兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用解析

佟有紅　婁治家

從長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科看，從低年級(jí)至高年級(jí)，語(yǔ)文教材中的兒童文學(xué)作品量不斷下降，而且種類也縮減。這與兒童成長(zhǎng)及認(rèn)知事物的規(guī)律和能力是相適應(yīng)的，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看有利于學(xué)生向初中階段過(guò)渡。整體來(lái)看，長(zhǎng)春版教材中的兒童文學(xué)作品，符合兒童的普遍心理特征。比如，低年級(jí)段的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重兒童化，重視兒童用語(yǔ)，并且將孩子們的經(jīng)驗(yàn)、想象世界等密切聯(lián)系起來(lái)，并且納入選材范圍。低年級(jí)選文以寓言、童話和故事為主，隨著年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，教材選編將逐漸呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，比如會(huì)適當(dāng)?shù)匾胍恍┛破辗矫娴淖髌返?。事?shí)上，長(zhǎng)春版教材比較注重上述討論內(nèi)容，而且表現(xiàn)了該內(nèi)容，這與小學(xué)階段的學(xué)生心理特點(diǎn)相適應(yīng)。

在長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材中，所選擇的兒童文學(xué)作品符合孩子們的認(rèn)知心理；教學(xué)大綱及新課標(biāo)中明確要求，在教材設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮低年級(jí)學(xué)生的情況，并且多采用簡(jiǎn)潔化、生活化及兒童用語(yǔ)和從孩子的視角寫作的文學(xué)作品，這是激發(fā)兒童興趣和學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)。比如，長(zhǎng)春版語(yǔ)文一上《快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生意識(shí)到自己是一名小學(xué)生，將開始學(xué)校的集體生活；通過(guò)觀察圖畫內(nèi)容，使兒童初步了解學(xué)校生活，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)，感受到學(xué)校的可愛、教師的親切、同學(xué)的友好、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將兒童文學(xué)作品應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中，并認(rèn)真做好以下工作。

第一，深挖兒童文學(xué)作品內(nèi)部的童趣。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的教材看，很多兒童文學(xué)作品童趣性非常強(qiáng)，比如，在這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)兒童心理、神態(tài)、語(yǔ)言、處事方式表現(xiàn)，也可以通過(guò)生活細(xì)節(jié)、故事情節(jié)表現(xiàn)，有的則通過(guò)蘊(yùn)涵到純真的情感中。例如，長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材中的《我是男子漢》，濃郁的情趣通過(guò)描寫兒童純真的感情表述出來(lái)，不僅能激發(fā)兒童情趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)善于挖掘童趣。這里所說(shuō)的童趣，可從主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言及心理和神態(tài)等方面得以表現(xiàn)。童真和童趣隨孩子們的純真情感逐漸體現(xiàn)出來(lái)。事實(shí)上，童趣還可利用兒童文學(xué)的表現(xiàn)手法，比如幻想、夸張及擬人等方法。對(duì)于處在思想與人格萌芽的兒童，生命會(huì)呈現(xiàn)出自然的狀態(tài)，此時(shí)的他們擁有單純、獨(dú)特的思想與情感，兒童情趣則是思想、想象、感情等心理特征，并且與之相適應(yīng)的各種反應(yīng)。所以，選擇兒童文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)該選擇能夠激發(fā)兒童感情的作品，從而幫助其身心發(fā)展。在課堂教學(xué)中，為了更好地挖掘兒童情趣，老師應(yīng)該主動(dòng)從課文中發(fā)掘?qū)W生情趣，從而將兒童情趣更好地滲透到教材內(nèi)容中。比如，《他們這樣過(guò)年》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家過(guò)年的不同習(xí)俗，體會(huì)過(guò)年的快樂(lè)；學(xué)會(huì)本課生字，了解不同國(guó)家過(guò)年的不同習(xí)俗，體會(huì)過(guò)年的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)過(guò)年的快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備生字、生詞卡片，通過(guò)談話，激趣導(dǎo)入。板書“過(guò)年”這個(gè)詞，齊讀，看到這個(gè)詞，你想到了哪些過(guò)年的情景？是的，貼春聯(lián)，吃餃子，放爆竹，扭秧歌，所有這些，都是中國(guó)人過(guò)年的特有習(xí)俗，它帶給我們歡樂(lè)、幸福，吉祥、安康，希望、向往?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師既要應(yīng)當(dāng)立足教材，又要深挖教材，從兒童的視角、思維挖掘作品中蘊(yùn)含的童真和童趣，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

第二，采用多種教育教學(xué)方法，教授文學(xué)方面的知識(shí)。從實(shí)踐看，教學(xué)方法的成功與否，直接關(guān)系孩子的身心愉悅感程度的高低；采用合理的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可深挖兒童文學(xué)的趣味性，利用色彩多樣的插圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)2.5《春天來(lái)了》看圖寫話，文章中從花、草到動(dòng)物，又轉(zhuǎn)移到人的活動(dòng)，全方位觀察了春天的變化。語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，詞語(yǔ)正確使用，“又”的出現(xiàn)道出了冬去春來(lái)、周而復(fù)始的循環(huán)。春天多美啊，春天到了，春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇。大地一片生機(jī)，小鳥又開始歌唱，大樹又開始生根長(zhǎng)葉。通常其語(yǔ)言非常優(yōu)美，充滿了童趣?；诖耍蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中可采用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中讀出其中的趣味。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，而且比較愛表現(xiàn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者建議采用表演方法，調(diào)動(dòng)孩子們參與教學(xué)的積極性。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受這些優(yōu)美的語(yǔ)句，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子的優(yōu)美之處。同時(shí)，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

隨著小學(xué)階段年級(jí)的不斷提高，兒童文學(xué)作品量呈遞減之勢(shì)，且體裁以散文、故事為重。從實(shí)踐看，教材的安排和整改，是符合當(dāng)前兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)基本規(guī)律的，為他們將來(lái)進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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