小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的審美教育措施分析

趙永英

摘 要： 語文一直都是基礎(chǔ)學(xué)科，其對于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生基本素質(zhì)的形成具有非常重要的影響和作用。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，能夠很好地提升學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生日后的發(fā)展尤其重要。本文從小學(xué)語文教育中融入審美教育的必要性出發(fā)，提出相應(yīng)的策略，希望為相關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 審美教育 教學(xué)策略

每個(gè)人生而具有一定的審美能力，但是如何正確培養(yǎng)這種審美能力，如何讓審美能力得到更好的發(fā)展則需要在后天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷地提升和訓(xùn)練。小學(xué)語文是進(jìn)行審美教育的沃土，審美教育同樣是小學(xué)語文教學(xué)中的目標(biāo)之一，是提高學(xué)生素質(zhì)最有效的途徑。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要注重融入相關(guān)的審美教育，注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生的世界觀、人生觀在美的感受中獲得有效的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生審美教育的必要性

生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。羅丹的這句話讓很多人心中為之一振，深深感到發(fā)現(xiàn)美的重要性。要具有“一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，首先需要具有的便是審美能力。小學(xué)是進(jìn)行審美教育的最佳時(shí)期，此時(shí)期的學(xué)習(xí)對于社會(huì)的認(rèn)識(shí)還處于萌芽階段，正處于審美的形成階段。對小學(xué)生進(jìn)行審美教育能夠讓學(xué)生正確地看待這個(gè)世界，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。其次，在語文教學(xué)中融入審美教育是素質(zhì)教育改革的需要。當(dāng)前時(shí)代，對于學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是對知識(shí)的掌握，更需要學(xué)生在“德、智、體、美、勞”等各個(gè)方面“開花結(jié)果”，從而提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。審美教育與語文教學(xué)結(jié)合在一起可以促使學(xué)生更好地、更加全面地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展和進(jìn)步。再次，學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的基地，小學(xué)是學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在此階段運(yùn)用語文教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力能夠讓學(xué)生在以后的生活中的工作更順利，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根基，幫助學(xué)生獲得更好的成長?？梢娭挥芯哂袑徝澜逃慕逃攀钦娴慕逃?，才符合素質(zhì)教育的發(fā)展和需要。

二、小學(xué)語文中審美教育的教學(xué)策略

1.結(jié)合教材進(jìn)行審美引導(dǎo)

教材是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的依托，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的重要工具。將教材與審美教育結(jié)合在一起則讓學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行審美學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的審美能力。教師在此過程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在感受語文魅力的同時(shí)，樹立正確的審美觀，從而讓語文達(dá)到審美教育的目的。比如筆者在進(jìn)行《雨點(diǎn)兒》教學(xué)的時(shí)候，便使用電子技術(shù)讓學(xué)生感受雨的美麗，讓學(xué)生通過形象化的“雨”的展示，感受雨的靈動(dòng)性，以及由此所引申的生命之美。從“雨”的學(xué)習(xí)中還讓學(xué)生感受“雨”的重要性，讓學(xué)生思考雨對我們的生活、生產(chǎn)所發(fā)揮的重要作用，從而讓學(xué)生從思想上感受自然之美，感受自然景色和語言韻律的結(jié)合之美。

2.通過情境創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生的審美熱情

小學(xué)生如果單純從字面上進(jìn)行語文學(xué)習(xí)則容易讓學(xué)生陷入抽象的理解中，無法真正促進(jìn)審美的形成。而通過情景環(huán)境的創(chuàng)建則可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更形象化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而讓學(xué)生的審美熱情予以點(diǎn)燃，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“美”的含義。比如筆者在進(jìn)行《蜜蜂》教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生扮成可愛的蜜蜂，通過對蜜蜂的各種習(xí)性的研究和探索中，發(fā)覺蜜蜂對我們的重要性，感受蜜蜂的“識(shí)路”能力。這樣的教學(xué)方式非常生動(dòng)有趣，既鍛煉學(xué)生對文章的閱讀能力，又讓學(xué)生的表演欲望得到滿足，讓學(xué)生對于蜜蜂的認(rèn)識(shí)有深層次的了解。教師還可以通過更有趣的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂聲中感受文章的內(nèi)涵和魅力。

3.聯(lián)想生活培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)

語文的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本的學(xué)習(xí)，其還與我們的生活息息相關(guān)，是我們生活的重要展現(xiàn)。教師在語文教學(xué)中，要注重運(yùn)用生活教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，通過課外活動(dòng)讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生真切感受生活、自然的美好。比如筆者在進(jìn)行《父親的菜園》教學(xué)的時(shí)候，便讓學(xué)生嘗試播種一些植物或者蔬菜種子，對種子進(jìn)行悉心的照顧，感受種子成長的過程，感受對幼苗照顧的過程，感受培育過程中的情感之美。這讓學(xué)生學(xué)會(huì)付出的重要性，陶冶學(xué)生的情操，不僅讓學(xué)生的審美層次得到提升，更讓學(xué)生的生活感悟得到深化，讓學(xué)生的生活能力、審美能力同時(shí)得以提高。

審美教育并不是一蹴而就的，其需要教師在教學(xué)過程中潛移默化地滲透，需要通過教學(xué)內(nèi)容的合理安排和設(shè)置對其進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生逐步提升自我的審美認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的思維得到拓展。教師要不斷探索新的方式方法，讓審美教育與語文教學(xué)更好地融合，為學(xué)生美的教育做好基奠，鋪平道路。

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