淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)評(píng)價(jià)

程玉霞

摘 要： 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的一部分，積極、高效的評(píng)價(jià)能夠?qū)φn堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。生動(dòng)、真誠(chéng)的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的作用，增強(qiáng)學(xué)生自信，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 有效教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的一部分，積極、高效的評(píng)價(jià)能夠?qū)φn堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。課堂教學(xué)時(shí)，教師真誠(chéng)、生動(dòng)地評(píng)價(jià)，并從學(xué)生的心理需要出發(fā)，給予他們提供互評(píng)的機(jī)會(huì)，讓真誠(chéng)的教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的作用，從而提高能力，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、全員參與、生生互評(píng)，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以他評(píng)為主。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是一種自上而下的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者主要是任課教師，學(xué)生比較消極、被動(dòng)，基本上沒有形成共同參與、相互作用的評(píng)價(jià)模式。因此，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、改進(jìn)的功能很難得到發(fā)揮。在新課標(biāo)引領(lǐng)下的課堂上，“生生評(píng)價(jià)”是最能體現(xiàn)其“以生為本”的理念的。要讓生生評(píng)價(jià)不流于形式，更有效，就要生生評(píng)價(jià)、全員參與地為課堂教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流。

我在教學(xué)口語(yǔ)交際《打電話》時(shí)，讓一位女生學(xué)生模擬家里發(fā)生火災(zāi)時(shí)給119打電話，另一位男同學(xué)扮接警員。她說：“消防隊(duì)叔叔，我家失火了，快來救火啊?！蹦猩f：“好的，馬上就到。”隨后，他倆便放下了電話。我說：“同學(xué)們，這場(chǎng)火災(zāi)救援能夠成功嗎？”下面異口同聲：“不能?！薄盀槭裁矗俊薄耙?yàn)樗龥]說清楚家在哪。”“他也沒問清楚別人家在哪里住，怎么去救呢？”“嗯，同學(xué)們聽得真認(rèn)真。那就再給他倆一次機(jī)會(huì)，不過，已經(jīng)浪費(fèi)了一些時(shí)間，該如何把家里的損失降到最低，就看你們的了?！眱晌煌瑢W(xué)再次拿起電話：“叔叔，我家住在和平小區(qū)，快來救火啊！”她剛要放下電話，男生立刻說：“你家在多少號(hào)樓，幾單元幾室呀？”“六號(hào)樓三單元一室?！彼麄?cè)捯粢宦?，同學(xué)們都忍不住了：“成功了，這次救援成功了！”我追問：“這次成功，誰(shuí)的功勞更大些？為什么？”“接警員叔叔功勞會(huì)大些，因?yàn)樗麊柷辶思彝ピ敿?xì)住址。”“不然呢？”“那就會(huì)耽誤一些時(shí)間，家里的損失會(huì)更大的。”“你們真棒，聽得認(rèn)真，分析得合理。掌聲送給自己吧！”從師生交流中可以看出，同學(xué)們通過傾聽、分析、表達(dá)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。整堂課，全員參與、生生評(píng)價(jià)的過程流暢、自然，點(diǎn)評(píng)很到位，較輕松地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

生生評(píng)價(jià)是一種以學(xué)生為主的形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，對(duì)同學(xué)在課堂上某一部分的表現(xiàn)給予客觀、公正的評(píng)價(jià)。在此過程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉、學(xué)會(huì)了傾聽同學(xué)的回答、更容易虛心接受同學(xué)的建議，這更好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，課堂氣氛變得熱鬧了，更有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中學(xué)會(huì)贊美、找回自信、學(xué)到方法。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要生動(dòng)、真誠(chéng)、毫不吝嗇贊美之詞

美國(guó)人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為，教師應(yīng)以真誠(chéng)、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要多一些真誠(chéng)、欣賞和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。有一次，教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我請(qǐng)一位學(xué)生朗讀：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里……告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”她的聲音柔美，把文章讀得正確、流暢而又聲情并茂。聽完他的朗讀，我真誠(chéng)地說：“文美，你讀得更美！我簡(jiǎn)直陶醉了！聽了你的朗讀，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)一池荷花，覺得自己就是一朵荷花，在和風(fēng)共舞，和蟲私語(yǔ)呢！”我的評(píng)價(jià)讓這位學(xué)生很激動(dòng)，也引得所有學(xué)生羨慕不已。待他讀完，很多同學(xué)躍躍欲試，想和他一比高下，不知不覺中又形成了一個(gè)教學(xué)高潮。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感，并適時(shí)給予鼓勵(lì)

在課堂中，每個(gè)學(xué)生都有被老師和同學(xué)認(rèn)同、贊賞的渴望，他們還需要從教師那兒得到尊重、耐心、和鼓勵(lì)。教師要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，并要把話說到孩子的心坎中。我班一位女生性格內(nèi)向，很少舉手發(fā)言，即使喊到她，也是漲紅了臉，聲音極小。一次課堂上，我請(qǐng)同學(xué)讀出自己喜歡的段落，學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)她低著頭，沒舉手，也不敢抬頭看我，于是，我走到她面前，問：“你為什么不舉手呢？你看這么多同學(xué)都要求讀，我把機(jī)會(huì)讓給你，你來給大家讀，好嗎？”她的頭更低了，說：“我怕讀不好?！薄霸趺匆欢ň妥x不好呢？我覺得你聲音很好聽?！边@時(shí)，我捕捉到了她眼里閃過的一絲亮光，連忙拍了拍她的肩膀，說道：“我給你起個(gè)頭，好嗎？”她使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我起了頭，她讀了起來，聲音越來越大，越讀越流利，等她讀完后，我問她：“你現(xiàn)在感覺怎樣，還緊張嗎？”小女孩答道：“不緊張了。”我說：“你不但讀了出來，還讀得很好，來，給自己鼓鼓掌吧！”同學(xué)們也報(bào)以熱烈的掌聲。從此，她上課回答問題非常積極，在上次教育局舉辦的講故事比賽中，她取得第一名的好成績(jī)，現(xiàn)在，她還是我校的廣播員?？梢?，老師這種對(duì)膽小孩子的關(guān)注和耐心，在關(guān)鍵時(shí)刻一句鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，一個(gè)關(guān)切的肢體語(yǔ)言，都會(huì)讓學(xué)生找到進(jìn)步的方向，平添無窮的力量。教師要了解并尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)、需求和愿望，給他們更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生安全感、愉悅感，師生間就會(huì)有產(chǎn)生心靈的溝通。教師簡(jiǎn)潔、合理而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)快樂并且會(huì)產(chǎn)生成就感的趣味性活動(dòng)。

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是充滿魅力的，這樣才能緊緊吸引學(xué)生，讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)，把他們帶入知識(shí)的殿堂。在教學(xué)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中教學(xué)，教師有目的地考查學(xué)生認(rèn)知結(jié)果與能力的變化，并針對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)加以指導(dǎo)和引領(lǐng)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，從而全面強(qiáng)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題診斷與解決.