聯(lián)系 溝通 融合

楊寶春

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。修訂版語(yǔ)文大綱十分重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把語(yǔ)文課文教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)并列，明確指出：要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。

一、學(xué)科課堂，注重良好實(shí)踐與方法習(xí)慣的培養(yǎng)

語(yǔ)文活動(dòng)課與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)同屬于語(yǔ)文教學(xué)這一概念范疇，二者既獨(dú)立又不孤立。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，時(shí)時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐，放手讓學(xué)生自讀、自悟、培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢議、敢演等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，才有利于在語(yǔ)文或圍繞語(yǔ)文而開(kāi)展的活動(dòng)中，學(xué)生自我活動(dòng)、自覺(jué)操作、自我探究、自我體驗(yàn)，培養(yǎng)良好實(shí)踐方法，形成良好主動(dòng)參與的實(shí)踐習(xí)慣，也可促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，況且活動(dòng)課中互相配合，才能以活動(dòng)促發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.把課堂給學(xué)生，培養(yǎng)實(shí)踐的興趣

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，一節(jié)課40分鐘猶如“一塊精美的蛋糕”，老師與學(xué)生共享，但必須突出學(xué)生主體地位，發(fā)揚(yáng)教師奉獻(xiàn)精神，把“蛋糕”盡可能多地留給學(xué)生，教師旨在引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的手做語(yǔ)文，在做上學(xué)嘗到自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的甜頭，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐的興趣。

2.充分利用教材中實(shí)踐素材，培養(yǎng)實(shí)踐方法

語(yǔ)文教材中，處處可覓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、畫(huà)、議、演、練的實(shí)踐素材，教師應(yīng)善于挖掘并充分利用，讓學(xué)生自主探知、收獲。如教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手演示賽馬過(guò)程，扮演角色讀出不同人物的心理等語(yǔ)文活動(dòng)；教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，于課前指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，那么課堂上歷來(lái)由教師包辦的“歷史背景簡(jiǎn)介，作者簡(jiǎn)介”等完全交由學(xué)生交流匯報(bào)，學(xué)生甚至匯報(bào)出唐朝各詩(shī)人及其名詩(shī)和相關(guān)小故事，這些課外閱讀活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)課文更深刻、更透徹，并且以點(diǎn)帶面，由學(xué)一詩(shī)擴(kuò)展到學(xué)多首詩(shī)，如此，教師教得輕松，學(xué)生的收獲卻更大。

二、放眼課外，講求活動(dòng)的實(shí)效

語(yǔ)文活動(dòng)課開(kāi)展不僅限于課內(nèi)、校內(nèi)或家里，必須樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，即“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。因地制宜開(kāi)展活動(dòng)。

1.活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性

生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容絕非僅是修訂教材課后的思考題中增設(shè)的擴(kuò)展性、實(shí)踐題目。（如：古詩(shī)朗誦會(huì)、演課本劇等。）應(yīng)當(dāng)同整個(gè)社會(huì)生活與周?chē)h(huán)境聯(lián)系，以課堂為軸心，向?qū)W生生活的廣闊天地里觀(guān)察社會(huì)，體驗(yàn)生活，擴(kuò)大知識(shí)面，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)做充分準(zhǔn)備。如觀(guān)察當(dāng)?shù)刈匀痪坝^(guān)、家鄉(xiāng)山水草木等，在學(xué)習(xí)諸如《綠色千島湖》《索橋的故事》等課文后，就可組織學(xué)生盡情觀(guān)賞，引發(fā)豐富的想像和創(chuàng)造，開(kāi)展寫(xiě)觀(guān)后記、“夸咱家鄉(xiāng)美”演講、為歸國(guó)僑胞做小導(dǎo)游等延伸性活動(dòng)；還有調(diào)查社會(huì)用字情況、人們的生活水平；參觀(guān)新興企業(yè)勞動(dòng)；利用電視、廣播網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)新聞；觀(guān)看電影……都可就近取材，因地制宜，適時(shí)開(kāi)展，使語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化。

