趣味游戲快樂習作

顧迪

【摘 要】

寫作是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，也是提升學生語文綜合能力的重要途徑。在小學語文教學中，由于學生尚具有活潑好玩的天性，因此教師應(yīng)善于運用趣味游戲教學方法來進行寫作教學，以使學生從中發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，從而促使其積極寫作、樂于寫作。本文主要就趣味游戲教學方法在小學語文寫作教學中的應(yīng)用進行簡要探討。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 游戲教學 寫作

前言：

近年來，隨著教育改革的不斷深入，對小學語文課堂教學提出了越來越高的要求，不僅需要提高學生對語文知識的掌握能力，還要增強學生對語言文字的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)[1]。鑒于此，在小學語文寫作教學中采取何種教學措施值得教師深入思考和探究。以下就小學語文寫作教學中游戲化教學法的實踐應(yīng)用進行全面探討和分析，以期能給小學語文教師提供幫助。

1.情境體驗教學游戲化

以往“填鴨式”教學法通常以教師講授為主，學生跟著教師的講解完成知識學習，如此一來容易形成被動學習，一方面無法突出學生的主體作用，另一方面不能激發(fā)出學生的學習興趣，久而久之甚至還會形成厭惡情緒，極不利于實現(xiàn)有效習作[2]。現(xiàn)階段，隨著教學模式的逐漸革新，游戲化教學法被廣泛運用在小學教學中，并且發(fā)揮著顯著的教學作用。因此，如何充分利用游戲教學法具有十分重大的作用。例如，在《狼和小羊》這一教學過程中，通過情景體驗式游戲教學開展寫作教學。首先，播放歌曲《喜羊羊與灰太狼》導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣。其次，提問“這首歌里出現(xiàn)了哪兩個動物?。俊睂W生：狼、小羊。接著，利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，具體如：一只可愛的小羊在溪邊兒喝水（動畫出示小羊并放出小羊的聲音），此時一只狼從森林走出來（動畫出示狼并發(fā)出狼的聲音）。狼想吃羊，就故意找茬兒……學生聽的津津有味時，暫停動畫出示吸引學生的注意力。然后，詢問學生：“你們想知道狼和小羊發(fā)生了什么事嗎？”“你們喜不喜歡狼啊？”隨之引導(dǎo)學生用筆寫出“狼”字。最后，指導(dǎo)學生自由創(chuàng)作，利用自己的想法寫出狼和小羊的結(jié)局，另外提問學生：“如果在生活中遇到狼一樣的壞人，你應(yīng)該怎么做？我們寫下來一起分享好不好？”通過這樣的教學方式，可以發(fā)現(xiàn)學生的課堂參與度極高，幾乎都能參與習作表達活動中，從而激發(fā)學生的寫作潛能，全面提高學生的學習興趣。

2.角色扮演教學游戲化

小學階段的學生具有好奇心強、好玩的性格特點，且處于成長階段，因此在學習上需要教師的良好指導(dǎo)，才能實現(xiàn)有效教學。具體而言，在小學語文寫作教學中，應(yīng)以學生為中心，根據(jù)學生的性格特點、學習能力進行教學，同時在此基礎(chǔ)上設(shè)計合適的教學模式，從而不斷激發(fā)學生對語文知識的探究興趣，進一步提高學生的寫作水平。例如，在《小動物過冬》這一教學中，巧妙運用角色扮演式游戲教學法開展教學工作。首先，通過點名或者自由參與的方式讓3名同學參與角色扮演，分別讀燕子、蜜蜂、青蛙的話，提示語則由教師完成。讀完后，可以發(fā)現(xiàn)學生的語言表達能力逐漸增強。其次，在愉悅快樂的學習氛圍下，讓學生寫出三個小動物是怎樣過冬的，以及為什么過冬的方式會存在差別。然后，通過道具提升角色扮演的樂趣，由3名同學分別頭戴燕子、蜜蜂、青蛙的頭像標志，在表演時將動物說話時的動作、翅膀揮動的樣子表演出來。最后，以“你們喜不喜歡這三個小動物啊？為什么呢？寫下來一起討論和分享好不好”問題總結(jié)課堂教學。這樣的教學方式，可以引導(dǎo)學生在游戲活動中快樂習作，繼而不斷提升學生的說話水平以及語言組織的能力，進一步提高教學質(zhì)量。

3.課堂寫作練習游戲化

寫作教學是小學語文教學的重要組成內(nèi)容，不僅能提高學生的寫作能力，還能增強學生對語言知識的組織能力和表達能力，可為整體教學質(zhì)量的提升創(chuàng)造積極的條件?，F(xiàn)階段，游戲教學法的廣泛運用，在開展“趣味游戲，快樂習作”的教學活動中發(fā)揮著重大的作用，所以充分利用該類教學模式有利于實現(xiàn)有效教學，推動語文教學方法的創(chuàng)新。例如，在《會走路的樹》這一教學中，利用“我最能想”的游戲完成課堂寫作練習，即讓2名學生比賽，在黑板上寫樹的種類，看看誰想的最多，寫的最正確。寫完之后，剩余學生可進行補充?；蛘撸葘W生分成小組，每組約5人，利用“組句游戲”引導(dǎo)學生寫作，先由教師為每組寫第一個字，然后每個小組組員接著寫，使其連成一個句子。寫完后，教師與學生一起討論，并對有問題的句子進行修改，同時選出優(yōu)勝組。通過這樣的教學方式，可以發(fā)散學生的思維，為進一步提升學生的寫作水平提供有力支持。

【結(jié) 語】

在小學語文寫作教學中，教師應(yīng)合理利用游戲教學法進行教學，并在現(xiàn)有教學基礎(chǔ)上不斷改進及創(chuàng)新教學模式，從而實現(xiàn)高效的課堂教學，全面提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

【1】董珺芬.游戲中快樂習作——游戲在小學語文寫作教學中的運用思考【J】.新課程導(dǎo)學，2015（09）

【2】李娟.游戲化句子練習為習作插上快樂的翅膀【J】.作文教學研究，2014（02）

【3】何捷.讓兒童著迷的課堂——游戲作文，讓習作教學沸騰起來【J】.新作文，2015（01）

【4】錢鶯.閱讀習作雙飛翼，巧借游戲上云天【J】.學生之友，2013（09）