新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐

張學(xué)智

摘 要： 新課程理念要求建立自由、平等、和諧的師生關(guān)系，要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求為學(xué)生減負(fù)，精簡作業(yè)，設(shè)計有針對性的作業(yè)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，等等。但在新課程改革中也存在諸多問題，本文重點討論在新課程理念下如何定位準(zhǔn)師生關(guān)系，如何嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如何有針對性地設(shè)計課堂作業(yè)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 新課程 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方式 師生關(guān)系 作業(yè)設(shè)計

新課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個年頭，廣大一線老師在教改的汪洋大海中乘風(fēng)破浪，勇往直前，無懼無畏，有成功的喜悅，有失敗后的反思?？傊?，廣大一線教育工作者為了落實新課程改革的精神，披肝瀝膽，不辭勞苦，遠(yuǎn)離城市的喧囂，沉下一顆心，捏著一把汗，努力將新課改的精神落實在課堂教學(xué)中。筆者也在新課改的洪流中乘風(fēng)破浪，努力將新課程改革的精神落實在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，改變教育教學(xué)方式，適應(yīng)新課程理念對教師的要求，努力轉(zhuǎn)變自己、改變自己，漸漸確立正確新型的師生關(guān)系。在教學(xué)活動過程中，面向全體學(xué)生，平等對待所有學(xué)生，努力營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，最終結(jié)果是能夠讓學(xué)生獲得應(yīng)有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲得與之相適應(yīng)的進(jìn)步。

一、努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離

我們以前學(xué)過一篇文言文，是宋濂所寫的《送東陽馬生序》，其中有這樣一句：“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至……”意思是，學(xué)生在向老師求問的時候，有時會遭到老師的斥責(zé)，我只好和顏悅色地陪在老師身邊，等待老師高興的時候再向他請教。在講究師道尊嚴(yán)的時代，這是一種怎樣的師生關(guān)系，老師總是把頭昂得高高的，決不甘心放下架子與學(xué)生建立平等的關(guān)系。

新課程理念下師生關(guān)系是自由平等民主的，是互相尊重的，一方面突出學(xué)生的在整個課堂教學(xué)中的主體地位，另一方面教師是課堂教學(xué)積極的參與者、引導(dǎo)者、組織者。在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該發(fā)揚民主，積極營造接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。對教師來說，能夠為學(xué)生營造寬松愉悅的數(shù)學(xué)環(huán)境，采取適當(dāng)?shù)姆绞剑箤W(xué)生的主體作用得以最大限度的發(fā)揮，把學(xué)生置于問題之中，突現(xiàn)主導(dǎo)作用的功能，是突破師生關(guān)系的關(guān)鍵。正如蘇霍姆林斯基所說，應(yīng)該把學(xué)生看成是活生生的人，師生間是平等的對話關(guān)系，我們應(yīng)該抹去頭上知識權(quán)威的光環(huán)，用一顆平等、真誠的愛心與學(xué)生交往，你就會成為他們的良師益友。

為了拉近師生之間的距離，老師大可不必在課堂上始終板著臉，面無表情，情感態(tài)度冷淡。你的一言一行，在你剛走進(jìn)課堂的一剎那間，就決定了你課堂教學(xué)師生之間關(guān)系的融洽程度，美國當(dāng)代著名的思維科學(xué)學(xué)者，作家羅吉爾·馮·奧赫在2001年寫的《創(chuàng)造學(xué)思想錄》轟動全球，其中就有這樣的論述：“人們對重大的事情態(tài)度嚴(yán)肅，但事事都板著臉孔則無此必要。猴子完全可以作出一副儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一般的嚴(yán)肅表情，但是猴子之所以看上去嚴(yán)肅，是因為它覺得癢癢?！币馑际侨藗兊乃季S在放松狀態(tài)更能夠激發(fā)出潛在能力，更有利于發(fā)展自己的思維，提高解決問題的能力。同時，為了拉近師生之間的距離，老師在課堂教學(xué)中多采用賞識教育的手段，對學(xué)生多鼓勵、少批評。因為我們所教的是學(xué)生，學(xué)生就應(yīng)該有不會的問題，就應(yīng)該有向老師請教問題的權(quán)利，只要是學(xué)生不會、不懂、弄不明白的問題，無論是大還是小的、是難的還是易的問題，只要是學(xué)生不會，那么，我們就應(yīng)該耐心地為他講解，直到他弄懂為止。教師切不可認(rèn)為學(xué)生所問的問題小而簡單就橫加批評學(xué)生，用“你怎么這個簡單的問題都不懂”“你真是個笨豬”“你腦子長哪去了”“你腦子進(jìn)水了”等粗暴的語言，這會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對老師敬而遠(yuǎn)之，產(chǎn)生畏懼老師的心理，如果老師做到這個份上，那么實在是太可悲、可嘆、可憐了。

二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)活動中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”新課程教學(xué)理念要求老師努力打破以教師為中心，以傳授知識為目的的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。積極倡導(dǎo)自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，老師要積極指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成自主、合作、探究的品質(zhì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)真知，發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生求解的愿望，提高學(xué)習(xí)效率。其次要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生養(yǎng)成互助互學(xué)的習(xí)慣，因為在學(xué)習(xí)過程中，就會出現(xiàn)一些需要學(xué)生之間互相配合才能夠解決的問題，比如在小組學(xué)習(xí)過程中，教師對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解為不同板塊，讓每個小組完成不同的任務(wù)，只有每組學(xué)生相互配合好，實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后在各個小組都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，分組學(xué)習(xí)所展示的成果才能夠最大化。

三、作業(yè)設(shè)計不照搬，有針對，少而精

學(xué)生的作業(yè)反饋要有針對性，作業(yè)內(nèi)容要能夠精準(zhǔn)反映課堂教學(xué)的內(nèi)容，絕不可游離于本節(jié)課所教內(nèi)容之外，有的老師為了方便，不肯花時間，不愿提煉或自己針對本節(jié)課內(nèi)容來設(shè)計的練習(xí)，僅從網(wǎng)上直接下載練習(xí)給學(xué)生做，根本不考慮學(xué)生的實際情況，不考慮這節(jié)課所教學(xué)的重點內(nèi)容，把別人的練習(xí)直接給學(xué)生做，有的內(nèi)容卻是自己在課上沒有講的，學(xué)生的練習(xí)效果就不好，老師不能從學(xué)生練習(xí)反饋的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，自己也發(fā)現(xiàn)不了課堂教學(xué)的問題，無法改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，無法提高教學(xué)水平。因此，老師針對備課要用心，要吃透教材，精準(zhǔn)把握每節(jié)課的重點，采取恰到好處的教學(xué)方法，肯下“笨”功夫，肯花時間，精心設(shè)計有針對性的練習(xí)，通過學(xué)生的練習(xí)：一方面能夠反饋學(xué)生本節(jié)課所學(xué)習(xí)的情況，另一方面能夠通過學(xué)生的反饋，了解自己在教學(xué)過程中的得失，以便改進(jìn)教育教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提升。

但是“自主、自主、探究”的教學(xué)方式還存在一些問題，比如：學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，課堂小組合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中積極性不高，被動學(xué)習(xí)，老師還沒有真正轉(zhuǎn)變觀念，沒有建立師生之間平等、民主的關(guān)系等，這都是新課改所面臨的問題，有待進(jìn)一步解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄德山，王學(xué)蘭.教學(xué)成效相關(guān)研究[M].天津人民出版社，1997：31-35.

[2]貫忠喜.解讀新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的人文性.