2.活動(dòng)時(shí)空的開(kāi)放性

語(yǔ)文活動(dòng)課可不必同語(yǔ)文學(xué)科那樣拘泥于正常上課時(shí)間、局限于課堂，而應(yīng)樹(shù)立“世界即課堂”觀(guān)念，除了在課內(nèi)，還可在圖書(shū)室查尋某些資料；在校園操場(chǎng)上開(kāi)展“標(biāo)點(diǎn)王國(guó)旅游記”……可在上課時(shí)間，也可在放學(xué)后、周末、節(jié)假日等，時(shí)間長(zhǎng)短不一，靈活掌握。

3.活動(dòng)方法的開(kāi)放性

活動(dòng)方法與課堂學(xué)習(xí)方法一樣，允許學(xué)生自主選擇，采用適合自己的方法參與活動(dòng)，鼓勵(lì)他們求同思維、求異思維，逐步提高認(rèn)知的有效性，提高自主活動(dòng)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只要能達(dá)到人人參與、人人受益的目的，就不必拘于一格，墨守陳規(guī)。

三、語(yǔ)文活動(dòng)課中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”是一條永恒不變的真理，如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)需講究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那么語(yǔ)文活動(dòng)課更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因?yàn)榛顒?dòng)是以學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)為目的的，是靠個(gè)體的“動(dòng)”而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的。語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師雖說(shuō)不能放任自由，更切不可過(guò)分包辦，喧賓奪主，而應(yīng)把活動(dòng)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐獲得成功。特別是活動(dòng)課的開(kāi)展講求真實(shí)、自然，不應(yīng)事先按教師的導(dǎo)演排練，學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆演試，要給學(xué)生選擇、設(shè)計(jì)、主持的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供標(biāo)新立異的機(jī)會(huì)，分析、解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)拓意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：在學(xué)習(xí)《包公審驢》一文后排演課本劇時(shí)，教師僅提“同學(xué)們自己選擇的適合自己的角色演，注意把握你所扮演的人物的心理特征，想想怎樣演才能把人物的個(gè)性表露出來(lái)?！庇嘞氯绾闻叛輨t完全交由學(xué)生自己討論、試讀、試演，學(xué)生表演中煞有介事、不亦悅乎。包公的威嚴(yán)沉著；偷驢人的狡詐陰險(xiǎn)等人物特征形象都演得十分逼真。

2.重視學(xué)生的層次性

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)自主地不斷實(shí)踐和探索的過(guò)程。學(xué)生之間客觀(guān)存在著差異，實(shí)踐能力參差不齊，但不論哪個(gè)層次的學(xué)生，他們的實(shí)踐活動(dòng)都必須自己去操作，自己去體驗(yàn)，旁人無(wú)法代替。所以，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)因人制宜。為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的活動(dòng)積極性，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)的要求靈活掌握，特別是在小組合作中，應(yīng)指導(dǎo)小組長(zhǎng)按組員實(shí)際情況進(jìn)行分工，如合作辦《學(xué)習(xí)報(bào)》中，有的查資料，有的打邊框，有的譽(yù)抄，有的繪畫(huà)，有的著色……組內(nèi)成員分工合作，人人發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)量力而行，讓每個(gè)學(xué)生的潛能在原有的基礎(chǔ)上，通過(guò)一次次活動(dòng)都得以開(kāi)發(fā)，得到提高。

3.講究活動(dòng)的延續(xù)性

生活是絢麗多彩的，語(yǔ)文活動(dòng)課也應(yīng)豐富多彩，有許許多多的活動(dòng)不是一次、二次、一天、二天就可以完成程序。如播種種子，觀(guān)察種子的成長(zhǎng)過(guò)程，寫(xiě)階段觀(guān)察日記，就須一個(gè)月以上的時(shí)間；又如調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)，都體現(xiàn)了活動(dòng)的延續(xù)性，教師要注重指導(dǎo)，突出階段活動(dòng)目標(biāo)，力求活動(dòng)過(guò)程的完整，并取得圓滿(mǎn)成功。

總之，語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展應(yīng)充分利用生活中一切可開(kāi)發(fā)資源，遵循課內(nèi)外結(jié)合原則，引導(dǎo)學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，并充分解放學(xué)生的大腦、雙眼、雙手和嘴巴，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。endprint