新課改中應(yīng)重視聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)

高霞

這幾年來初中新課程改革取得了巨大的成績：學(xué)生的主體性受到了尊重，個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)方法得到了改進(jìn)，教學(xué)方法靈活多樣，人文精神在教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)，……然而，美中不足，在新課改實(shí)踐中，也存在一些不盡如人意的地方。熱熱鬧鬧的背后，是語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)。在聽課過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分教師在教學(xué)過程中僅僅只把字詞簡單地糾正下，有些甚至不敢讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行練習(xí)，更別說得到有效的落實(shí)。長此以往，由于沒有良好的地基，語文這座大廈就會(huì)有傾向甚至垮塌的隱患。針對(duì)新課改中存在的不足，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，積極促進(jìn)聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)，夯實(shí)語文知識(shí)基礎(chǔ)。

在新課改背景下，應(yīng)怎樣進(jìn)行聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)呢？筆者經(jīng)過反思認(rèn)為，聽、說、讀、寫應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合起來，靈活巧妙地進(jìn)行訓(xùn)練。

一、善聽

聽就是聽老師講課、聽學(xué)生討論分析的過程，是輸入信息的過程。那么聽時(shí)就要善于抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)，及時(shí)篩選關(guān)鍵識(shí)或語句，它也是篩選、積累、整合知識(shí)的過程。要在課堂中養(yǎng)成虛心專注傾聽的習(xí)慣。老師講課或同學(xué)在發(fā)表意見，要認(rèn)真傾聽，把別人的意見與自己的意見在心里進(jìn)行比照，吸取他人的不足，彌補(bǔ)自己的不足。切忌隨意打斷別人的講話，從而影響了學(xué)習(xí)上的團(tuán)結(jié)與合作。

二、敢說

它是教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主性，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的說不能只局限于對(duì)問題的回答，而應(yīng)是學(xué)生“思”的外化表現(xiàn)。說要做到重點(diǎn)突出，語句連貫，清晰流利，要有理有據(jù)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為爭論是一條很好的途徑。語文課堂教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論交流，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于進(jìn)行爭論。例如《沁園春雪》中的教學(xué)片段：

師：文中提到“惜秦皇漢武，略輸文采?！毕胍幌?，這句詩中“惜”字包含了幾層含義，請說說理由。

生1：我認(rèn)為“惜”字有可惜、惋惜的意思，作者認(rèn)為秦始皇和漢武帝雖然在政治上有巨大的成就和貢獻(xiàn)，但他們并沒有在文學(xué)和文化修養(yǎng)上有過人之出，所以作者對(duì)他們感到可惜、惋惜。

生2：我認(rèn)為“惜”字不僅僅有可惜、惋惜的意思，還包含作者對(duì)兩位帝王的敬佩的感情，因?yàn)槊珴蓶|也是一代偉人，他對(duì)秦始皇和漢武帝這兩位古代帝王所取得的歷史性貢獻(xiàn)已經(jīng)他們在政治上的卓越才華存有贊美之情。

生3：從對(duì)作者和寫作背景的了解中，我認(rèn)為“惜”字還應(yīng)該包含作者對(duì)自己在政治和文學(xué)方面所取得的成就感到自豪。

師：同學(xué)們都說得很有道理?？梢娢闹械囊粋€(gè)簡單的“惜”字包含了多方面的含義。（學(xué)生齊聲朗讀）

從上述例子中可以看出，爭論不僅讓學(xué)生敢說，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且其他同學(xué)在聽的過程中也加深了對(duì)課文主旨的理解。聽、說是統(tǒng)一的，聽是對(duì)語言信息的篩選、吸收，說則是“思”的釋放。爭論可以將聽與說貫穿起來，一次爭論就是一次系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練。通過爭論可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高閱讀和寫作水平，可以從中獲取新的知識(shí)。更重要的是可以通過爭論，激活學(xué)生的好勝之心，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀、思考的興趣。興趣是最好的老師。

三、多讀

現(xiàn)在校園里很少可以聽到朗朗的讀書聲。魯迅在《從百草園到三味書屋》中所描繪的讀書場面，也好像成了現(xiàn)在很多語文教師可望而不可即的目標(biāo)。“讀”有兩個(gè)層次：一是讀得連貫，二是讀得有聲色。第一個(gè)層次只需解決生字詞，再加上一兩遍的朗讀就可做到。第二個(gè)層次在此基礎(chǔ)上還需教師的引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，聲情并茂的書聲正是學(xué)生陶醉其中的產(chǎn)物。如何進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出情味。例毛澤東發(fā)《卜算子詠梅》教學(xué)片斷：

師：“待到山花浪漫時(shí)，她在叢中笑”這里的“笑”字用得好嗎？請說說理由。

生1：“笑”這個(gè)詞用在這里非常貼切，形象地表現(xiàn)出了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、積極向上的品質(zhì)。

師：講得很好，你來讀讀。（生1讀）

師：讀得怎樣？

生2：我覺得讀的時(shí)候“笑”應(yīng)重讀，要讀出情感。（聲情并茂地朗讀）

師：我體會(huì)到了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、積極向上的品質(zhì)。

師：除了以上含義外，同學(xué)們再朗讀幾遍，看看能不能再體會(huì)出“笑”有沒有其他含義。

生3：“笑”字也笑出了梅花自謙的品質(zhì)。

師：要從文中找出依據(jù)。

生3：（搶著讀）“俏也不爭春，只把春來報(bào)?！笨梢娒坊〒尮谝膊混乓约?。

師：很好。

“書讀百遍，其義自見”。讀在語文課堂教學(xué)中的重要作用，每一個(gè)語文老師都非常清楚，關(guān)鍵是怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀，在課堂中充分讓學(xué)生讀。從上述《卜算子詠梅》教學(xué)片斷的例子中我們可以獲得一些啟示：只有引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀得充分，學(xué)生才真正完成了與文本的對(duì)話，才真正理解了文本。讀可以是默讀，可以是放聲讀，也可以是范讀，也可以是聽讀……在讀的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生品味字詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生體悟文章的情感，也可以通過讀把握文章的中心。而且在讀的過程中所培養(yǎng)的語感，有利于學(xué)生寫作水平的提高。

四、巧練

教師一般會(huì)將寫孤立出來，把寫只看做是作文課上的作文訓(xùn)練，筆者認(rèn)為應(yīng)該將寫與聽、說、讀有機(jī)地結(jié)合起來。這樣各環(huán)節(jié)的教學(xué)就可以互相促進(jìn)。如前面提到的課堂中的爭論，不但可以促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高，而且有利于學(xué)生作文水平的提高。閱讀與寫作更是密不可分、互相促進(jìn)的。因此，在閱讀過程中可以靈活有效地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。首先，在閱讀中，要及時(shí)記錄思想的火花，記錄積累這些思想的火花就是寫作訓(xùn)練的一種有效的方法。其次，可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開展寫作訓(xùn)練。例：《我愛我家》教學(xué)片段：

聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。

創(chuàng)設(shè)情境，選取成長過程中與家緊密聯(lián)系的片斷、故事、照片，通過聯(lián)想、想象將他們串聯(lián)起來，真實(shí)表達(dá)出對(duì)家的情感。

像這樣把寫的訓(xùn)練置于特定的情境下，更有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的寫作思維，可使寫作訓(xùn)練達(dá)到更好的效果。

總之，新課改背景下，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)，將它們在課堂教學(xué)中有機(jī)結(jié)合起來，靈活巧妙地進(jìn)行訓(xùn)練。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)精華的前提下，革新理念，勇于創(chuàng)新。