新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育研究

王雪梅

【摘 要】

情感教育是初中語文教學(xué)的重要組成部分，在新課程改革的規(guī)范下，情感教育越來越引起社會(huì)各個(gè)專家教師和教育部門的重視。語文教學(xué)的發(fā)展離不開情感教育的投入，情感教育也是衡量歷年來新課程改革好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，本文從情感教育的基本概念，初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀，初中語文情感教育方法這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】

新課程 初中語文教學(xué) 情感教育

情感教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。情感教育是更關(guān)注學(xué)生的情感的教學(xué)方法，在語文教學(xué)過程中也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的情感教育培養(yǎng)。這要求教師在與學(xué)生平等交流溝通的基礎(chǔ)上充分地尊重學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)人過程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和興趣愛好，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下茁壯成長。

1.情感教育的基本概念

情感教育是教師在具體的教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生態(tài)度、觀念、情緒關(guān)注并實(shí)施教育影響，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成。情感教育是教學(xué)過程中的不可缺少的一部分[1]。顧名思義，語文教學(xué)中的情感教育是指在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)相關(guān)的理論，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危谌虢虒W(xué)內(nèi)容和自身的情感傳達(dá)給學(xué)生，從而使三者達(dá)到統(tǒng)一，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。語文是一門情感色彩濃厚、藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科。在語文教學(xué)過程中加入情感教育，既可以引起學(xué)生情感上共鳴也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。

2.初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

2.1情感教育目標(biāo)不明確

情感教育雖然是初中語文課堂教學(xué)新理念一直被呼吁重視的素質(zhì)教育，在過去長期應(yīng)試教育根深蒂固的體制下，大部分教師與學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為最高目標(biāo)，為了使學(xué)生在中考中獲得更多的分?jǐn)?shù)，幾乎把情感教育拋擲一邊置之不理。因此，情感教育的重要性一直沒有得到廣大教育機(jī)構(gòu)和教師學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)和重視。

在最新的《義務(wù)教育階段語文課標(biāo)準(zhǔn)》中，教育部強(qiáng)調(diào)要把情感教育作為初中教學(xué)課堂重要組成部分給予充分重視。但是，在真正執(zhí)行這一政策時(shí)，教師片面地看待問題。大部分教師以為這一政策實(shí)行的目的就是為增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自信的能力。歪曲了情感教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的意義，沒有從情感教育的引導(dǎo)意義出發(fā)，忽視了這一年齡段學(xué)生群體的特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)人的情感特征。因此這樣的教學(xué)方法存在很多缺陷，并沒有與新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)保持一致性。

2.2情感教育中，教師能力不足

語文作為本國語言，一直以來，語文課程教學(xué)是我國教育的重要部分。但教師的職責(zé)始終保持在傳統(tǒng)教學(xué)的層面，為提高學(xué)生的語文閱讀能力和漢語的綜合能力，教師只是按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求想學(xué)生講述知識(shí)，深入全面地剖析文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)[2]。教師在課堂上照本宣科地講述知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)習(xí)文段大意，中心思想，按照課后要求背誦全文。學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種枯燥的方式失去興趣，分不清學(xué)習(xí)語文的終極目的，從而也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。雖然隨著情感教育改革的不斷深化，很多教師轉(zhuǎn)變思想，增加了師生間的交流與理解，但是在情感教育部分依然存在很多不足，教師的教學(xué)能力也有待提高。

3.初中語文情感教育的方法

3.1以培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)為主

學(xué)生是教育的對(duì)象，在初中語文教學(xué)中情感教育中占主體地位。因此，情感教育的有效性絕大部分取決于學(xué)生對(duì)情感教育的接受度以及在語文課堂中的反應(yīng)和態(tài)度。因?yàn)檫@一點(diǎn)，要想情感教育在初中語文課堂中取得良好的效果，教師在課堂教學(xué)中必須著重挖掘?qū)W生的自身素質(zhì)。在課堂中，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際的場(chǎng)景，在學(xué)習(xí)文章的過程中，使學(xué)生切身地體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情，引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章實(shí)質(zhì)的理解。一篇文章包含了很多內(nèi)容，包括作者的思想感情和精神寄托，要深入地理解這些內(nèi)容，需要學(xué)生有良好的情感教育素養(yǎng)。因此，教師可以在班上組織情感教育小組，在語文課堂教學(xué)中，盡量更多地將情感教育融入到教學(xué)中去。再者，初中生正處于青春期，請(qǐng)安還處于生長階段，擁有一個(gè)良好的情感教育素養(yǎng)有利與學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，為形成正確的世界觀、人生觀做導(dǎo)向。

3.2提升教師的情感素質(zhì)

教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要角色，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的關(guān)鍵因素，在課堂教學(xué)活動(dòng)中和課后交流過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣有利于提高學(xué)生的情感教育素養(yǎng)。因此，要想取得良好的情感教學(xué)目標(biāo)，必須提高教師自身的情感教育素質(zhì)。首先，鍛煉教師各個(gè)方面的情感素質(zhì)，培養(yǎng)教師的綜合教學(xué)能力。對(duì)于年輕教師方面，由于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作年齡較少，會(huì)導(dǎo)致年輕教師缺乏情感教育提高方法和高效的交流能力。所以，教育部門應(yīng)該組織年輕教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)課程，使他們更加全面地知曉教育情感知識(shí)并明白其重要性。而對(duì)于年長一些的教師，由于已經(jīng)具備了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)教育學(xué)生已經(jīng)有了一套自己的理論體系，所以，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)該積極地組織年長教師向年輕一輩的教師分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得體會(huì)，引導(dǎo)年輕教師找到有效的教學(xué)方法。

另一方面，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛較大，積累的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和情感教育素質(zhì)沒有得到適時(shí)地優(yōu)化。在語文教學(xué)過程中選擇老套的教學(xué)方式，停留在向?qū)W生傳授傳統(tǒng)情感教育知識(shí)點(diǎn)，忽視了符合時(shí)代潮流的新的情感教育教學(xué)。因此，教育部門應(yīng)該定期或不定期地對(duì)老教師進(jìn)行知識(shí)更新，增加知識(shí)儲(chǔ)備，使其全面地學(xué)習(xí)新課程改革綱要關(guān)于情感教育的要求和終極目標(biāo)。這樣，才能真正引導(dǎo)學(xué)生，在初中語文課堂教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生情感教育素養(yǎng)。

【結(jié) 語】

綜上所述，情感教育作為初中語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，我們必須充分重視。駕駛在語文教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，重視學(xué)生情感培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】胡華標(biāo).新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育【J】.才智，2012（12）

【2】王曉光.試論情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用.技術(shù)與市場(chǎng)，2013（51）endprint