巧妙創(chuàng)設(shè)口語情境，促進小學(xué)英語教學(xué)

俞甜甜

摘 要： 近幾年來，隨著我國國際地位的提升，與世界各國的聯(lián)系與交流愈發(fā)頻繁，英語教學(xué)就顯得格外重要。然而，從我國教學(xué)現(xiàn)狀看，尤其在小學(xué)階段，英語教學(xué)效果并不理想，究其原因，在于教師未能更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，也沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生一直處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生對知識的渴望。由此可知，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，就要不斷改進與完善教學(xué)理念與教學(xué)方法。本文主要針對小學(xué)英語口語教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進行簡要探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 情境創(chuàng)設(shè) 優(yōu)化教學(xué) 應(yīng)用方法

隨著素質(zhì)教育的進一步深化與推進，小學(xué)英語教學(xué)取得一定的教學(xué)效果，但課堂教學(xué)仍然未能擺脫應(yīng)試教育對其的影響，大部分教師依舊將分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，盲目地追求高分，使整個英語課堂教學(xué)籠罩在機械化、程序化的教學(xué)陰影下，遏制學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要善于打破這種呆板、枯燥的教學(xué)方式，運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)的教學(xué)情境，使小學(xué)英語課堂充滿活力，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。下面本文將主要針對在小學(xué)英語教學(xué)中，如何巧妙創(chuàng)設(shè)口語情境，提升學(xué)生英語運用表達(dá)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果進行簡要的探討。

一、靈活運用實物引入，創(chuàng)設(shè)生活口語教學(xué)情境

小學(xué)生具有形象思維優(yōu)化抽象邏輯思維的特點，因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要多使用一些具體、形象的實物，讓學(xué)生直觀感受與接觸，這樣學(xué)生才能更快速、高效地記住單詞與句型。此外，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在進行授課與講解時，最好創(chuàng)設(shè)出一種貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，這樣既能營造愉悅、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)欲望，還能加強與鞏固學(xué)生對先前所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

例如，在教學(xué)“Do you like pears”這一單元時，由于這一節(jié)的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生熟練掌握與書寫pear，apple，banana，orange等這幾個常見水果單詞，且靈活應(yīng)用“Do you like...？”“Yes，I do.”或“No，I dont”這種對話句型。基于此，在上課前，教師可提前準(zhǔn)備好梨、蘋果、香蕉、橘子這幾種常見水果，在課堂中，將其擺放在講桌上，相信大部分學(xué)生都會對此感到好奇，趁機教師可以進行本堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，相信你們對這幾種水果都很熟悉，但是你們會它們的英文說法或者拼寫嗎？這就是咱們今天的教學(xué)任務(wù)，下面老師將會教給你們這一語法技巧。”由于這貼近學(xué)生生活實際，很容易就能吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生興趣。緊接著，教師逐一講解這幾種常見水果的英文單詞及發(fā)音，并拿起其中一種水果，如banana，說道：“Look，this is banana，do you like it？”有學(xué)生回答：“Yes，I do.”有學(xué)生回答：“No，I dont.”這樣通過不斷引導(dǎo)，能有效提升學(xué)生的英語口語表達(dá)水平，增強學(xué)生英語讀寫聽說能力。

二、運用游戲教學(xué)法，巧妙進行口語情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生天性好玩、好奇心強，所以，在小學(xué)英語口語課堂教學(xué)中，教師可以將角色扮演的游戲教學(xué)法運用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。

例如，在教學(xué)“shampoo，soap”這兩個單詞時，教師可以先描述出一個洗澡場景：洗澡者手臟了，想要用肥皂soap洗手，緊接著用洗發(fā)水shampoo洗頭，最后洗全身。選出一名同學(xué)扮演洗澡者，一名同學(xué)飾演洗發(fā)水shampoo，一名同學(xué)扮演肥皂soap，并配以洗澡歌，在這首歌中教師將所學(xué)生詞都設(shè)計進去，這樣不僅能讓學(xué)生在角色扮演中積極參與課堂教學(xué)，最重要的是在角色扮演中加強學(xué)生對本節(jié)課生詞的記憶與掌握。這樣的教學(xué)情境能為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮其主體作用，同時也能將抽象的事物具體化、形象化、生動化，提高學(xué)生的理解能力及英語運用表達(dá)能力，達(dá)到提高英語課堂教學(xué)效率的目的。

三、運用多媒體技術(shù)，巧妙創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為當(dāng)今課堂教學(xué)活動中不可或缺的輔助教學(xué)工具。多媒體設(shè)備有著集聲像、圖片、視頻、音頻、動畫于一體的功效。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師如果能合理對其運用，可以為學(xué)生構(gòu)建更生動、形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境?？萍嫉陌l(fā)展、多媒體的普及，幻燈片、計算機及錄音機都可以運用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使語言更生動化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體。在英語教學(xué)前，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺搜集、整理出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、文字、音頻及圖片，運用豐富多樣的教學(xué)資源吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生自愿參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生英語口語表達(dá)欲望，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

例如，在教學(xué)“My family”一課時，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集、整理出一些與家庭生活相關(guān)的圖片和視頻，將英語課堂教學(xué)營造成為一種家庭氛圍，拉近生生與師生之間的距離，讓學(xué)生在真實情景中感受到家庭力量，進而積極主動地參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生敢說、愿意說，促進小學(xué)英語口語課堂教學(xué)效率的提升。在這種教學(xué)情境下，能充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，加強學(xué)生對家庭力量的理解。通過多媒體教學(xué)設(shè)備的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

四、結(jié)語

情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語口語課堂教學(xué)中的運用，能為學(xué)生營造逼真、形象的學(xué)習(xí)場景。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的英語運用與表達(dá)能力得到大幅度提升，學(xué)生在課堂教學(xué)中更愿意發(fā)言，極大地提高課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)英語口語課堂教學(xué)中，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)出各種各樣的口語教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)水平。

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