發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高政治課堂參與度

王卿燦

摘 要： 學(xué)生的主體地位，從外在講，指學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心；從內(nèi)在講，指學(xué)生處于主動(dòng)的心理狀態(tài)。在高中政治課堂教學(xué)過程中，對(duì)癥下藥，因材施教；換位思考，創(chuàng)建和諧；相信學(xué)生，開發(fā)潛力；創(chuàng)新教法，教學(xué)相長(zhǎng)；多管齊下，激發(fā)興趣，是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生課堂參與度的有效措施。

關(guān)鍵詞： 主體作用 政治課堂 參與度

現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐告訴我們：課堂教學(xué)的優(yōu)劣是由學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度的高低決定的。然而由于受傳統(tǒng)觀念的影響，不少教師在教學(xué)中往往采取“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式。這種辦法使教師成了課堂教學(xué)行為的發(fā)動(dòng)者和主宰者，學(xué)生處于被動(dòng)的、次要的地位，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的參與熱情，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

一、對(duì)癥下藥，因材施教

一把鑰匙開一把鎖，每個(gè)學(xué)生都好似一把神秘的鎖，需要老師仔細(xì)發(fā)現(xiàn)開啟他們的獨(dú)特鑰匙，而作為特殊群體—后進(jìn)生，因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣與方法，似乎平添尋找這把開啟他們這把鑰匙的難度。不過只要用心就能夠找到，需要你耐心地了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立屬于他們的“病例”。比如可以將上課表現(xiàn)、作業(yè)情況、平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)等情況做對(duì)比統(tǒng)計(jì)，必要時(shí)與班主任聯(lián)系以形成對(duì)學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前教育面臨的困境是教師用過去的方法教未來的學(xué)生。大部分教師用傳統(tǒng)的方法和思想，即：以教為中心，學(xué)圍繞著教轉(zhuǎn)，教師就是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，在這種形勢(shì)之下，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去政治學(xué)習(xí)的興趣，更不會(huì)解決實(shí)際問題，只能是上課時(shí)的沉默寡言。

二、換位思考，創(chuàng)建和諧

古語(yǔ)說：“親其師，信其道。”只有給人足夠的信任才能為下一步的更好溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師首先不能將自己擺在高高在上的管理者的位置上，因?yàn)檫@樣就形成與學(xué)生對(duì)立的局面，這將為學(xué)習(xí)中與后進(jìn)生溝通埋下隱患。教師必須換位思考，以身作則，平等待人，尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，這樣教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度就會(huì)滲入課堂教學(xué)中，如果學(xué)生開始對(duì)教師心生敬意，以至于喜歡上教師，愿意接受教師，就會(huì)增加對(duì)教師的信任，使課堂氛圍更融洽，這就為調(diào)動(dòng)后進(jìn)生課堂參與打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)，因此，教師首先要轉(zhuǎn)化角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，美國(guó)課程專家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，建立平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教育學(xué)的主動(dòng)性[1]。

三、相信學(xué)生，開發(fā)潛力

在日常教學(xué)活動(dòng)中教師擔(dān)當(dāng)著什么樣的角色呢？大部分教師還是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，一節(jié)課上完留給學(xué)生最深的印象就是教師的滔滔不絕，口若懸河，可是教師在充分展現(xiàn)高超的專業(yè)能力的同時(shí)卻忽視學(xué)生能夠掌握、吸收多少知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)越來越被動(dòng)，以致失去學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該充分相信學(xué)生的潛力，在教學(xué)過程中努力做到：第一，打造更有意思的課堂。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和事例，善于將熱點(diǎn)與相關(guān)教材理論有機(jī)結(jié)合，變枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體。第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在大家面前談?wù)勛约河龅降膶W(xué)習(xí)生活中的問題和困難，讓大家共同討論研究，從教知識(shí)的學(xué)習(xí)中尋找解決方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、腦、耳、口，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，挖掘每個(gè)人的潛能。第三，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采取形式各異的多元化教學(xué)方法，將現(xiàn)代化信息技術(shù)有效運(yùn)用到課堂教學(xué)中。第四，將群體教育與個(gè)體教育有機(jī)結(jié)合。高中政治教材內(nèi)容和問題的設(shè)置均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，這要求我們應(yīng)針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多角度、多樣化的個(gè)體教育，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，還要通過群體教育感染每一個(gè)人，給予學(xué)生家庭般的溫暖，幫助他們樹立信心，激勵(lì)群體內(nèi)成員相互扶持、共同進(jìn)步。

四、創(chuàng)新教法，教學(xué)相長(zhǎng)

要提高學(xué)生的課堂參與度，首先教與學(xué)必須實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，教師不是演員，學(xué)生更不能是觀眾。成功的教學(xué)活動(dòng)必須有學(xué)生的積極參與，有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使課堂氣氛變得生動(dòng)、和諧、活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以將自己身邊的事情用哲學(xué)道理重新詮釋，既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感悟，感悟是學(xué)生主體對(duì)外部知識(shí)、信息的深層內(nèi)化[2]。學(xué)生在教師的指引之下能自由開放地獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會(huì)感悟，既提高政治課參與熱情，又真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)必須從充滿價(jià)值和意義的人的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，充分挖掘教學(xué)活動(dòng)的人文關(guān)懷與生活價(jià)值的意義，使教學(xué)活動(dòng)回到人自身，回到人的現(xiàn)實(shí)生活世界，例如在學(xué)習(xí)文化生活中出現(xiàn)令人擔(dān)憂的一面這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，其目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記憶產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，更主要的是增強(qiáng)學(xué)生是非觀念、提高辨別落后腐朽文化的能力，讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到凈化文化環(huán)境人人有責(zé)。

五、多管齊下，激發(fā)興趣

面對(duì)教學(xué)過程中一些對(duì)政治課失去興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度的學(xué)生，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)多管齊下，采取一些靈活的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們由被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中體現(xiàn)主體作用；在展開小組協(xié)作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建主體地位。這樣學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里才能學(xué)習(xí)到很多內(nèi)容，思維才能產(chǎn)生很多跨越，其政治知識(shí)分析和綜合能力才能得到提高，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多年教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體，讓他們參與課堂活動(dòng)中是提高成績(jī)、調(diào)動(dòng)其積極性的必然要求和趨勢(shì)。作為教師中的一員應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造和諧課堂活動(dòng)，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們課堂參與度，找到存在感，增強(qiáng)成就感，使學(xué)生逐漸完成心靈世界對(duì)知識(shí)世界和社會(huì)世界的了解，真正主動(dòng)、生動(dòng)、健康地收獲知識(shí)，收獲成長(zhǎng)，收獲希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海江.淺談中學(xué)政治教學(xué)的現(xiàn)狀及建議.

[2]張美玲.高中政治課教學(xué)的策略分析.

[3]帕提古麗·吐爾迪.論如何在新課程背景下提升政治課堂教學(xué).