論趣味閱讀教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張業(yè)偉

【摘 要】

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在許多教學(xué)難點(diǎn)，小學(xué)生最顯著的特征就是活潑好動(dòng)，自我控制能力較差。在閱讀課上，學(xué)生往往難以專(zhuān)注地進(jìn)行閱讀。本文探討趣味閱讀教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)趣味閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。文章主要介紹了三條措施：（1）巧設(shè)懸念，吸引學(xué)生興趣；（2）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生感同身受；（3）善用資源，拓展學(xué)生知識(shí)面。希望這些措施能夠使教師恰當(dāng)?shù)厥褂萌の堕喿x教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】

趣味閱讀 小學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué)

當(dāng)前閱讀教學(xué)存在著乏味、學(xué)生不感興趣的情況，趣味閱讀教學(xué)法可以改善這一狀況。趣味閱讀教學(xué)法是緊緊圍繞閱讀展開(kāi)的，它不僅可以提高課堂效率，幫助學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，還可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，使他們感受語(yǔ)文文字之美和閱讀的樂(lè)趣。久而久之，達(dá)到啟迪智慧，豐富想象力，陶冶情操，塑造品性的作用。教師該如何將趣味閱讀的教學(xué)法和真正的課堂聯(lián)系起來(lái)呢？以下就論述幾點(diǎn)方法。

一、巧設(shè)懸念，吸引學(xué)生興趣

課文的分析和講解是學(xué)生獲得閱讀能力的主要渠道。課文分析講解是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，學(xué)生在一節(jié)課中可能表現(xiàn)得不盡人意，學(xué)習(xí)效果不理想，對(duì)知識(shí)的掌握度沒(méi)有達(dá)到預(yù)想標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要利用趣味閱讀的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。好奇是孩子的天性，教師可以利用這一點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)之前只講述故事的開(kāi)頭設(shè)置文章的懸念，在學(xué)生腦海中埋下好奇的種子，讓他們對(duì)課文情節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生探索欲望，充分激發(fā)他們的求知欲。這樣做起碼保證了該堂課前二十分鐘的效率。具體的做法舉個(gè)例子，教師在教蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文《烏鴉喝水》時(shí)可以這樣設(shè)置懸念，“有一只烏鴉它的口非?？剩牒人?，終于看到前面不遠(yuǎn)處有一個(gè)玻璃瓶子里有一些水，它走過(guò)去將嘴巴伸到瓶子里去，但是它怎樣都喝不到水，因?yàn)槠孔永锏乃珳\了，烏鴉的嘴巴夠不著，但是烏鴉最后想到了一個(gè)辦法喝到了瓶子里的水，你們知道烏鴉用了什么辦法喝到水的嗎？”如果學(xué)生想一探究竟就會(huì)安安靜靜的聽(tīng)老師講課揭曉答案，這就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生做到自律，教師也改變了原來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生感同身受

趣味閱讀教學(xué)法還包括創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，將學(xué)生帶入到情境中來(lái)，加深對(duì)課文的感悟和理解。所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是在教師對(duì)課文環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行說(shuō)明分析之后，利用周?chē)h(huán)境條件，帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)的環(huán)境中感受文章作者所描寫(xiě)的情景。學(xué)生走出教室，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，室外相比于室內(nèi)有更多小學(xué)生感興趣的事物，小學(xué)生的觀察能力十分強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)情境的閱讀教學(xué)法會(huì)使學(xué)生收獲更多課本上沒(méi)有的知識(shí)，利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也提供了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，蘇教版一年級(jí)課文《小池塘》“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”，教師為了更好地讓學(xué)生理解課文中“大眼睛”的形象生動(dòng)性，可以創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去周邊的小池塘感受真正的情境。除了課文描述的內(nèi)容學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的事物，從而對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊寣W(xué)生親近大自然無(wú)論是對(duì)于教師教學(xué)還是學(xué)生身心發(fā)展都是十分有益的。

三、善用資源，拓展學(xué)生知識(shí)面

設(shè)置懸念和創(chuàng)設(shè)情境都是趣味閱讀教學(xué)法的有效方式，除了這兩種方式，教師還可以利用現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)媒體等資源來(lái)輔助趣味閱讀教學(xué)法的實(shí)施。教師在分析課文時(shí)，干癟的語(yǔ)言和粉筆板書(shū)不能吸引學(xué)生的注意力，相反學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊。為了增加趣味性，教師可以將課本閱讀內(nèi)容用圖畫(huà)或者聲音視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，尤其是將圖片和文字結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)趣味閱讀。這些都要依靠多媒體教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在課前可以制作與課文相關(guān)的課件，將一篇課文用數(shù)張圖片加上文字來(lái)代替，學(xué)生閱讀課文就像在閱讀漫畫(huà)一樣，這樣不僅抓住了學(xué)生的喜好，還將文章形象具體化，降低了學(xué)生理解課文的難度而且趣味性十足。比如，蘇教版二年級(jí)課文《沉香救母》，教師就可以將課文完全轉(zhuǎn)化為圖片和文字結(jié)合的形式，甚至是以圖片為主，在網(wǎng)上搜索沉香救母的圖片，配上課文關(guān)鍵語(yǔ)句制作成幻燈片播放。顯然這種教學(xué)方法相比傳統(tǒng)的教學(xué)策略更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛(ài)上語(yǔ)文課。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，趣味閱讀的教學(xué)方法可以通過(guò)各種形式實(shí)現(xiàn)，教師可以根據(jù)自己班上學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的方式教學(xué)。除此之外，教師還要督促學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和基本知識(shí)。語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，將趣味閱讀教學(xué)法適時(shí)適當(dāng)?shù)囊氲秸n堂教學(xué)中來(lái)，一心為提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平和語(yǔ)句分析能力而努力。

【參考文獻(xiàn)】

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