活化現(xiàn)象，找準載體

英昌石

摘 要： 在現(xiàn)代教育不斷深化改革的背景下，創(chuàng)設問題情境對提高初中物理學科的教學效率具有非常重要的作用。基于此，本文著重探究初中物理學科創(chuàng)設問題情境的教學實踐策略。

關鍵詞： 問題情境 初中物理 現(xiàn)象 載體 教學策略

由于物理學科具有較強的探究性特點，只有通過創(chuàng)設良好的問題情境，充分激發(fā)學生的探究欲望，才能夠取得良好的學習效果。因此，在初中物理實際教學過程中，問題情境的創(chuàng)設能夠培養(yǎng)學生的探索意識，從而有效實現(xiàn)課堂教學目標。但是，老師在創(chuàng)設問題情境的過程中應該充分利用學生熟悉的生活現(xiàn)象，搭建起物理學習與生活情境的橋梁，從而促進學生愿意主動投身到物理課堂學習中。下面立足于活動現(xiàn)象，找準載體，具體闡述初中物理學科創(chuàng)設問題情境的教學對策。

一、利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境，強化物理知識的理解與應用

雖然初中生的心理和生理正處于快速發(fā)展的階段，但是大部分初中生的心智發(fā)展依舊不成熟，所以導致他們對事物的認知不全面，常常只注重表面現(xiàn)象，而無法深層次進行理解和認識。因此，在抽象的物理知識教學過程中，如果老師依然采用枯燥乏味的講解法進行教學，則難以讓學生深入理解物理知識，這便要求老師充分利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設良好的問題情境，讓學生合理地將物理知識與實際生活中的情況聯(lián)系起來，促使學生深入思考生活中所蘊含的物理原理和規(guī)律，從根本上提高學生的綜合能力。

例如：在“光的折射”內(nèi)容的學習過程中，老師可以事先準備好一個裝有水的杯子，然后讓學生放入一根小木棒，再指導學生觀察這根小木棒的形狀。試問：小木棒發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會發(fā)生這樣的變化？這種變化在物理知識中被稱為什么呢？通過結合生活實際設置問題，能夠幫助學生更好地理解折射知識點。

二、開展物理實驗教學，創(chuàng)設良好的問題情境

在當前初中物理教學過程中，涉及的實驗內(nèi)容較多，而設置物理實驗的主要目的就是將抽象的物理知識形象化，讓初中學生更容易接受和理解。因此，在初中物理實際教學過程中，老師應該充分認識到物理實驗教學的重要性，開展多種實驗形式向?qū)W生傳達物理知識，促進學生深入理解物理中的各個知識點。

例如：在學習“浮力”的內(nèi)容時，為了幫助學生深入理解“浮力”的知識點，老師便可以在課堂教學中準備好一個稍微較大的玻璃缸，再在玻璃缸中放入濃度較大的鹽水；然后將兩個質(zhì)量大小不一的雞蛋和蘋果分別放入鹽水中。這時學生通過觀察則會發(fā)現(xiàn)蘋果在鹽水中漂浮了起來；老師再將蘋果切開，并且在切的過程中先切上部，再切下部，并讓學生認真觀察蘋果在水中的情況。通過老師親自動手實驗，讓學生了解浮力與哪些因素相關，并向其他學生發(fā)表自己的觀點；最后，老師結合學生發(fā)表的觀點，總結歸納沉浮與哪些因素存在關聯(lián)，進而幫助學生深入理解和掌握阿基米德原理，從根本上提高學生綜合素質(zhì)。

三、關注學生學習情況，設置有效的問題情境

在初中物理實際教學過程中，創(chuàng)設有效的問題情境主要是為學生學習服務的，讓學生在積極交流的過程中親身感悟，從而促進學生的個性得到有效發(fā)展。因此，在問題情境的創(chuàng)設過程中，老師應該緊緊圍繞學生的實際情況進行發(fā)展，在各個教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設良好的教學情境。其中，首先要求老師結合自己的實踐創(chuàng)設模擬的教學情景。最科學、最有效的問題就是讓學生能夠?qū)ψ约核鶎W到的知識點產(chǎn)生疑問，而并不是老師強加學生進行思考。因此，這便要求老師在實際教學過程中站在學生的角度設置問題，讓學生帶著問題探索發(fā)現(xiàn)。

例如：在“摩擦力”這部分內(nèi)容的教學中，首先老師可結合教學內(nèi)容，巧妙設置“摩擦生熱”，即搓手的活動，讓學生能夠在充滿激情的狀態(tài)下進行“摩擦力”后續(xù)的學習；其次，要求學生根據(jù)活動中感受的力對“摩擦力”進行命名，以此加深學生的體會和理解，讓學生主動參與到知識的探究過程中。同時，由于物理知識的學習就是學生自主進行知識構建的過程，因此要求老師盡量在教學過程中設置具有較高探究意義的情景操作，為學生主動探究預留足夠的空間，促進學生能夠在自主學習的過程中真正理解摩擦力的知識點。

再例如：在學習“電阻”內(nèi)容時，老師可結合溫度給電阻產(chǎn)生的影響進行綜合分析，提出具有探究價值的問題：在實際生活中，你如果認真觀察便會發(fā)現(xiàn)白熾燈很容易在開燈的過程中被燒壞，這種現(xiàn)象是什么原因造成的呢？老師的這一問題提出時，部分同學經(jīng)過猜想這可能與溫度有直接關系。因此，老師可以結合教材準備兩個規(guī)格相同的白熾燈，以及兩個阻值相等的電阻、開關、導線若干、酒精燈、電源等材料，讓學生充分利用材料設置實驗，從而自主探究溫度給電阻所造成的影響。通過設計這樣的教學過程，有利于引導學生深入認識物理知識，并有效利用物理知識解決相關的問題，從而逐漸提高學生的動手實踐能力。

總之，在初中物理課堂教學過程中創(chuàng)設良好的問題情境，能夠促進學生主動學習和探究，這對提高課堂教學質(zhì)量和學生的創(chuàng)造性能力具有非常重要的作用。因此，在初中物理實際教學過程中，老師應不斷總結探索，讓問題情境教學法更好地為初中物理課堂教學服務，從根本上提高初中物理課堂教學效率。

參考文獻：

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