小學(xué)高段語(yǔ)文有效教學(xué)策略探析

胡兆釷

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法以增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略 有效教學(xué)

1.引言

愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)趣味性教學(xué)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.學(xué)生參與課堂互動(dòng)，發(fā)揮趣味性教學(xué)的作用

新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)一改以往教學(xué)模式，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如可以運(yùn)用表演法發(fā)揮學(xué)生積極性。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往比較單一、刻板，難以引起學(xué)生共鳴，無(wú)法使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生無(wú)法真正理解知識(shí)。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生較強(qiáng)的表現(xiàn)欲特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)表演與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方案。通過(guò)學(xué)生的表演將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生自然而然地融入文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

為學(xué)生著想，實(shí)際上就是要求教師將自己的身份與學(xué)生對(duì)調(diào)，把自己想象成課堂中的學(xué)生，從他們思考問(wèn)題的角度考慮問(wèn)題，這樣才能制定更好的教學(xué)目標(biāo)，才能營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍。比如，講授《少年閏土》一文時(shí)，學(xué)生可能對(duì)農(nóng)村場(chǎng)景不熟悉，無(wú)法感受作者營(yíng)造的歡快氣氛，對(duì)作者向往有一天能到瓜田去的美好憧憬無(wú)法產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生，把他們帶到“稻花香里說(shuō)豐年”的美好中，可以想辦法組織一次郊游，帶著學(xué)生到農(nóng)村看一看，這樣課文中描述的美好場(chǎng)景就很容易進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生自然理解農(nóng)村的純樸、自然，以及文中“我”這樣的城市少年為什么對(duì)農(nóng)村生活如此向往，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.多樣激勵(lì)，激發(fā)復(fù)習(xí)“內(nèi)動(dòng)力”

面對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的倦怠情緒，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入復(fù)習(xí)之中呢？教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”激勵(lì)是行為的鑰匙，為學(xué)生提供不竭的復(fù)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，多樣化的激勵(lì)手段使學(xué)生面對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容不再畏懼，以良好的心態(tài)投入復(fù)習(xí)之中。復(fù)習(xí)中的激勵(lì)方式可以多樣化，體現(xiàn)在課堂組織形式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，用新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，如開(kāi)展閱讀競(jìng)賽、漢語(yǔ)大賽、學(xué)習(xí)積分晉級(jí)賽、表?yè)P(yáng)卡比賽等，克服復(fù)習(xí)中的倦怠情緒。復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，不能僅盯著少數(shù)學(xué)生，特別對(duì)后進(jìn)生更不能掉以輕心。要做到全員參與，分層達(dá)標(biāo)，注重優(yōu)等生提升、中等生引導(dǎo)與后進(jìn)生扶持。教學(xué)方式尋求變化，進(jìn)行立體式活動(dòng)，讓全員互動(dòng)成為一種常態(tài)。

4.營(yíng)造課堂氛圍，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

營(yíng)造民主課堂氛圍，首先小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，允許學(xué)生提出和教師不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)、勇于回答，培養(yǎng)學(xué)生不唯上、不唯書(shū)、不唯權(quán)威、獨(dú)立思考和敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。讓學(xué)生在一次次思考和發(fā)問(wèn)中凸顯自己的主體地位，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們成為既具備豐富語(yǔ)文知識(shí)，又能合理運(yùn)用知識(shí)的新世紀(jì)人才。其次，很多學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課是因?yàn)椴幌矚g語(yǔ)文老師，認(rèn)為語(yǔ)文老師過(guò)于學(xué)究，或者認(rèn)為語(yǔ)文教師講課只會(huì)照本宣科，毫無(wú)新意等，所以在課堂上表現(xiàn)得十分被動(dòng)，不愿配合教師相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，因而課堂氛圍十分安靜。因此，語(yǔ)文教師在日常生活中應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理活動(dòng)，經(jīng)常和學(xué)生交流談心，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議，不僅可以幫助教師更好地改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，還可以拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生從懼怕老師變?yōu)樽鹁春拖矚g老師，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的積極性。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以舉辦一些活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦、作文比賽、演講比賽等，將教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。例如，上《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂講解和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，以及社會(huì)現(xiàn)狀改寫(xiě)《負(fù)荊請(qǐng)罪》，并選出最佳劇本，讓學(xué)生自行討論分配劇中角色、導(dǎo)演等職位，在全校或者班級(jí)內(nèi)上演《負(fù)荊請(qǐng)罪》。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流合作與溝通，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

5.適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)會(huì)活躍課堂教學(xué)氣氛

小學(xué)生的天性就是好玩、貪玩，因此，對(duì)活動(dòng)性游戲有著強(qiáng)烈的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，不僅活躍課堂氣氛，還充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生歡樂(lè)、積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，用豐富多彩的形式、恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，讓學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中我們常采用以下幾種游戲形式：找好朋友。教師可以用卡片制作反義詞、近義詞、漢字組詞、拼音的生母和韻母等，讓學(xué)生拿著卡片找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友?！比襞c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。”再如逛超市，教師讓學(xué)生把日常生活中見(jiàn)到的有漢字的商標(biāo)、自制卡放在書(shū)桌上，讓學(xué)生分組交流，看看誰(shuí)的收獲多。猜一猜、想一想，看教師或?qū)W生的口型猜字詞、講故事、猜謎語(yǔ)等。

6.動(dòng)手實(shí)踐操作可有效帶動(dòng)課堂氣氛

“兒童的智慧在他的指尖上”，是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話，指的是兒童在課堂教學(xué)中多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐操作可以協(xié)調(diào)人的雙手和大腦。小學(xué)生想什么就會(huì)有什么動(dòng)作，動(dòng)手操作是促進(jìn)學(xué)生思維智力發(fā)展的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣可以使課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化、快樂(lè)化，使課文中的內(nèi)容活潑化、直觀化。如教學(xué)《烏鴉喝水》“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這句話時(shí)，教師可以做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，課前準(zhǔn)備些石子、小瓶、水。當(dāng)教師把這些材料展示在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的目光馬上被吸引過(guò)來(lái)，再讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著小石子逐漸被放入瓶中，瓶中的水漸漸升高了，這時(shí)教師再問(wèn)“漸漸還可以換成哪個(gè)詞呢”？學(xué)生回答：“可以是‘慢慢、‘逐漸、‘一點(diǎn)一點(diǎn)。”最后學(xué)生理解“漸漸”的意思。通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，能取得很好的課堂效果。

7.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方法，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃定光.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探析——以學(xué)生為主體的視角探析[J].新課程：下，2012（1）：54-55.

[2]陳小玉.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造[J].時(shí)代教育，2014，（8）：220-221.