改善的具體措施。另外，團(tuán)體成員們聚在一起，可以有效消除孤獨(dú)感和自卑感。也可通過別人發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，得到別人的肯定、贊揚(yáng)，從而肯定自己，認(rèn)識到自己的價(jià)值，逐步提高心理健康水平。

3.3.2個(gè)別咨詢和幫助。針對心理問題突出的視障學(xué)生開展的個(gè)別咨詢，主要采用面談方式進(jìn)行單獨(dú)的心理咨詢。在形式上，除了當(dāng)面直接咨詢外，還可以主動約請學(xué)生進(jìn)行咨詢，并輔以電話咨詢、信函咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等其他間接咨詢方式，努力提高個(gè)別咨詢的有效性。

3.3.3設(shè)立心理咨詢室，定期進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)。學(xué)校通過聘請心理專家，采取每周提前預(yù)約的方式和視障學(xué)生面對面溝通，幫助他們及時(shí)疏導(dǎo)、解決一些心理問題[3]。

3.4充分發(fā)揮家庭教育和社會引領(lǐng)的協(xié)同作用

3.4.1重視家庭教育熏陶影響，營造良好的家庭氛圍。家庭是塑造個(gè)人人格的基本環(huán)境。父母婚姻狀況、家庭子女?dāng)?shù)、父母的文化程度、工作單位等多種家庭因素都對學(xué)生心理健康存在一定的影響[4]。視障學(xué)生良好心理狀態(tài)的保持不僅要求學(xué)校和家庭教育相互配合，而且要求家長正視視障孩子的特殊之處，盡可能為其提供良好的家庭氛圍，多進(jìn)行正面鼓勵，從而幫助他們形成良好的心理狀態(tài)。

3.4.2充分發(fā)揮社會引領(lǐng)作用，形成全社會重視關(guān)愛視障人士的合力。可通過發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，建立各級各類殘疾人職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)，創(chuàng)造良好的社會教育體制大環(huán)境，讓視障學(xué)生掌握一技之長。也可發(fā)揮媒體宣傳效應(yīng)，讓更多的社會人群了解、關(guān)心、支持盲人教育，爭取在康復(fù)、就業(yè)、扶殘、助殘等方面給予支持，消除對盲人的偏見，形成良好的社會風(fēng)氣，促進(jìn)視障學(xué)生心理健康發(fā)展。

總之，職業(yè)院校視障學(xué)生心理健康水平提高是一項(xiàng)長期工作和系統(tǒng)工程，因其意義重大、任務(wù)艱巨，所以需要政府、社會、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生自身等多方面共同努力才能有較好的效果。

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[4]晏寧等.家庭對高職學(xué)生心理健康影響的現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2010（34）.

通訊作者：王凱娟