英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)初中生的跨文化意識(shí)

喬春霞

摘 要： 語(yǔ)言的使用很大程度上會(huì)受到文化的影響，不同的語(yǔ)言方式是不同文化的展現(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，引入英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，能夠更好地使學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)，并且將英語(yǔ)用在自己的生活實(shí)際中，流暢地進(jìn)行交流。本文結(jié)合在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的現(xiàn)狀，對(duì)它進(jìn)行一定的解讀和分析，并對(duì)如何培養(yǎng)這種跨文化意識(shí)提出一定建議。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 跨文化意識(shí) 培養(yǎng)策略

語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的重要組成部分，語(yǔ)言的形成也是文化發(fā)展的一個(gè)體現(xiàn)，語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系是相輔相成的，二者缺一不可，這是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)之一，想學(xué)好外語(yǔ)，就需要了解與它相關(guān)的文化。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中想要提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，就需要重視對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷進(jìn)行，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，這符合當(dāng)下對(duì)于人才的要求，能幫助學(xué)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。但是在當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的重視程度不夠，很容易在教學(xué)中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生很難形成真正的跨文化意識(shí)。

一、挖掘教材，改革創(chuàng)新

教材在教師的教學(xué)過(guò)程中是非常重要的手段之一，是學(xué)習(xí)資源的主要來(lái)源。在教材中，豐富的內(nèi)容是對(duì)文化內(nèi)涵的一種具體表現(xiàn)，能夠較好地幫助教師在教學(xué)中進(jìn)行文化滲透。語(yǔ)言是文化的具體表現(xiàn)之一，是文化的良好載體，英語(yǔ)教材中它的詞匯、時(shí)態(tài)、語(yǔ)言方式都很大程度上體現(xiàn)著這個(gè)國(guó)家的文化，教師對(duì)于中西方文化的差異應(yīng)該時(shí)刻保持敏感，要舍得花費(fèi)自己的時(shí)間和精力發(fā)掘教材中雙方文化之間的差異，在課堂中進(jìn)行一定的表現(xiàn)，學(xué)生在感受了文化之間的差異和相同點(diǎn)之后，更容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且將自己的注意力更多地放在初中英語(yǔ)的課堂上，教師教學(xué)的效率也會(huì)得到很大提升。教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中不能夠脫離教材本身，教材上的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的一種良好概括，只有緊緊圍繞教材才能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)能力的目的。例如我向?qū)W生講述反義疑問(wèn)句的回答時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的反問(wèn)句回答會(huì)和中文中的回答有很大差異，英語(yǔ)的回答是根據(jù)答話人的不同狀態(tài)進(jìn)行回答的，而在漢語(yǔ)中更多的是根據(jù)這個(gè)問(wèn)題的實(shí)際情況，這些問(wèn)題的回答方式在教材中都有很明顯的展現(xiàn)。我會(huì)圍繞教材中的這些回答進(jìn)行備課，將教材中的知識(shí)點(diǎn)和漢語(yǔ)進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味，學(xué)生在這樣生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中自然而然地更加積極地參與到課堂中，使得教學(xué)任務(wù)得到很好的完成。

二、重視在詞匯教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行文化的滲透

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一點(diǎn)，詞匯的掌握程度高低很大程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)的好壞。英語(yǔ)的詞匯中包含著很多與文化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用這些詞匯在教學(xué)中慢慢對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。例如在教學(xué)生“dragon”這個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)向?qū)W生解釋龍?jiān)谖鞣饺说难壑惺莾磹旱?、邪惡的，但是在中?guó)人的眼中，龍是權(quán)威、財(cái)富和力量的象征，中國(guó)古代的皇帝都是叫做“真龍?zhí)熳印钡?，表現(xiàn)了中國(guó)對(duì)于龍的尊敬，讓學(xué)生了解到了存在于中西方語(yǔ)言中的重大文化差異，讓學(xué)生對(duì)這些差異也感興趣，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)存在于這些文化中的差異，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大好處。同時(shí)，教師在進(jìn)行這些詞匯的講解過(guò)程中，要增進(jìn)對(duì)詞匯背后的文化的講解，花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力準(zhǔn)備，讓課程設(shè)計(jì)變得更為緊湊，讓學(xué)生能夠更為直觀地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中的巨大文化差異。在詞匯教學(xué)過(guò)程中加大文化滲透的力度，幫助學(xué)生更快地培養(yǎng)跨文化意識(shí)，使得學(xué)習(xí)的過(guò)程更加輕松，也能幫助教師更好、更快地達(dá)到教學(xué)目的。

三、重視課堂的重要性

學(xué)生在生活學(xué)習(xí)的過(guò)程中和英美人接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)都比較少，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視課堂，課堂是教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。教師需要想辦法充分利用課堂進(jìn)行更為有效的教學(xué)，需要不斷改善和提升教學(xué)的方式和方法，讓語(yǔ)言教學(xué)的形式變得更加多樣性，學(xué)生不會(huì)在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到枯燥無(wú)聊。教師在課堂中講述中西方文化差異的過(guò)程中，還需要重視對(duì)于多媒體設(shè)備的使用，隨著現(xiàn)代科技水平的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體設(shè)施在初中英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，這些多媒體設(shè)備能夠幫助教師構(gòu)建一個(gè)更為立體和生動(dòng)的初中英語(yǔ)課堂，并且能讓學(xué)生通過(guò)直觀的方式感受到文化之間的差異，而不是像傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中僅僅通過(guò)自己口頭的描述，這能使得課堂教學(xué)的效果得到明顯強(qiáng)化。教師重視課堂的重要性能幫助學(xué)生以更快的速度培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)，同時(shí)能更好地達(dá)到教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)得到了越來(lái)越多的教育工作者的重視。在初中英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，有利于幫助學(xué)生更好地理解初中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)，并且能在學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中提供更多助力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)能更好地滿足當(dāng)下的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。本文論述了在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)初中生跨文化意識(shí)的策略，希望本文的論述能給其他教育工作者提供更多幫助。

參考文獻(xiàn)：

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