興趣使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中

蔣雨

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講學(xué)生聽，老師動手學(xué)生思考，死記硬背，機械訓(xùn)練，學(xué)習(xí)很被動，花時多而效果差。如今，素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)已成為現(xiàn)代教育的主流。我們一味地講，一味地灌，一味地練的教學(xué)觀在現(xiàn)代教育觀中已站不住腳了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是以學(xué)生發(fā)展為主，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，有自覺性、獨立性，具有初步的創(chuàng)造能力、實踐能力。

為了給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)鍛煉的機會，讓學(xué)生“活”起來；為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我在“生動課堂、趣味課堂”上做文章。平時的教學(xué)工作中，我大膽創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，設(shè)計了多種生動有趣的教學(xué)方法，通過實踐發(fā)現(xiàn)：這些教學(xué)方法不但能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，而且課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高，樂于上語文課?，F(xiàn)我就教學(xué)實踐，談?wù)勚饕捎玫膶W(xué)生喜愛的生動教學(xué)法。

一、實踐式學(xué)習(xí)

老師上課從來離不開書本，在教學(xué)中以教會課本內(nèi)容為主要目標(biāo)，其實，這種思想會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。我認(rèn)為，在教學(xué)中不僅要和學(xué)生一起弄懂課本知識，還要圍繞該類問題拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。我主張把學(xué)會書本知識變?yōu)檫\用書本知識。

以《烏鴉喝水》一課為例。我在課文結(jié)束時設(shè)計了一個拓展問題：一個水杯里漂著一個乒乓球，怎樣才能最快拿出乒乓球？但前提條件是手不能碰杯子和乒乓球，我有一些材料，你們可以借用：一支筷子、一些白糖、沙子、水、小石子、一塊石頭。請同學(xué)們選用一種材料拿出乒乓球。小組先討論，然后動手操作實踐，得出結(jié)論。

題目一出，同學(xué)們就躍躍欲試，學(xué)生探究、動腦的積極性非常高。同學(xué)之間互相合作，得出答案，還進行了實踐證明。一個小小的實踐題，使烏鴉喝水的原理運用到了實際生活中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)及運用知識的靈活性。

《兩個鐵球同時落地》我也用了實踐法，讓學(xué)生明白了其中的道理，避免了反復(fù)講解的枯燥性，通過親自觀看、親自動手，課文的難點知識自然解決，而且學(xué)生永遠都不會忘記。

二、質(zhì)疑式學(xué)習(xí)

好奇是兒童的天性，不應(yīng)受到壓制。著名科學(xué)方法論學(xué)者波普爾說：“正是懷疑和問題鼓勵我們?nèi)W(xué)習(xí)、去觀察、去實踐、去發(fā)展知識?！碑a(chǎn)生疑問、追究原因是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)習(xí)感興趣的一個表現(xiàn)，教師有必要鼓勵學(xué)生提出疑問、多進行探索，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有問題才有解決問題的動力，親自弄清問題效果甚佳，這種方式不僅能讓學(xué)生體會到成功的喜悅，而且能充滿解決問題的自信。還是以《烏鴉喝水》一課為例。在講到“烏鴉把小石子一個一個……瓶子里的水漸漸升高?！睍r，為了證實課文內(nèi)容的真實性（課前我布置同學(xué)們每人準(zhǔn)備了一個小口瓶和一些小石子），我和同學(xué)們一起動手做實驗，得到了肯定的答案。而且在實驗過程中，同學(xué)們產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么不能一把一把地放石子？為什么不放大石塊？”同學(xué)們各抒己見，說出各自的理由和疑慮，在老師的引導(dǎo)下進行反復(fù)的思考和推敲，最終得到了答案。這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手、觀察能力，還培養(yǎng)了會提問的能力。

會問問題的孩子才具有研究性和創(chuàng)造性。諾貝爾得獎?wù)邨钫駥幵岬剑瑵h朝就有記載說，平常的花多為5瓣而雪花是6瓣，雖然這在西方的文獻里比中國的記載晚了1000年，可是他們就有一些學(xué)者追究為什么雪花是6瓣，這種精神正是中國傳統(tǒng)里所缺少的。

三、辯論式學(xué)習(xí)

針對課文中的有些知識點，特別是口語交際的學(xué)習(xí)，用實驗、動手的方式是不能解決的，而且老師的講解及個別學(xué)生的回答，學(xué)生感受不深，根本沒有興趣。為了讓每個學(xué)生都能參與其中，并能真正在課堂上闡述理由，如“小學(xué)生上網(wǎng)好”與“小學(xué)生上網(wǎng)不好”這一話題，為了讓學(xué)生認(rèn)識深刻，我就以此為辯題，進行了一次別開生面的辯論賽。我把學(xué)生分成兩個小組，安排了小組長，講了辯論的過程與注意事項及收集資料、選派選手的技巧。然后給足學(xué)生一周的準(zhǔn)備時間讓學(xué)生們查閱資料，組織辯手，訓(xùn)練反應(yīng)，訓(xùn)練口才，還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，真是一舉多得。

第一次辯論下來，同學(xué)們的興趣就很濃厚，效果好，反映強烈，還有的學(xué)生把這次辯論寫入了作文。后來我上口語交際課，只要可能，我就以辯論的形式進行，完全把課堂交給了學(xué)生，打破了老師反復(fù)講反復(fù)練的教學(xué)模式，改變了口語交際可枯燥無味的格局。

四、游戲式學(xué)習(xí)

在低段教學(xué)中，游戲是最能激發(fā)學(xué)生興趣的，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來輕松，掌握知識快、牢。而且游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，便于全體學(xué)生參與，適合運用于鞏固學(xué)習(xí)。如一年級的音節(jié)、生字、詞語、句子的教學(xué)。游戲方法有找朋友、找同類、開火車、參觀、猜謎語、開商店、比賽、奪紅旗、釣魚等。學(xué)生很喜歡，掌握知識快，更能幫助后進生學(xué)習(xí)。

五、表演式學(xué)習(xí)

兒童有較強的表現(xiàn)力。對于一些簡短的童話故事及片段，讓學(xué)生表演，有利于領(lǐng)悟故事的主題及教育意義。比老師講解效果好，也易于學(xué)生接受。

表演課本劇要注意兩點：首先，要注意演員的挑選。一般是自愿報名，鼓勵不同層次的學(xué)生參加。其次，要注意角色的分配，臺詞的檢查，動作的指導(dǎo)。但更多的是讓演員們自己協(xié)調(diào)配合。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力、口頭表達能力、表演能力及明辨是非、美丑、真善的良好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的主題思想。如：《狐貍和烏鴉》、《小公雞和小鴨子》、《丑小鴨》、《賣火柴的小姑娘》、《晏子使楚》等都是課本劇的經(jīng)典作，很適合學(xué)生表演。

總之，學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法還有很多，這些生動有趣的學(xué)習(xí)方法能激發(fā)學(xué)生極濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生積極主動地參加到學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生對知識的主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和終身學(xué)習(xí)的能力。