初中語文寫作教學(xué)策略分析

陳登軍

【摘 要】

學(xué)生語文素養(yǎng)往往是通過自身的寫作能力來集中體現(xiàn)的，文主要研究了初中語文寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀以及初中語文寫作教學(xué)策略，以期初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】

初中 語文 寫作教學(xué) 策略

0.引言

初中作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵階段，也是強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立寫作意識(shí)的主要時(shí)期。在由小學(xué)階段至初中時(shí)期的轉(zhuǎn)變階段中，現(xiàn)存的語文寫作教學(xué)模式存在著一定的不足，需要進(jìn)一步進(jìn)行探討優(yōu)化。

1.初中語文寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的寫作態(tài)度不端正

通常情況下，寫作是初中語文試卷中分值最高的一項(xiàng)題目，在一定程度上奠定了寫作在語文教學(xué)的關(guān)鍵地位。然而大多數(shù)的學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中，還是會(huì)依舊沿襲著小學(xué)的寫作態(tài)度以及方法，錯(cuò)誤的認(rèn)為寫作的分值不會(huì)有較大的差距。致使學(xué)生的寫作的態(tài)度不夠端正，造成學(xué)生的寫作興趣不強(qiáng)，寫作的積極性不足，只有在寫作課堂上學(xué)生才會(huì)完整的完成一篇文章，最終致使學(xué)生的寫作習(xí)慣不盡人意。在這樣的寫作現(xiàn)狀下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏主動(dòng)性，進(jìn)而造成學(xué)生寫作能力的低下。

1.2學(xué)生的寫作素材匱乏

眾所周知，豐富的素材是一篇優(yōu)秀的文章的基礎(chǔ)，鑒于此，在寫作素材匱乏的條件下，學(xué)生是難以真正地創(chuàng)作出一篇高質(zhì)量的文章。一般情況下，素材的積累與閱讀是有直接的關(guān)系，也可以說閱讀其實(shí)就是吸收，而寫作就是表達(dá)。這就需要在大量閱讀的前提下，積累到豐富的寫作素材，學(xué)生才可以真正將這些素材進(jìn)行合理的應(yīng)用，開展寫作，使學(xué)生在潛移默化中獨(dú)立的完成寫作。但是目前我國(guó)的初中學(xué)生通常需要完成大量的作業(yè)、文化課程，學(xué)生的閱讀量正在逐漸下降，積累的素材也是少之又少。在實(shí)際的寫作過程中，往往會(huì)反復(fù)應(yīng)用同一個(gè)素材，致使素材千篇一律，嚴(yán)重影響了文章的質(zhì)量。

2.初中語文寫作教學(xué)策略

2.1引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

正是由于初中階段的學(xué)生還未有過多書本知識(shí)的局限，該時(shí)期的學(xué)生一般想象力最為活躍，但是在實(shí)際的初中語文寫作教學(xué)中，大多數(shù)的教師往往忽視了這一點(diǎn)。更有甚者，有一部分教師因?yàn)橛捎趹?yīng)試寫作的思想的局限性，會(huì)因?yàn)橄胍獙?duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行快速的提升，往往會(huì)給學(xué)生教授相關(guān)的寫作套路，讓學(xué)生難以真正的自由發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行限制，嚴(yán)重影響著學(xué)生想象力的的發(fā)展，在一定程度上對(duì)學(xué)生的寫作積極性進(jìn)行了打擊。目前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中語文寫作也緊跟著新課改的要求，讓學(xué)生有效的發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生可以按照自身的思想，創(chuàng)作出一篇自己的文章。在學(xué)生想象的空間未被限制的前提下，學(xué)生才會(huì)逐漸自覺地去消化、學(xué)習(xí)語文寫作課程上涉及到的授課知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感以及創(chuàng)作熱情，最大化強(qiáng)化自身創(chuàng)作文章的質(zhì)量，幫助學(xué)生的寫作靈感可以不有余力地發(fā)揮出來，以便達(dá)到學(xué)生想象力爆發(fā)時(shí)的寫作需求。

2.2轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待語文寫作的態(tài)度

如今，學(xué)生的寫作熱情不夠高漲是初中語文寫作教學(xué)中最棘手的問題之一，更有甚者，有一部分學(xué)生對(duì)寫作存在著負(fù)面情緒。同時(shí)也正在由于這一負(fù)面情緒致使學(xué)生在實(shí)際的初中語文寫作教學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力的集中性不足，造成學(xué)習(xí)效率不高。隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，教師需要充分尊重學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位，同時(shí)有效發(fā)揮自身的課堂引導(dǎo)作用，在科學(xué)投入教學(xué)感情之余，也需要對(duì)教學(xué)策略的利用進(jìn)行重視。幫助學(xué)生正面地開展初中語文寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，促進(jìn)學(xué)生熱愛寫作。比如，在寫作教學(xué)課堂中，老師需要多加鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中適當(dāng)?shù)氖惆l(fā)自己的內(nèi)心情感，融入自身的情感體驗(yàn)。

2.3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

目前，在應(yīng)試教育的作用下，初中語文的寫作教學(xué)還是以教授寫作套路為主，寫作教學(xué)目標(biāo)只是為了讓學(xué)生在應(yīng)試中獲得更高的分，忽視了寫作是為了激發(fā)學(xué)生的寫作靈感的實(shí)質(zhì)目的。在該種教學(xué)模式下，嚴(yán)重影響著學(xué)生的寫作興趣，致使學(xué)生對(duì)寫作出現(xiàn)反感等不良的情緒。依據(jù)新課改大綱的要求，初中語文寫作最關(guān)鍵的教學(xué)因素是學(xué)生的興趣，鑒于此，這就需要教師對(duì)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)套路進(jìn)行去其糟粕留其精華的工作，合理的激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，在寫作課程中讓學(xué)生可以展開個(gè)性創(chuàng)作，自由發(fā)揮其寫作思維。同時(shí)教師也應(yīng)該需要逐漸放開對(duì)學(xué)生寫作的限制，強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，讓寫作不再成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.4拓寬素材來源渠道

素材的積累與寫作息息相關(guān)。目前，在實(shí)際的初中語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生主要的素材來源只是教師的介紹，在一定程度上致使學(xué)生的寫作素材的局限性，不利于學(xué)生的寫作發(fā)展。另一方面，由于教師介紹的素材很大部分是學(xué)生不感興趣或者是已過時(shí)的，大大影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課改的大環(huán)境下，教師要多加鼓勵(lì)學(xué)生在使用書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑上，有效獲取更多有效的素材，把素材來源的渠道進(jìn)一步拓寬。

3.總結(jié)

綜上所述，新課改正在進(jìn)一步實(shí)施，傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)模式中的弊端也逐一暴露出來。本文簡(jiǎn)析了初中語文寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀以及初中語文寫作教學(xué)策略，目的是為了更好維護(hù)初中語文寫作教學(xué)工作的高效性。

【參考文獻(xiàn)】

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