新課改背景下初中生物課堂的生活化教學(xué)研究

張秀芬

摘 要： 新課改背景下，初中生物課教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂生活化顯得非常重要，這在一定程度上順應(yīng)了著名教育家陶行知的教育理念：生活即教育，教育即生活，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。生物又是一門綜合性學(xué)科，與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，生物老師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。本文主要從初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、初中生物課堂生活化的實(shí)施策略、實(shí)現(xiàn)生物課堂生活化的意義等方面進(jìn)行了探討研究。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 課堂生活化 教學(xué)模式

新課改背景下，初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂生活化顯得非常重要，這在一定程度上順應(yīng)了著名教育家陶行知的教育理念：生活即教育，教育即生活，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。生物是一門綜合性學(xué)科，與人們的日常生活密切相關(guān)，生物老師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中生物是一門綜合自然學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是老師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，教學(xué)模式非常單一，學(xué)生參與不到老師的講課內(nèi)容中，這就在很大程度上限定了學(xué)生的思維創(chuàng)造力和想象力，影響了學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，失去了生物課教學(xué)的應(yīng)該具有的意義。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)內(nèi)容單一：教學(xué)內(nèi)容集中是教學(xué)大綱上的教材，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍；其次，教學(xué)模式傳統(tǒng)：采取灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)，這樣學(xué)生只是一味地聽和學(xué)，老師和學(xué)生缺乏交流；再次，表現(xiàn)在課后作業(yè)上：老師留的作業(yè)大多的課本的課后練習(xí)，這在新課改的背景下，不符合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，很容易導(dǎo)致學(xué)生相互抄襲。

二、初中生物課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略

為了強(qiáng)化初中生物課的教學(xué)效果，完成生物課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)，必須實(shí)行初中生物課堂教學(xué)的生活化。

1.教學(xué)情境生活化

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，憑借教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)生物的遺傳一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀察孩子和父母之間的異同處，這樣既活躍課堂氣氛，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣生活化的課堂教學(xué)，肯定會(huì)使學(xué)生對(duì)“種瓜得瓜、種豆得豆”、“老鼠的兒子會(huì)打洞”等這樣的俗語(yǔ)理解得更透徹。這樣的教學(xué)氛圍，不僅能夠打開學(xué)生的思路，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，還能夠使學(xué)生積極參與課堂，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流，強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

能夠拉近學(xué)生與生物課之間距離的最有效的措施之一是生活化的教學(xué)內(nèi)容，這樣能有效消除學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的陌生感，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在實(shí)際生活中及時(shí)運(yùn)用生物知識(shí)。老師可以設(shè)計(jì)一些生活化的實(shí)驗(yàn)，比如講到無(wú)土栽培時(shí)，可以讓學(xué)生觀察無(wú)土栽培和有土栽培的區(qū)別，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出哪個(gè)方法栽培出的植物質(zhì)量高。生活中的細(xì)節(jié)，往往被學(xué)生所忽略，老師可以通過(guò)生物生活化的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的注意，提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物知識(shí)找到相關(guān)的答案，這樣在無(wú)形中就提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活中找到生物知識(shí)的使用價(jià)值。

3.練習(xí)與課后作業(yè)生活化

老師通過(guò)布置生活化的作業(yè)，可以讓學(xué)生通過(guò)自己探索，發(fā)現(xiàn)生活的奧秘，從而使理論通過(guò)實(shí)際活動(dòng)更科學(xué)化、理論化。針對(duì)生物這門學(xué)科的特殊性，老師在布置作業(yè)時(shí)，一定不能搞題海戰(zhàn)，否則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，完不成作業(yè)，為了逃避懲罰，就會(huì)相互抄襲，達(dá)不到布置作業(yè)的最終目的。老師可以布置一起學(xué)生感興趣的作業(yè)，比如在學(xué)習(xí)昆蟲這一章節(jié)時(shí)，老師可以給學(xué)生布置寫觀察日記，這樣通過(guò)學(xué)生自己觀察昆蟲的成長(zhǎng)情況，每天做記錄，這樣的作業(yè)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛好興趣，這樣生活化的作業(yè)更可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、初中生物課堂教學(xué)生活化的實(shí)施意義

初中生物課中的知識(shí)與人們的日常生活是密切相關(guān)的，其中很多知識(shí)在人們的生活中都是隨處可以運(yùn)用的，教育目的就是將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，即理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際生活，又通過(guò)實(shí)際生活豐富知識(shí)。在初中生物課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)，一方面能夠拉近學(xué)生對(duì)生物知識(shí)之間的距離，消除學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的陌生感，使學(xué)生對(duì)生物課更感興趣，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，從生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，課堂有生活化的元素加入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在初中生物課堂上實(shí)行生活化教學(xué)，老師有意識(shí)地融入生活化元素，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改形勢(shì)下，對(duì)生物課的教學(xué)有更高的要求，這更符合教育教學(xué)要求，就是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氛圍；通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更深刻地理解生物知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)際生活，解答生活中的生物問(wèn)題；老師通過(guò)布置生活化的作業(yè)，使學(xué)生親身實(shí)踐，學(xué)會(huì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，解釋生活中的生物現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度，更扎實(shí)地掌握知識(shí)，從而更親近自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、提高學(xué)習(xí)能力。

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