追求有效評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)學(xué)

許艷霞

摘 要： 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，讓他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

關(guān)鍵詞： 課堂 評(píng)價(jià) 方法

一

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課成功與否，不僅在于教師事先精心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語(yǔ)言是否精彩，更在于師生雙向交流的過(guò)程中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的作用的有效發(fā)揮。然而，廣大教師在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)中普遍存在一些問(wèn)題。

1.評(píng)價(jià)的方式過(guò)于片面

例：在一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，教師采用加星的方式讓學(xué)生競(jìng)賽。各個(gè)小組在競(jìng)賽活動(dòng)中積極踴躍，各組組員爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。教師給表現(xiàn)好的小組加星，得星的小組就發(fā)出一陣歡呼聲?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來(lái)的活動(dòng)中也提不起精神，學(xué)習(xí)積極性明顯下降。

這樣的評(píng)價(jià)方法明顯過(guò)于片面，對(duì)于獲勝的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能獲得前進(jìn)的動(dòng)力。而對(duì)那些失敗的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的冷落是對(duì)他們最大的打擊，他們根本無(wú)法提升自己的學(xué)習(xí)積極性。

2.評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)

例：在一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)觀摩課上，只要學(xué)生說(shuō)對(duì)了，教師就帶領(lǐng)全班的學(xué)生拍手齊說(shuō)：You are super！課堂上super此起彼伏，累計(jì)達(dá)20次。

課堂上一直重復(fù)著同樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)言的興趣，單調(diào)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相反，學(xué)生只會(huì)厭倦這樣的高頻率的語(yǔ)言。

3.評(píng)價(jià)的方法過(guò)于形式化

例：在一節(jié)小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，在新授單詞后，教師抽取個(gè)別學(xué)生讀，每個(gè)學(xué)生讀完一個(gè)單詞，教師都說(shuō)“Good”“Well down”。由于教師抽讀的速度很快，有些學(xué)生甚至還來(lái)不及把單詞讀完整，教師就迫不及待地說(shuō)：Good！Next.

“Good”“Well down”等富有節(jié)奏的贊美語(yǔ)言，雖然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用，但學(xué)生聽(tīng)多了這些過(guò)于形式化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言之后便會(huì)麻木不仁。尤其是在學(xué)生沒(méi)有真正展現(xiàn)自己之前教師便立即給予表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生只會(huì)因?yàn)樘嗟臎](méi)有針對(duì)性的贊美而不屑一顧，這樣的評(píng)價(jià)根本沒(méi)有價(jià)值，無(wú)法真正觸及學(xué)生心靈。

二

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言起著推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要作用。積極有效的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)學(xué)，一堂成功的英語(yǔ)課堂少不了有效的評(píng)價(jià)體系。因此，我們需要在教學(xué)的路上不斷追尋有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！边@充分說(shuō)明教育藝術(shù)很大程度上取決于教師的教學(xué)語(yǔ)言。很多老師在課堂上都會(huì)使用“Good”“Well Down”等詞匯夸獎(jiǎng)孩子，這樣孩子們能更積極地參與課堂的活動(dòng)，爭(zhēng)取得到更好的評(píng)價(jià)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著學(xué)習(xí)和發(fā)展英語(yǔ)的啟蒙任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生交流的過(guò)程中，教師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍生活有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程和方法。在課堂上，老師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評(píng)價(jià)孩子。當(dāng)孩子們正確回答問(wèn)題時(shí)，教師可以用“Very good”“Well down”“Excellent”等詞匯稱贊孩子，讓孩子們知道自己的表現(xiàn)能夠得到老師的肯定，他們會(huì)因?yàn)槔蠋燁l繁變幻的表?yè)P(yáng)語(yǔ)而更加努力。如果孩子們無(wú)法正確地回答問(wèn)題，則老師可以用“never mind”“try again”等鼓勵(lì)孩子，這樣的評(píng)價(jià)間接決定了孩子們對(duì)失敗的認(rèn)識(shí)，給他們提供時(shí)間與空間認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從而促進(jìn)他們的進(jìn)步。有一句話這樣說(shuō)：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。”通過(guò)巧妙簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，使他們?nèi)硇牡貙W(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高境界。

2.用多樣的方式評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主體。課堂中的評(píng)價(jià)有很多種方式，如小組評(píng)價(jià)，這種方法能培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)精神，讓孩子們學(xué)會(huì)合作。在把孩子們分成相應(yīng)小組之后，老師布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著互相交流討論，最終讓孩子們用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。小組評(píng)價(jià)能讓孩子們有目標(biāo)和動(dòng)力，他們會(huì)在課堂上更積極踴躍。再如活動(dòng)評(píng)價(jià)，能給孩子們提供一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性?；顒?dòng)可以為游戲，如“missing game”“guessing game”等?；蛘邉?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生投入表演，通過(guò)他們的表演來(lái)評(píng)價(jià)他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。當(dāng)然，還可以采用比賽的方式進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，如單詞接龍等活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言能力。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一事物長(zhǎng)時(shí)間地存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的多樣性上下工夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增強(qiáng)趣味性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在各種評(píng)價(jià)方法中獲得新鮮感與愉快感，每個(gè)人都能從中體驗(yàn)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣。

3.用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔu(píng)價(jià)學(xué)生

當(dāng)然，評(píng)價(jià)也得有個(gè)度，過(guò)多的贊賞會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。他們會(huì)對(duì)“Very good”“Well down”等詞匯滿不在乎，相反，覺(jué)得這樣的夸贊毫無(wú)意義。對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)，他們確實(shí)值得表?yè)P(yáng)，也許他們離成功還有一段距離，但從他們的進(jìn)步中，我們能看到他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)，對(duì)于這樣的孩子，老師的確要給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)他們不斷向前。那些在課堂上我們所能聽(tīng)到的滿意的回答，我們習(xí)慣性的稱贊也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果把那些夸贊看成是一種表?yè)P(yáng)的方式，那么這樣的評(píng)價(jià)效果就適得其反了。小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別于優(yōu)生和“差生”，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有基礎(chǔ)上得到最大發(fā)展。因而，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)客觀情況對(duì)孩子進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。只有對(duì)孩子們有幫助的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂中，評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取，相反，過(guò)度的評(píng)價(jià)只會(huì)讓它失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓每個(gè)孩子都感受到被賞識(shí)的快樂(lè)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。