初中數(shù)學作業(yè)多元化評價初探

吳成旺

數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，也是學生復習與鞏固數(shù)學知識的重要途徑。在傳統(tǒng)教學模式下，學生作業(yè)的評價形式單一，教師往往采取作業(yè)批改的形式對學生作業(yè)進行評價，且評價缺乏激勵與導向性。這種單一化的作業(yè)評價模式使學生對作業(yè)感到單調(diào)乏味，失去興趣，也影響數(shù)學整體成績與數(shù)學能力的提高。新課標提倡教學目標的多維度、教學方法多樣化與評價方式多元化，這是促進學生全面發(fā)展的有效策略。如何實施初中作業(yè)多元化評價模式，提升學生數(shù)學能力和素養(yǎng)，是在新課改背景下擺在初中數(shù)學教學面前的重要課題。

一、自我評價——不斷完善的途徑

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學忽視學生的自我評價的作用，學生對作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題缺乏深入的自我反思，也就難以找出在作業(yè)過程中產(chǎn)生問題的原因，學生找不出自身存在問題，也就不清楚如何調(diào)整自己，如何完善自己，有效提高數(shù)學能力。因此，數(shù)學作業(yè)自我評價是教學過程中極其重要的環(huán)節(jié)。學生針對作業(yè)問題，從自身找原因的過程，是自我反思的過程，可以幫助學生了解自己的學習水平，認清自己，調(diào)整學習態(tài)度與學習方法，使自己的數(shù)學學習取得長足進步。教師可以讓學生對每次作業(yè)進行評價，引導學生從每次作業(yè)的準備、課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、產(chǎn)生錯誤的原因、吸取的教訓與經(jīng)驗等方面進行自我評價。筆者把這些評價內(nèi)容項目讓每個學生制作成表格，讓學生對每次作業(yè)都進行深入的自我評價，通過反思后再填寫評價表格，表格可以定期上交，由教師給予批閱，教師通過批閱，指導評價方法，幫助學生更全面、更有效地評價、反思。這樣可以確保學生自我評價反思的有效性，通過評價加深自我認識、總結(jié)經(jīng)驗教訓。例如學生在評價表格中寫道：“由于對問題考慮得不周到，所以得出的答案是唯一的。以后要學會多角度思考問題”，“在解題時一步松懈、馬虎，就會滿盤皆輸，今后要注重保持自始至終的細心”，“這次作業(yè)我認真做了，老師也對我進行了表揚，我要繼續(xù)保持字跡工整的作業(yè)習慣”……可見自我評價讓學生找到自身存在的問題，并明確努力的方向，取得較好的效果。

二、小組互評——補充借鑒的平臺

新課改倡導主體多元的評價模式，小組互評作為一種互動評價的形式，可以使學生通過對同伴的評價，或提出建議或表明自己的看法，更好地與同伴進行交流與探討，被評價學生可以通過聽取別人的評價，對自己的作業(yè)進行更好的反思，使小組互評成為自己補充與借鑒的平臺。小組評價模式可以根據(jù)需要靈活操作，不是所有作業(yè)都適宜于小組評價，教師可以選擇一些基礎性的、相對簡單的作業(yè)內(nèi)容進行互動評價。在小組互評環(huán)節(jié)中，可以發(fā)揮優(yōu)生的評價作用，讓優(yōu)生對學困生的作業(yè)進行評價，指出其優(yōu)缺點，學困生可以根據(jù)優(yōu)生的評價，反思自身問題，并且向優(yōu)生請教，達到以優(yōu)輔差的目的。同時，也可以發(fā)揮學困生的評價作用，對于一些相對簡單的作業(yè)題目，可以讓學困生對同伴的作業(yè)進行評價，增強其學習自信。評價內(nèi)容要力求多元化，引導學生從作業(yè)的書寫、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、錯題率等多個方面進行互評。課堂上教師要注意引導學生互評互議，暢所欲言，培養(yǎng)學生的合作能力與競爭意識。同時，教師還要引導學生對各小組作業(yè)情況進行互評，通過互評，評選出“最佳作業(yè)小組”，這種互評方式能夠調(diào)動學生的作業(yè)積極性，小組成員會相互幫助、共同進步，向著“最佳作業(yè)小組”的目標而不懈努力。

三、教師評價——獲取成功的體驗

作業(yè)批改是教學的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作業(yè)評價教師只是給學生作業(yè)一個分數(shù)，或者以優(yōu)、良、中、差對學生作業(yè)進行等級評價。這種單調(diào)的評價模式不利于調(diào)動學生的作業(yè)積極性。教師對學生的評價不僅是對學生作業(yè)情況的反饋，而且是師生感情交流的途徑。教師要發(fā)揮作業(yè)評價的激勵作用，在引發(fā)學生思考的同時，激發(fā)學生成功的自信。教師要對學生作業(yè)采取評語式評價，讓學生從教師的評價中看到老師的關注、期待與希望。例如：“你的作業(yè)書寫比以前認真了，但是對題率較低，在做題的時候除了認真書寫，再開動一下腦筋，把題做正確吧，老師期待你更大進步！”“你的作業(yè)較以前有了很大進步，錯題少了，從你課堂的聽講與積極參與，看得出你努力了，從作業(yè)上也表現(xiàn)出來了。一分耕耘，一分收獲，老師期望你更大的進步?！薄霸诿看巫鐾觐}之后，再把做題的過程檢查一下，反思一下，你就不會出現(xiàn)這樣的錯誤，希望下次你有更大的進步！”這些評語富有針對性與激勵性，學生看了自然會認真思考錯題的原因，滿懷信心進行探究，不斷取得進步。

總之，在初中數(shù)學作業(yè)評價中要采取多元化評價的模式。通過學生自主評價、小組互評、教師評價，對學生作業(yè)進行主體多元、內(nèi)容多樣的評價，促進學生的自我反思和自我完善，使學生之間有效交流與合作，相互借鑒，取長補短，在作業(yè)中不斷感受成功的激勵，增強學習自信，形成數(shù)學思維品質(zhì)，全面提升數(shù)學素養(yǎng)。