在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

劉菊紅

摘 要： 傾聽能力主要是指學(xué)生在教學(xué)課堂上所能接受和獲得的知識量，以及對課堂活動的整體感知，并逐步依靠這種能力形成固有的學(xué)習(xí)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，傾聽能力在小學(xué)語文教學(xué)中顯得尤為重要，面對這樣的狀況，教師必須對學(xué)生的傾聽能力加以正確培養(yǎng)，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃厚的興趣，全面實(shí)際地融入課堂，并以點(diǎn)畫圓，營造良好的語文課堂氛圍，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 傾聽能力 培養(yǎng)方式

新的時代，教育必須去舊革新，有全新的面貌。小學(xué)語文教學(xué)，是學(xué)生語言文化學(xué)習(xí)筑基的開始，這時候的語文，為學(xué)生帶來的不僅僅是知識，更多的是做人。因此，小學(xué)語文教學(xué)就受到相當(dāng)大的重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，無論是教學(xué)活動還是課文閱讀，無外乎都是為了提高學(xué)生的傾聽理解能力，而小學(xué)語文課堂的關(guān)鍵目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)逐漸成為主體，教師則主要起著輔導(dǎo)的作用，這樣的教學(xué)模式變革，意味著必須提高學(xué)生的傾聽能力，教師的輔導(dǎo)工作應(yīng)該隨之進(jìn)行完善，以不斷提高小學(xué)語文教學(xué)水平?，F(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)，多是以課堂活動的教學(xué)模式開展的，在這其中，不僅需要教師的多方位指導(dǎo)，而且需要學(xué)生的積極配合。要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須重視學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行融洽的交流，給予學(xué)生全新的教學(xué)感知。

一、小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生傾聽能力的當(dāng)前狀況

小學(xué)生正處于好奇心十分大的年齡段，渴望獲得更多的知識，而且對外界的事物有相當(dāng)濃厚的興趣。但是由于年齡小帶來的認(rèn)知不足就造成他們在語文課堂上接受知識的困難程度較高，也就是說，小學(xué)生的傾聽能力不是十分完善，在語文課堂能夠真正讓他們產(chǎn)生興趣的恐怕只有新奇的事物和各式的活動，但是在這樣的環(huán)境下，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的伊始，小學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著頗為巨大的教育責(zé)任，教師面臨許許多多的壓力和挑戰(zhàn)。面對小學(xué)生在語文課堂上的不樂觀表現(xiàn)，我們必須采取一定的教學(xué)措施進(jìn)行教學(xué)方面的有效改革，逐步穩(wěn)健地提高學(xué)生的傾聽能力，打造繪聲繪色的語文課堂，使學(xué)生十分自然地融入課堂教學(xué)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生傾聽能力的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到語文課堂中傾聽能力的重要性

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容主要以閱讀和寫作為主，要求學(xué)生對課文進(jìn)行深入的理解，然后根據(jù)教學(xué)的某些重要內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想寫作，這個階段的學(xué)生可以放飛思想，寫出自己能想到的任何內(nèi)容。由于語文教學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和現(xiàn)實(shí)性，也就充分地要求學(xué)生在課堂中認(rèn)真地聽講，深刻地理解教學(xué)的每一個步驟，但是小學(xué)學(xué)生在思想方面有一定的跨越性，隨著時代的發(fā)展，孩子們的自主意識不斷增強(qiáng)。面對這樣的狀況，強(qiáng)行要求孩子們提高聽課能力是行不通的，教師應(yīng)該在平時和課堂上循循善誘，仔細(xì)為學(xué)生們分析學(xué)習(xí)語文能夠帶來的巨大作用，同時指引學(xué)生形成一定的自我傾聽能力，鼓勵他們在課堂上與老師積極地進(jìn)行互動交流，參與教學(xué)活動，使他們充分認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，并逐步強(qiáng)化傾聽能力。

2.以多樣化的教學(xué)活動和內(nèi)容提高學(xué)生的傾聽興趣

小學(xué)語文傾聽能力的培養(yǎng)不能夠僅僅依賴于對學(xué)生的教導(dǎo)和指引，更多的需要教師采用多樣化的教學(xué)內(nèi)容及活動吸引學(xué)生的注意力，只有學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，參與課堂教學(xué)，才能最高效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著時代的不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)設(shè)備也在不斷地更新，教學(xué)模式更是取得跨越式的發(fā)展，多項多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)充分用到教學(xué)活動中，最主要的作用是提高學(xué)生的傾聽能力。當(dāng)前的小學(xué)生，由于內(nèi)心的約束較少，上課很難保持全程的注意力集中，而上課長時間的注意力不集中，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，從而學(xué)習(xí)成績下降。教師在授課前，可以與學(xué)生多溝通和交流，了解他們的愛好和興趣，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)活動，查找相關(guān)教學(xué)資源，通過視頻或PPT的模式展示給學(xué)生，以此吸引學(xué)生的關(guān)注度。比如在講授蘇教版小學(xué)五年級語文上冊課本中的課文《變色龍》時，教師可以首先查找變色龍的相關(guān)資料和圖片，并在課堂上以變色龍為主題進(jìn)行課堂問題討論，然后展示給大家相關(guān)內(nèi)容，使大家樂于找尋變色龍會變色的原因，從而提高本課文的教學(xué)質(zhì)量。

3.對學(xué)生傾聽能力予以正確的培養(yǎng)

小學(xué)生都有獨(dú)特的思想，并且渴望被老師尊重和認(rèn)可，他們在語文課堂上的傾聽能力表現(xiàn)，很大程度上與個性有關(guān)，教師要耐心地與班上的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的交流，觀察他們的學(xué)習(xí)生活，并且在課堂上及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生遇到的問題，逐步為學(xué)生打造下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)程。由于傾聽能力培養(yǎng)的力度不一樣，接受能力也存在許多差異，教師必須在學(xué)生形成良好傾聽能力的道路上予以最正確的指引，了解學(xué)生的不足和優(yōu)勢，努力地幫助他們揚(yáng)長避短，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語文教學(xué)中，越來越重視學(xué)生傾聽能力的提高，只有強(qiáng)化學(xué)生的傾聽能力，才能保障語文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好現(xiàn)有的科技和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，積極努力地尋找新的教學(xué)模式和方法，以求不斷強(qiáng)化學(xué)生的傾聽能力，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，提高整體教學(xué)水平。

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